ESCUELA PREPARATORIA DOROTEO

ARANGO

PSICOLOGÍA

 ALUMNA DANIELA MÉNDEZ DE LEÓN

 FISICO MATEMÁTICO

 QUINTO SEMESTRE – GRUPO B

 ENSAYO

 TEMA: MEMORIA Y APRENDIZAJE

 FECHA DE ENTREGA: 05/01/2023

 INTRODUCCIÓN

En este escrito se verán diversos temas relacionados

principalmente con la memoria, el cómo funcionan
diversos tipos de aprendizajes y procesos mentales, cómo
mejorar la memoria y demás, con el objetivo final de
informar al lector del cómo funcionan algunas partes del
órgano más importante de nuestro cuerpo: El Cerebro.
 TIPOS DE CONDICIONANMIENTO
Se le llama condicionamiento al proceso en el cual se establecen
algunas condiciones de control de estímulos
Existen tres tipos importantes de condicionamiento: clásico,
operante y aprendizaje vicario
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Método ideado por Pávlov mediante el cual se asocia un
estímulo condicionado con otro incondicionado. En este
procedimiento se presentan dos estímulos con estrecha
proximidad temporal.
Una de las principales peculiaridades de este tipo de aprendizaje
es que conlleva respuestas automáticas (y no voluntarias)
mediante asociaciones entre estímulos del ambiente que
provocan una determinada reacción
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Consiste en ser una manera de aprendizaje a través de la cual el
individuo tiene más probabilidades de repetir las formas de
conducta que pueden traer consecuencias positivas, y por otro
lado menos probabilidades de repetir las que pueden traer
consecuencias negativas.
APRENDIZAJE VICARIO
Esta clase de aprendizaje está basado en una situación social en
la que al menos participan al menos dos personas:
El modelo, que es el que realiza una conducta determinada y el
sujeto que realizo la observación de dicha conducta y es esta
observación la que determina el aprendizaje. Este aprendizaje
consiste en que, el que aprende no recibe esfuerzo, sino que lo
que aprende lo hace por imitación de la conducta que ve.
FACTORES DE APRENDIZAJE
De los factores que influyen de manera positiva o negativa en el
aprendizaje tanto intelectual, emocional y físico, son los
siguientes:
Intrapersonales
Capacidades:
Inteligencia
Atención
memoria
Otras aptitudes y habilidades
Personalidad:
Autoconcepto
Motivación
Estilos de aprendizaje
Desarrollo emocional
Otras características personales
Socioambientales
Contexto:
Familiar
Medio Social
Sociedad
Contenido
Hechos y conceptos
Actitudes, Valores y Normas
Procedimientos
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Son procedimientos.
Pueden incluir varias técnicas. Operaciones o actividades
específicas.
Persiguen un propósito determinado: El aprendizaje y la
solución de problemas académicos y/o aquellos otros aspectos
vinculados con ellos.
Son más que los “hábitos de estudio” porque se realizan
flexiblemente.
Pueden ser abiertas (públicas) encubiertas (privadas).
¿QUÉ ES LA MEMORIA?
Es una función cognitiva que nos permite almacenar
información y recuerdos, y recuperarlos cuando sea necesario.
Es decir, nos permite conservar la información que procesamos
para poder recuperarla cuando sea necesario. Esta función
cognitiva, es la que nos permite aprender, pues si no creásemos
recuerdos de la información a la que accedemos, no podríamos
adquirir conocimiento.
TIPOS DE MEMORIA
Memoria relacionada al tiempo:
Memoria a corto plazo: Se encarga de retener la información
necesaria para realizar una determinada tarea. Sin embargo,
esta información no tiene por qué ser retenida durante una mayor
cantidad de tiempo si no se repasa. Normalmente dura unos 10
segundos y podemos almacenar unos 7 elementos.

Dentro de este sistema, hay varios sistemas que se encargan de

procesar distintos tipos de información o elementos:
  Sistema ejecutivo central: este sistema es el encargado de
coordinar la información que se almacena en la memoria a
corto plazo, y de enviarla al sistema correspondiente para
que la analice y la procese.
 Bucle fonológico: es el subsistema que se encarga de
procesar la información verbal que se presenta oralmente y
de transformar la información verbal que se presenta de
forma visual. Por lo que este sistema se encarga de toda la
información de carácter verbal que se almacena en la
memoria a corto plazo.
 Agenda visoespacial: es el subsistema que se encarga de
almacenar la información que llega de manera visual o
espacial.
Memoria a largo plazo: se encarga de almacenar recuerdos, el
conocimiento que tienes sobre el mundo, las imágenes que has
visto y los conceptos que has aprendido.
Dentro de la memoria a largo plazo, nos encontramos con dos
sistemas distintos que se encargan de almacenar la información
según sus características. Nuestra capacidad de almacenamiento
es ilimitada en situaciones normales, sin embargo nuestra
capacidad de recuperación de la información no:
Memoria procedimental
La memoria procedimental se encarga de almacenar a largo
plazo la información motora, de pautas de acción para realizar
determinadas tareas. Por ejemplo, este sistema se encargaría de
almacenar la acción de montar en bicicleta, pero no de la
explicación de cómo montar en bicicleta.
Memoria declarativa
La memoria declarativa hace referencia al sistema a largo plazo
que se encarga de almacenar la información de tipo verbal, que
hace referencia a toda la información almacenada que se puede
exponer verbalmente.

Memoria sensorial
La memoria sensorial se encarga de registrar las sensaciones que
se perciben a través de los sentidos y de reconocer de manera
superficial los estímulos percibidos.
En este tipo de memoria se incluyen aquellos recuerdos que
fueron captados por medio de los sentidos. Estos a su vez puede
sub clasificarse en:
 Memoria gustativa. Memoria que se relaciona con los
sabores y gustos, por ejemplo, de las comidas Es una de las
memorias menos desarrolladas por los seres humanos. Sin
embargo, los catadores, por ejemplo, de vino, si recurren a
ella constantemente para realizar comparaciones.
 Memoria visual. Es la que permite registrar aquellas cosas
que han sido captadas por medio del sentido de la vista.
Gracias a este tipo de memoria resulta posible recordar por
ejemplo el rosto de las personas o recordar lo que se lee.
 Memoria auditiva. La memoria que nos permite recordar
aquello que escuchamos es considerada la más importante
ya que a ella se le debe el habla. Además, nos permite
almacenar otros sonidos, como ruidos, canciones, tonos,
entre otros.
 Memoria del tacto. Es aquella que permite que las texturas
o superficies de los objetos sean reconocidas.
  Memoria olfativa. Nos permite recordar y reconocer
aromas, por ejemplo, el aroma de una comida o de una flor.

PROCESO PARA EL RECUERDO

Ante un estímulo externo, el primer sistema de memoria que se
pone en funcionamiento es la memoria sensorial, la cual se
encarga de percibir las sensaciones y las características físicas
del estímulo con el que estamos interactuando.
En este punto se ponen en funcionamiento la memoria icónica,
para el reconocimiento de los estímulos visuales, y la memoria
ecoica, para el reconocimiento de los estímulos auditivos.
La información recibida por la memoria sensorial es enviada a la
memoria a corto plazo, donde se mantendrá de manera pasiva
durante un breve espacio de tiempo. Para que la información no
se olvide en este punto, se debe repetir.
En el caso de que tengamos que realizar alguna tarea mental,
entrará en escena la memoria operativa o memoria de trabajo, la
cual se encargará de llevar a cabo todas las tareas necesarias para
hacer frente a las demandas exigidas.
Si se activa la memoria operativa se activará el ejecutivo central,
el bucle fonológico y la agenda visoespacial.
Si se repite la información en la memoria a corto plazo, esta será
transmitida a la memoria a largo plazo, donde residirá de manera
permanente en forma de recuerdo. En este sistema la
información puede ser alterada, tal y como hemos visto
anteriormente.
Este es el camino que recorre la información que nos
proporcionan los estímulos externos hasta convertirse en
recuerdos en nuestra memoria.
¿CÓMO MEJORAR LA MEMORIA?
Más que cómo mejorar la memoria habría que decir cómo
ejercitar esta capacidad del cerebro de forma que se aprovechen
sus posibilidades naturales de aprendizaje.
Una estrategia de aprendizaje es la siguiente:
Enseñarle a alguien más los aprendido
La lectura en voz alta de la información mejora
significativamente el proceso de memorización.
Los educadores y los psicólogos han descubierto que cuando los
estudiantes enseñan nuevos conceptos a los demás mejora su
comprensión y el recuerdo de los mismos.

LA INTELIGENCIA
No existe una definición universalmente aceptada de
inteligencia, varía según el autor y las variables que considere
que la engloban. Algunos psicólogos entienden la inteligencia
únicamente como resultado de lo que miden los test de
inteligencia, otros como la capacidad de adaptarse al medio y
otros como la capacidad de tener una mayor flexibilidad
cognitiva.
Las diferencias en inteligencia entre cada individuo se deben por
una parte a los aspectos genéticos, pero también a la influencia
ambiental, como es el acceso a la cultura, el ambiente familiar y
social, etc.
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de la
Universidad de Yale, en su Teoría Triárquica de la inteligencia
de 1985 estableció tres categorías para describir la inteligencia:
 Inteligencia analítica: relacionada con la capacidad de
planificar soluciones a problemas o dificultades, ejecutar
planes y adquirir nuevos conocimientos.
 Inteligencia creativa: referida a la capacidad de adaptación
al entorno, a elegir aquellos ambientes que optimicen el
funcionamiento y reorganizarlo cuando no es posible
cambiarlo.
 Inteligencia práctica: relacionada con la conducta
adaptativa al mundo real y el aprendizaje y experiencia de
cuando una conducta es inteligente
 La inteligencia emocional se refiere al autoconocimiento
de las propias emociones y su capacidad de regulación, la
motivación, la empatía y las habilidades sociales. Todas
ellas servirían para nuestro crecimiento emocional e
intelectual.

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
«La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento, sino también
en la destreza de aplicar los conocimientos en la práctica.»
Si bien la inteligencia se considera como un potencial en gran
parte heredado, lo cierto es que podemos entrenarla como
cualquier otro órgano de nuestro cuerpo y podemos aprender a
pensar de forma adecuada a cada situación.
 LA INTELIGENCIA DESDE EL ENFOQUE
PSICOMÉTRICO
Las teorías psicométricas de la inteligencia son teorías de la
inteligencia que se basan en las puntuaciones obtenidas en las
pruebas convencionales de inteligencia, como la realización de
series numéricas y las analogías verbales. Estas teorías se basan
a menudo, aunque no siempre, en el análisis factorial; es decir,
especifican un conjunto de factores que supuestamente subyacen
a la inteligencia humana

CONCLUSIÓN

Los temas vistos en este ensayo, ayudaron a: enriquecer nuestra

mente ampliando más nuestros conocimientos con nueva
información, acerca del órgano que nos permitió procesar esta
información y quizá retenerla y almacenarla.