TRAYECTO

TRAYECTO INICIAL
PNF DISTRIBUCIÓN Y LOGISTICA
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Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución
Denominación de la Unidad Curricular Instituciones de Educación Universitaria y los Programas Nacionales de
Formación
DT: INICIAL TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD:LDIEP006000
Eje de Formación: Trabajo Productivo
ALPCIIP: No Aplica
Transversalidad: Plan de Estudios del Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución PNFld
Propósito: Desarrollar las dimensiones humanas del conocer, hacer y convivir para la formación de profesionales
con los principios del nuevo ciudadano, capaces de comprender la dinámica de las instituciones de educación
universitaria en su contexto, y en el marco del desarrollo social, económico y productivo de la nación, con criterios
coherentes con las políticas del Estado en el marco de la nueva institucionalidad.
Perfil del Docente: Abogado/a, Licenciado/a en Administración, Profesor/a, Sociólogo/a.
SER/CONOCER SER/HACER SER/CONVIVIR
1. Fundamento filosófico y 1. Evaluar y socializar el nuevo 1. Comprender y contextualizar el
epistemológico del modelo social modelo social y educativo de la nuevo modelo social y educativo de la
educativo de la República República Bolivariana de Venezuela. República Bolivariana de Venezuela.
Bolivariana de Venezuela. 2. Socializar la creación de la 2. Valora los procesos históricos que
2. Misión Alma Mater. Misión Alma Mater y su Encargo originaron la creación de la Misión Alma
Encargo Social de la Social. Mater.
Universidad. 3. Contrastar los Planes de 3. Valorar las dimensiones de los
3. Descripción de los Formación Tradicional y los Planes Programas Nacionales de Formación.
Programas Naciones de Nacionales de Formación 4. Valora la pertinencia e idoneidad
Formación. 4. Definir la pertinencia de los de los diferentes PNF administrados a
4. Caracterización de la Oferta diferentes PNF que se imparten en través de las Instituciones de Educación
Académica autorizada de la las Instituciones de Educación Universitaria en cuanto a la vocación
Institución de Educación Universitaria. socio-productiva del territorio y con las
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Universitaria. 5. Establecer la pertinencia del necesidades y problemáticas a ser
5. Creación y Diseño del Programa Nacional de Formación en atendidas en función de las políticas del
Programa Nacional de Logística y Distribución para su Estado.
Formación en Logística y entorno y de la Universidad. 5. Evaluar la importancia del
Distribución. 6. Desarrollar las áreas de desarrollo del
6. Diseño curricular del PNFld. interés estratégico establecidas en el
Programa Nacional de Formación en
Ejes de formación. Titulaciones. diseño curricular, relacionadas con Logística y Distribución en su entorno de
Perfil del egresado de las los ejes de formación y su vida.
diferentes titulaciones. vinculación con el perfil del egresado,
6. Comparte la importancia que
7. Desempeño estudiantil. Rol en el Programa Nacional de tienen los ejes de formación que
del estudiante. Normas de Formación en Logística y
dinamizan la malla curricular de manera
convivencia. Distribución. integral en el profesional, y su
8. Reglas básicas de 7. Describir la importancia de suinterrelación con el Programa de creación
evaluación del desempeño rol como sujeto social dentro y fueraintelectual, innovación y producción
estudiantil. de las IEU. 7. Internaliza y reflexiona sobre el rol
8. Analizar los diferentes
del estudiante y la aplicación de las
reglamentos y estatutos de
normas de convivencia en la sociedad.
evaluación de las IEU. 8. Comprende la aplicación de las
normas de evaluación bajo el enfoque
socio-critico.
Estrategias de Orientación del Aprendizaje: Estrategias de Evaluación:
Comunidades organizadas de aprendizajes, análisis Se prevé la realización de un conjunto de actividades
documental, estudios de caso, núcleos generadores de previstas en la Planificación Secuencial de la Unidad
aprendizaje, estudios comparativos, presentaciones Curricular. Las modalidades de evaluación deben incluir
orales y escritas sobre temas seleccionados, foros, actividades de autoevaluación, coevaluación y
talleres, conferencias, jornadas. evaluación unidireccional.
Recursos para el Aprendizaje:
Equipos Audiovisuales, Laboratorios, Sistemas Digitalizados de Información, Bibliotecas Digitales, Repositorios de
Recursos para el Aprendizaje, Textos.
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Referencias:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N° 5453, 24 de marzo 2000 (Reimpresión de
la Gaceta N° 36.860, 30 de Diciembre de 1999). Primera enmienda. Gaceta Oficial N° 5.908.
Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019. Ley Plan de la Patria Gaceta Oficial Extraordinaria
N° 6118 del 4 de Diciembre de 2013.
Reglamento de Evaluación del Desempeño Estudiantil (2012). Resolución Nº 2593 12 de enero 2012, Gaceta
Oficial Nº 39.839 12 de Enero de 2012.
Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución Resolución N° 5951, Gaceta Oficial N° 40094 ambos
del 21 de Enero de 2013.
Reglamentación Interna de cada Institución de Educación Universitaria autorizada a gestionar el Programa Nacional
de Formación en Logística y Distribución.
Lineamientos Curriculares para los Programas Nacionales de Formación. (2013). En https://docplayer.es/84722947-
Lineamientos-para-el-desarrollo-curricular-de-los-programas-nacionales-de-formacion.html[Consulta: 2018, Octubre,
21]
Misión Alma Mater (2008). En http://www.misionalmamater.gob.ve/objetivos [Consulta: 2018, Octubre, 21]
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Denominación de la Unidad Curricular Expresión Oral y Escrita
DT: INICIAL TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD:LDEOE006000
Eje de Formación: Eje Epistemológico
ALPCIIP: No Aplica
Propósito: Desarrollar competencias para emplear adecuadamente la expresión oral y escrita como herramientas
de comunicación y manifestación del conocimiento, saberes y haceres.
Perfil del Docente: Profesor/a en Castellano y Literatura. Especialista en Lingüística.
1. El lenguaje: Definición, teorías 1. Discutir las diversas teorías de la 1. Valora el trabajo grupal y
de la evolución del lenguaje, lengua evolución del lenguaje y realizar un respetar las diversas opiniones de los
y habla debate, para la socialización de una integrantes del grupo.
2. Proceso de la Oratoria I: teoría por equipo. 2. Valora la expresión corporal y
Determinación de tema a tratar, 2. Desarrollar actividades el desenvolvimiento de los
revisión de las fuentes de individuales y en grupo sobre un estudiantes en los diferentes
información, evaluación de la tema escogido para elaborar un ambientes académicos.
información, elaboración de discurso. 3. Reconocer las características
discurso. 3. Realizar un taller escrito de de la redacción y propiciando el uso
3. Proceso de Redacción: identificación de las características correcto de conectores, tema, tópicos
definición, importancia y etapas. de la redacción y elaboración de 4. Estimar la importancia de una
Principios Básicos de la elaboración texto donde se evidencien el correcta sintaxis y redacción, para la
textual, ortografía y puntuación, proceso de redacción. expresión de las ideas,
Sintaxis y Redacción. 4. Elaborar un Discurso y conocimientos, saberes y haceres.
4. Proceso de la Oratoria II presentarlo ante los cursantes de la 5. Valora la importancia de la
Discurso, Dicción, Articulación, Unidad Curricular conforme a los lectura en cualquiera de sus
Fluidez y Volumen. requerimientos del Proceso de la modalidades para el desarrollo de
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5. Superestructura textual: El Oratoria. habilidades y destrezas, para la
ensayo, el informe, la argumentación, 5. Redactar un ensayo y un informe prosecución del Plan de Estudios del
construcción de objetivos y conforme a las normativas PNFld.
propósitos, cita de autores. metodológicas y exponerlo.
Estrategias de Orientación del Aprendizaje Estrategias de Evaluación
Recursos para el Aprendizaje
Recursos para el Aprendizaje, Textos
Referencias
Cassany, Daniel. (1996). Describir el escribir. Cómo se aprende a escribir. Barcelona: Editorial Paidós
Gili Gaya, Samuel. (1980). Curso superior de sintaxis española. Barcelona: Editorial Bibliograf.
Marín Candón, Juan Antonio. (2006). Reglas de Ortografía. [Página Web] Disponible en:
http://www.reglasdeortografia.com/
Martín-Vivaldi, Gonzalo. (1986). Curso de redacción. Madrid: Editorial Paraninfo.
Munguía, Irma y Rocha, Gilda. (1999). Gramática de la lengua española. México: Editorial Larousse.
Pérez Pulido, Elba. (1999). El arte de escribir. Caracas: Editorial Ateproca.
Real Academia Española. (1983). Esbozo de una nueva gramática de la lengua española. Madrid: Edi. Espasa
Real Academia Española. (2002). Ortografía de la lengua española. Madrid: Editorial Espasa-Calpe.
Sánchez, Iraida. (1994). “Como se enseña a redactar”. En: Estudios de lingüística aplicada a la enseñanza de la
lengua materna. Caracas: Asovele.
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Denominación de la Unidad Curricular Matemática
DT: INICIAL TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD: LDMAT006000
ALPCIIP: No Aplica
Propósito: Desarrollar competencias en habilidades numéricas, para la prosecución del Plan de Estudios del
Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución.
Perfil del Docente: Profesor/a en Matemática, Ingeniero/a, Licenciado/a en Administración.
1. Conjunto de los Números 1. Comprender las diversas 1. Contextualiza el uso de las
Reales expresiones matemáticas, su
habilidades numéricas para
2. Teoría de Conjuntos clasificación. interpretar a su entorno.
3. Inecuaciones 2. Efectuar diversas
2. Estudia los conceptos de
4. Funciones y sus Aplicaciones operaciones matemáticas operaciones matemáticas y sus
en la Logística y Distribución 3. Aplicar las habilidades
aplicaciones en los procesos de las
5. Problemas algebraicos y numéricas en la resolución de disciplinas y ciencias presentes en el
sistema de ecuaciones. situaciones propias de la Logística y
Plan de Estudios del PNFld
Distribución. 3. Establece relaciones entre
diferentes ciencias aplicadas
contenidas en el PNFld.
153
Referencias
Arya, J. (1999). Matemáticas. Aplicadas a la Administración y la Economía.
Baldor, A. (1985) Algebra. México: Harla.
Budnick, F. (1992) Matemática aplicada a la administración Economía y Ciencias Sociales, Colombia: Mc Graw
Hill
Burgos, A. (1985) Matemática General. Argentina: Bowker
Frank J. (1986) Matemáticas aplicadas a la Administración. Editorial Mc Graw Hill
Rodríguez, G. (2002) Inicio a la Matemática Universitaria, Colombia: Nueva Fuente.
Stewart T. (1999) Cálculo, Conceptos y contextos. Thompson Editores. México
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Denominación de la Unidad Curricular Tecnología de la Información y Comunicación
DT: INICIAL TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD:LDTIC006000
ALPCIIP: No Aplica
Transversalidad :Plan de Estudios del Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución PNFld
Propósito: Fomentar la formación de habilidades y destrezas en el uso de las Tecnologías de la Información y
Comunicación para la prosecución del Plan de Estudios del Programa Nacional de Formación en Logística y
Distribución.
Perfil del Docente: Ingeniero/a en Sistemas o Informática, Licenciado/a en Sistemas o Computación.
1. Generalidades de las 1. Establecer discusiones sobre 1. Comprender el papel
Tecnologías de la Información y la Generalidades de las Tecnologías determinantes de las Tecnologías de
Comunicación. de la Información y Comunicación. la Información y Comunicación, en la
2. Manejo diestro de las 2. Usar con agilidad las Vida contemporánea
aplicaciones en software libre, tales aplicaciones open office básicas. 2. Valorar la eficiencia, eficacia,
como open office básicas. 3. Utilizar las Plataformas de efectividad y economía, en el uso de
3. Manejo de las Plataformas de Educación Virtual. las aplicaciones de la TIC, para el
Educación Virtual. 4. Aplicar las herramientas de las procesamiento de información y
4. Uso de las herramientas de las tecnologías de la Información y comunicación de la misma.
tecnologías de la Información y comunicación en la resolución de 3. Entender las ventajas y
comunicación para la prosecución casos relativos al PNFld. desventajas del uso de las
PNFld. 5. Identificar los problemas Plataformas de Educación Virtual.
5. Problemática científico- científico-tecnológicos y sociales 4. Comprender la importancia del
tecnológicas y sociales contemporáneos en el mundo de las uso de las TIC en el Programa
contemporáneos en el mundo de las TIC. Nacional de Formación en Logística y
TIC. 6. Determinar la Importancia del Distribución.
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programa de satélites venezolano 5. Evaluar la importancia del
6. Importancia del programa de para el ejercicio de la soberanía programa de satélites venezolano
satélites venezolano para el ejercicio tecnológica para el ejercicio de la soberanía
de la soberanía tecnológica. tecnológica
Referencias
Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019. Ley Plan de la Patria Gaceta Oficial Extraordinaria
N° 6118 del 4 de Diciembre de 2013.
Ley Orgánica de Telecomunicaciones. Gaceta Oficial Nº 39.610, 7 de febrero de 2011.
Ley sobre Mensajes de Datos y Firmas Electrónicas. Gaceta Oficial N° 37.076, 13 de diciembre 2000.
Decreto N° 1290 del 30 de agosto 2001.Decreto con fuerza de Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación.
Gaceta Oficial N° 37291, 26 de septiembre de 2001.
Decreto N° 825 del Plan Nacional de Ciencia, Tecnología y Acceso masivo a las TIC, de fecha 10 de mayo del 2000.
Publicado en la Gaceta Oficial N° 36.965 del 22 de mayo 2000.
Decreto N° 3.390, sobre el Uso del software libre de fecha 23 de diciembre de 2004. Publicado en la Gaceta Oficial
N° 38.095 del 28 de diciembre del 2004.
Agencia Bolivariana Aeroespacial (ABAE).
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Denominación de la Unidad Curricular Proyecto Nacional y Nueva Ciudadanía
DT: INICIAL TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD:LDPNC006000
Eje de Formación: Eje Ético Político
ALPCIIP: No Aplica
Propósito: Sensibilizar al participante con miras a comprender el Proyecto Nacional contenido en la Constitución de la
República de Venezuela y la formación de la nueva ciudadanía en el contexto del desarrollo social, político y económico
de la Nación
Perfil del Docente: Abogado/a, Licenciado/a en Administración, Profesor/a, Sociólogo/a.
1. Teorías sobre el origen de la 1. Reconoce los conceptos y el 1. Comprende el sistema de valores y
sociedad. Ética, política y libertad. sistema de valores éticos y de formación de los ciudadanos de la
Sistema de valores ciudadanos. formación del ciudadano. República Bolivariana de Venezuela.
2. Proyecto Nacional: Definición 2. Analizar sobre la vinculación de la 2. Promueve el intercambio de saberes.
y su vinculación al nuevo Carta Magna con el Plan de Desarrollo 3. Contextualiza de forma crítica- reflexiva
ciudadano a formar. Nacionalidad. Económico y Social de la Nación; con los procesos sociales de la Nación en
Plan de Desarrollo Económico y el nuevo ciudadano a formar. función de la nueva ciudadanía.
Social de la Nación 2013-2019 3. Debatir la corresponsabilidad entre 4. Promueve socialización sobre las
3. La Constitución de la los derechos y deberes consagrados condiciones de igualdad generadas en la
República Bolivariana de en la Constitución. carta magna.
Venezuela, concepción de 4. Discutir porqué Venezuela es un 5. Contextualiza de forma crítica- reflexiva
democracia participativa y país soberano y las formas de los procesos sociales de la Nación en
protagónica. participación democrática. función del ejercicio previstos en la
4. Participación ciudadana, 5. Definir la estructura del Estado Constitución.
bases legales y políticas sociales. venezolano, en todos sus niveles de 6. Comprende los lineamientos del Plan
5. Coyuntura política, económica gobierno y poderes. de Desarrollo Económico y Social de la
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y social del país. 6. Socializar los cinco (5) objetivos Nación 2013-2019.
6. Estudiar la Estructura del históricos contemplados Plan de 7. Valora la vinculación de la estructura
Estado. Desarrollo Económico y Social de la del Estado con su actuación en su
7. Desarrollo Endógeno y Nación 2013-2019. entorno.
potencialidades económicas y 7. Identificar las vocaciones del 8. Reflexiona sobre las potencialidades
sociales en el territorio. territorio en el contexto del desarrollo económicas y sociales en el territorio.
social y económico del país.
aprendizaje, estudios comparativos, presentaciones orales Curricular. Las modalidades de evaluación deben incluir
y escritas sobre temas seleccionados, foros, talleres, actividades de autoevaluación, coevaluación y evaluación
conferencias, jornadas. unidireccional.
Referencias
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N° 5453, 24 de marzo 2000 (Reimpresión de la
Gaceta N° 36.860, 30 de Diciembre de 1999). Primera enmienda. Gaceta Oficial N° 5.908.
Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación 2013-2019. Ley Plan de la Patria Gaceta Oficial Extraordinaria N°
6118 del 4 de Diciembre de 2013.
Bello, Luis (2011) El Estado ante la sociedad multiétnica y pluricultural: políticas públicas y derechos de los
pueblos indígenas en Venezuela (1999-2010).
Morillas G, María (2006): Competencias para la ciudadanía: Reflexión, decisión, acción. Ministerio de Educación y
Ciencia y Narcea S, A Ediciones.
Robinson y otros (2005) Transformaciones Sociopolíticas recientes en América Latina
Zapata-Barrero, Ricard (2001) Ciudadanía, Democracia y Pluralismo Cultural: Hacia un Nuevo Contrato Social,
Anthropos Edit Rubí Barcelona, España.
158
Denominación de la Unidad Curricular Desarrollo Integral
DT: INICIAL TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD:LDDEI006000
Eje de Formación: Eje Estético Lúdico
ALPCIIP: No Aplica
Transversalidad :Plan de Estudios del Programa Nacional de Formación en Logística y Distribución PNFld
Propósito: Desarrollar capacidades humanas para la comprensión de sí mismo y de los demás, desde la
complejidad humana y social, así como conocer y aplicar técnicas para el aprendizaje efectivo y comprender el
nuevo modelo educativo en el marco de los Programas Nacionales de Formación.
Perfil del Docente: Profesor/a, Psicólogo/a, Sociólogo/a,
1. Definición del Paradigma 1. Identificar los aspectos 1. Comprender la
Emergente: termodinámicos en las relaciones naturaleza y sus fenómenos
2. Principios del paradigma interpersonales. como procesos dinámicos
emergente: 2. Comparar el tiempo Kronos y interactivos.
- Indeterminación (incertidumbre) el tiempo Kairós. 2. Contextualizar las
Ordenes implícitos y explícitos 3. Identificar los elementos de inteligencias múltiples en sus
Variables ocultas no locales, Sincronicidad en la forma de relaciones colectivas.
Holomovimiento. Estructuras disipativas aprender. 3. Utilizar los principios y
(Termodinámica, Caos y Orden). Las 7 4. Identificar y comprender al otro valores del paradigma
leyes del Caos (Briggs y Peat). como legítimo otro. emergente como herramientas
- Sincronicidad: Causalidad, tiempo 5. Diseñar estructuras fractales. para la comprensión de sí
Kronos y tiempo Kairós) 6. Utilizar la teoría de los mismo y de los otros.
- Identidad - Autonomía: Campos sistemas biológicos para comprender 4. Utilizar la inteligencia
morfogenéticos (información activa por la dinámica de las relaciones emocional para la resolución de
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resonancia mórfica). interpersonales y transpersonales. conflictos y para facilitar las
- Complejidad: Cerebro holográfico: 7. Identificar y describir, de sí relaciones interpersonales.
No localidad de la información (el todo en mismo y de los demás, actitudes y 5. Incorporar las
las partes). Estructuras fractales: conductas vinculadas a lo ético, a lo inteligencias múltiples como
Matemática iterativa. Caos y Orden. espiritual y a relaciones herramientas para la solución
- Sostenibilidad: Teoría de sistemas interpersonales armónicas. de problemas reales y para la
biológicos- Campo social – Cognición. 8. Identificar y describir los transformación de la realidad
3. Valores del paradigma emergente: aspectos individuales y colectivos, los económica y social de su
- Dimensión humana. cuales permiten disfrutar (Gozo), entorno.
- Espiritualidad. apreciar (Ternura) y ser feliz
- Ética. (Felicidad) al aprender.
- Felicidad – Gozo – Ternura. 9. Identificar las condiciones de
4. Salud y Vida salud presentes.
- Infelicidad, enfermedad y crimen. 10. Caracterizar el estilo de vida y
- Valentía, Honestidad y Justicia. la relación con el estilo de vida de los
- Las 7 condiciones de la Salud. otros.
- Homeóstasis. 11. Identificar hemisferio
- Vida plena y longevidad. predominante.
- Educar para la vida plena 12. Identifica inteligencia
- Educar para la salud. predominante.
- Nutrición, Salud y Felicidad. 13. Elaborar autobiografía.
5. Aspiraciones, vocación y aptitudes 14. Explorar sus aptitudes.
- El Cerebro Triuno 15. Identifica sus elementos
- Las Inteligencias múltiples. vocacionales
- Inteligencia emocional 16. Determinar el nivel de
- Autobiografía. madurez vocacional.
- Exploración aptitudinal. 17. Elaborar plan para una vida
6. Exploración de madurez plena.
vocacional.
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aprendizaje, estudios comparativos, presentaciones orales Curricular. Las modalidades de evaluación deben
y escritas sobre temas seleccionados, foros, talleres, incluir actividades de autoevaluación, coevaluación y
conferencias, jornadas. evaluación unidireccional.
Referencias
Assmann, H. (2002), Placer y ternura en le educación. Hacia una sociedad aprendiente. Madrid :Narcea
Briggs, J. y Peat, D.(1999)Seven life lessons of chaos. Spiritual wisdom from the science of change.Nueva
York:HarperCollins
Capra, F. (1992)El punto crucial. Ciencia, sociedad y cultura naciente. Buenos Aires: Troquel
De Beauport, E. y Díaz,(1997)Las tres caras de la menteCaracas:Galac
Grandío, A.s/f El Paradigma Emergente en la Cienciahttp://www3.uji.es/~agrandio/tesis/Te2.htm
Grillo, M.(2006)Postulados del paradigma
emergentehttp://www.manuelgrilo.com/rui/complexidade/il.htmlTraducción libre de Humberto Almeida
Martínez, M. (1997)El Paradigma Emergente. Hacia una Nueva Teoría de la Racionalidad Científica.México:
Trillas
Maturana, H. (2002)Transformación en la convivenciaSantiago de Chile:Dolmen
Osho (2005)AlegríaCaracas: Grijalbo
Ohsawa, G. (1965) Zen Macrobiotics. The art of rejuvenation and longevity Los Angeles:Ohsawa Foundation
Prigogine, Y. (1997)El fin de las certidumbresSantiago de Chile:Andrés Bello
Zapatero, M. (2004)El Principio de
Incertidumbrehttp://www.transhumanismo.org/articulos/principio_incertidumbre.htm
161
Denominación de la Unidad Curricular Gestión de Riesgo y Protección Civil
DT: INICIAL TS: Trimestral US: Única HTE:60 HTA:48 HTI:12 UC: NA/0 COD: LDEOE006000
Eje de Formación: Eje Socio Ambiental
ALPCIIP: No Aplica
Propósito: Desarrollar habilidades y capacidades relacionadas con la gestión de riesgos para aplicar en las
comunidades y en su accionar diario así como en casos de emergencia, desastres y alarmas.
Perfil del Docente: Licenciado/a en Protección Civil y Gestión de Desastres, Licenciado/a en Ciencias del Fuego y
Seguridad contra Incendios.
1. Protección Civil: 1. Desarrollar 1. Reconoce la necesidad de
- Conceptos básicos: Desastre, simulacros relacionados transformar el actual modelo de
emergencia, estado de alarma, estado de con estados de concentración urbana localizados en
emergencia. emergencias, y zonas de vulnerabilidad y riesgo.
- Organización Nacional de Protección Civil y protección civil. 2. Promover el mejoramiento de las
Administración de Desastres: Funciones, 2. Conocer la condiciones de hábitat de los
preparación ante emergencias y desastres. normativa y leyes asentamientos humanos como medio
Participación ciudadana. correspondientes a de disminuir los riesgos ambientales.
- Organismos Nacionales e Internacionales de Protección Civil. Promueve la formación e información
Protección Civil. Diferenciar y de los actores comunitarios como
- Bases legales de Protección Civil. caracterizar los factores medio de protección y disminución de
2. Marco Conceptual de Emergencias y de vulnerabilidad en riesgos.
Desastres. casos de desastres. 3. Vincular a las comunidades con las
- Conceptos de Emergencia y de 3. Elaborar un mapa instituciones responsables de la
Desastres. de riesgos en conjunto prevención y formación con respecto a
162
- Diferencias. Factores de vulnerabilidad con la comunidad. los riesgos.
en casos de terremotos, inundaciones y 4. Aplicar técnicas de 4. Proteger los sistemas ambientales
deslizamientos. protección en caso de para conservar el agua potable y la
- Ciclo de los Desastres. Fases y etapas. desastres. biodiversidad, reduciendo el impacto
- Los mapas de riesgo en el hogar, 5. Elaborar planes de de la intervención humana y
trabajo, comunidad, entre otros. prevención integral en recuperando los cuerpos de agua y
3. Prevención y autoprotección civil. las comunidades. suelos degradables.
- Medidas en casos de terremoto, 6. Constituir Comités 5. Gestionar la disminución de la
maremotos, deslizamientos de tierra, incendio de prevención y vulnerabilidad de la población tomando
en edificaciones. protección en los en cuenta las zonas de riesgo.
- Medidas en caso de Evacuación: sistema Consejos Comunales 6. Orientar y apoyar la prestación de
de alerta, alarma. servicio públicos con énfasis en
- Manejo adecuado ante situaciones de reducción del impacto ambiental.
crisis: 7. Gestionar el ambiente como un
- Definición de crisis; tipos de reacciones proceso continuo de diagnóstico,
conductuales. Conflictos Sociales de Carácter inventario, preservación, protección y
Violento. control de la diversidad biológica y
- Elaboración de planes de prevención. demás recursos naturales y elementos
4. Nociones básicas sobre el Control de del ambiente en garantía del desarrollo
Incendios. sustentable.
- Características del Fuego. 8. Promover la calidad ambiental de
- Fases de un incendio. los elementos y procesos naturales,
- Clasificación de los incendios. ecológicos y sociales, que permitan el
- Técnicas de extinción de incendios desarrollo, el bienestar individual y
5. Primeros Auxilios. colectivo del ser humano y la
- Bases legales y éticas. conservación de la diversidad
- Característica anatómica. biológica.
- Signos vitales. 9. Entender las fuentes de riesgo
- Aplicación de primeros auxilios en casos: ambiental y social como forma de
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 Contusiones. reducirlos.
 Heridas. 10. Identificar el Sistema la
 Hemorragias. estructura pública Nacional vinculada a
 Quemaduras. la identificación y protección de riesgos
 Fracturas, Luxaciones. de riesgos a la que pueda apoyar las
- Medidas para R.C.P. comunidades
- Traslado de lesionados
Referencias
Decreto 1557 del 13 de Noviembre 2001.Decreto con Fuerza de Ley Orgánica Nacional de Protección Civil y
Administración de Desastres. Gaceta Oficial Extraordinaria N° 5557 de fecha 13 de Noviembre de 2001.
Decreto 1453del20 de septiembre de 2001. Decreto con Fuerza de Ley de Coordinación deSeguridad Ciudadana.
Gaceta Oficial N° 37318 del 06 de noviembre de 2001
Ley Orgánica de Prevención, Condiciones y Medio Ambiente de Trabajo. Gaceta Oficial N° 38.236 del 26 de julio de
2005.
164

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