INTRODUCCION

Taller de Estimulación de la Memoria dirigido a niños del 4to grado del centro
educativo de educación especial , camino de esperanza fundación C.R.I.C.
ubicado en la ciudad de Comayagua , se realizara a través de actividades
prácticas y que tiene por finalidad fortalecer la memoria, la atención, la
concentración y las funciones cognitivas en general que son esenciales para la
vida de toda persona independientemente de su edad. Estos procesos mentales
aumentan el rendimiento escolar y/o laboral, favorecen el desarrollo de la
imaginación y de la creatividad; les permitirá aprovechar cada una de las
actividades físicas y de ocio y, además generar una mayor confianza en sí mismos
y en las relaciones con los demás.

Afortunadamente estas capacidades pueden ejercitarse. Por ello, preocupaciones

o quejas habilidades como “tengo mala memoria” “me cuesta concentrarme” o “no
termino lo que empiezo” pueden desaparecer con el entrenamiento y la motivación
adecuado.
 Objetivos

General:

Entrenar la mente y estimular los mecanismos de aprendizaje mediante ejercicios

de estimulación cognitiva, aprendiendo a potenciar algunas habilidades mentales
como: la atención, la concentración y la memoria para prevenir problemas que
limitan la calidad de vida.

Específicos:

 Estimular las funciones mentales superiores y experimentar y manejar técnicas

para favorecer y estimular estas habilidades mentales.
 Reconocer y aplicar una serie de pautas generales que favorezcan la
atención, la concentración y la memoria.
 Adquirir nociones básicas sobre la atención, la concentración y la memoria que
ayuden a comprender estos procesos y a concienciarse de la relevancia que
tienen en los distintos ámbitos de la vida.
 Fomentar las relaciones sociales e interpersonales.
 Identificar los distintos factores tanto externos como internos que interfieren en
este proceso psicológico.
 MARCO TEORICO

La memoria es una capacidad cognitiva superior que supone la habilidad

para almacenar y recuperar información. Este proceso es fundamental para
adquisición de nuevos aprendizajes.

Según el desarrollo evolutivo de los procesos de memoria, durante los primeros

meses de vida parece que los niños ya manifiestan una memoria pre-explícita, en
la cual reconocen acontecimientos vividos con anterioridad.

Antes de los 6 años los niños presentan una memoria autobiográfica sobre
acontecimientos pasados, aunque no son capaces de almacenar información de
forma deliberada.

Es a esa edad (6 años) cuando se completa la maduración de los sistemas de

memoria y se les puede demandar a los niños que almacenen información de
forma consciente.
Existen muchos tipos de memoria, según el criterio de clasificación que utilicemos.
Por ejemplo:
Si atendemos a tipo información que se conserva podemos diferenciar entre:

Memoria episódica, procedimental o semántica:

Memoria episódica: Recuerdo de acontecimientos o hechos pasados.

Memoria semántica: Recuerdo de datos u otro tipo de información.

Memoria procedimental: Tiene que ver con las destrezas o habilidades
aprendidas, y se activa de manera automática e inconsciente en forma de
secuencias motoras o estrategias cognitivas (por ejemplo montar en bicicleta).

Memoria verbal o no verbal:

Memoria verbal: La entrada de la información se produce por el canal auditivo.

Memoria no verbal o visual: El estímulo que se va a almacenar es visual.

Si atendemos a cómo se conserva la información

Memoria de trabajo o a largo plazo:

Memoria operativa o de trabajo: Es la memoria a corto plazo, relacionada con la

capacidad de mantener en la mente los elementos que son relevantes para la
tarea en curso a medida que ésta se va realizando

Memoria a largo plazo: Se refiere a cuando almacenamos datos que

necesitamos recuperar a largo plazo.

El proceso de memorización requiere recibir la información a través de

un canal (auditivo, visual, etc.), almacenarla y recuperarla cuando sea necesario.

Teniendo en cuenta este esquema, para que pueda producirse el recuerdo es

fundamental tener acceso a la información que se pretende recordar. Por tanto,
necesitamos prestar atención al estímulo, siendo la capacidad atencional un
aspecto básico en el proceso.

En niños con dificultades atencionales se observa limitada la capacidad de

memoria, entre otras cosas por problemas en la entrada de la información, y de
manera más acusada cuando el canal utilizado es el auditivo (más volátil) en
detrimento del visual.

En niños TDAH también se aprecian dificultades en el funcionamiento

ejecutivo, capacidad cognitiva superior ubicada en la corteza prefrontal del
cerebro, y en la que está implicada, entre otras capacidades, la memoria operativa
o de trabajo.

Al igual que en el TDAH, existen otras patologías en las que la memoria se

encuentra comprometida: En los niños con Retraso del Lenguaje y/o el
Aprendizaje, suelen observarse dificultades en la memoria secuencial
auditiva, que es aquella memoria de carácter verbal que implica recordar la
información en un orden determinado.

Los diferentes aspectos de la memoria se pueden trabajar de distintas

maneras, como por ejemplo:

ACTIVIDADES A REALIZAR
Como evitar el aburrimiento en el aula en niños de 4 a 11 años

Al establecer estrategias para evitar el aburrimiento en el aula en los niños

entre 4 y 11 años, es importante tener en cuenta que cada niño tiene un tipo de
aprendizaje diferente a otro y que las situaciones de vida que rodean a un alumno
o a otro, son muy diversas pudiendo incidir notalmente en la falta de concentración
y motivación.

No obstante, debemos siempre recordar que los alumnos aprenden mucho más de
lo que hace una persona, que de lo que dice la misma persona. En consecuencia,
si el docente se encuentra motivado, podrá trasmitir esta motivación a los niños.

6 Estrategias para evitar el aburrimiento en clase

Finalmente te dejamos 6 estrategias o consejos para evitar el aburrimiento en

el aula:

 Realiza clases dinámicas y con variedad

Ten en cuenta que los niños de entre 4 y 11 años se aburren a los 10 – 20 minutos
(tiempo que va aumentando conforme avanzan en edad). Es por esto, que lo
mejor es crear actividades que sean entretenidas y variadas para ellos y que las
mismas no demoren más de 10 o 15 minutos cada una.
  Incluye el juego dentro del aprendizaje

Los niños, naturalmente, juegan. Así aprenden e incorporan el mundo que les
rodea. Podríamos decir que el juego es su actividad principal y su forma de
comunicación, por lo tanto, incluir el juego como parte del aprendizaje será una
forma divertida y estimulante de enseñar y evitar el aburrimiento en las clases.
Adicionalmente, debemos recordar que el juego, dentro del aula también puede
cumplir la función de distracción. Es decir, hay que incluir al juego como parte del
proceso de aprendizaje por un lado y como fin en sí mismo para el descanso de la
enseñanza, por el otro. Ambas finalidades deben hallarse en equilibrio para ser
efectivas dentro del aula.

 Mirarles a los ojos

Parece algo que tiene poco sentido para el aprendizaje. No obstante, establecer el
vínculo visual de forma individual y no forzada con cada uno de ellos permitirá que
el aprendizaje sea mejor asimilado para ellos. En otras palabras, conocerles y
destacar sus fortalezas individuales así como también conocer sus debilidades
podría ayudarnos (como docentes) mucho a ayudarles en el proceso de aprender.
 CONCLUSIONES:

1.- La memoria es una asombrosa habilidad, posiblemente lo más importante para

cualquier ser humano, en su capacidad para almacenar experiencias y poder
beneficiarse de estas mismas en actuación futura, es un producto de la evolución
del cerebro humano; eta habilidad ha influido en la acumulación no solo de
vivencias sino en el desarrollo de tipos de aprendizajes más sofisticados.

2.- Aunque el funcionamiento de la memoria no es totalmente perfecto, ya que

como sabemos pueden presentarse fallas, lo cierto es que cumple su función
bastante bien en diversas situaciones de la vida de las personas.

3.- La función de la memoria es de codificar, registrar y recuperar grandes

cantidades de información que resultan fundamentales para la adaptación del
individuo al medio.

4.- La memoria se ha ido desarrollando a lo largo de la historia de la especie para

responder a las necesidades de adaptación al medio y de la selección natural.

5.- La memoria esta formada por dos grandes tipos: memoria a corto plazo; la cual
permanece en un estado de fragilidad, donde fácilmente puede ser alterada, ya
sea por nueva la información que se esté adquiriendo o se vaya adquirir. Se
necesita tiempo para que esta información memorizada a corto plazo se vaya
fortaleciendo y se convierta en memoria a largo plazo; que es la que se refiere a
la retención de la información durante horas, días y años.