Tema:

Memoria y Aprendizaje

Sustentantes:
Rayneri González Gómez 100473096
Dannerys Suero 100454706
Grupo: #6
Psicofisiológica CFI1190-3
 La Memoria
La memoria es un proceso psicológico que sirve para
codificar información, almacenarla codificada en el
cerebro y recuperar dicha información cuando se
necesita.
Las personas jóvenes normalmente no son conscientes
del valor de la memoria, aunque si una cosa está clara es
que el proceso al que denominamos memoria, no es una
entidad única.
En el proceso de almacenamiento de los conocimientos en la memoria es posible
diferenciar las siguientes fases:
codificación o registro: Transformación de la información sensorial en elementos
reconocibles y manipulables por la memoria mediante códigos verbales (palabras,
números, letras) y códigos visuales (imágenes y figuras). Esta codificación no es
neutra sino que de toda la información sensorial que llega se selecciona la que
interesa y se interpreta de acuerdo a vivencias e ideas anteriores. En esta operación
influyen de manera decisiva la atención y concentración. Algunos obstáculos para la
atención y la concentración son las distracciones externas (conversaciones, radio,
televisión, ruidos...); las distracciones internas (preocupaciones, indecisión,
problemas personales, falta de interés...); y las distracciones fisiológicas (fatiga
física, dieta, sueño, enfermedades...)
almacenamiento: Retención de la información con el fin de conservarla y recuperarla
cuando sea necesario. Según dónde se guarden los datos permanecerán más o
menos tiempo en la memoria, desde unos segundos, hasta toda la vida.
recuperación, recordar o recolección: Localización y reactualización de la
información almacenada. Esto es a lo que llamamos recordar, es decir, evocar y
reconocer la información adquirida y almacenada en la memoria. La recuperación
significa traer a la conciencia la información
 Los recuerdos
Los recuerdos son imágenes del pasado que se archivan en la memoria. Nos sirven para traer al
presente algo o a alguien. Se definen también como una reproducción de algo anteriormente
aprendido o vivido, por lo que están vinculados directamente con la experiencia.
Las conexiones neuronales de la corteza son estimuladas por la información y se fortalecen y
vinculan al contexto emocional en que se formaron. Una vez codificadas reside en la región de
la corteza en la que la información fue percibida y procesada. Cuando sea necesario, o suscitado
por la emoción, esa memoria se activa para utilizarse como memoria de trabajo.14​
Según el psicoanálisis, el aferrarse a un recuerdo puede generar depresiones y, en casos
extremos, incluso una ruptura con la realidad actual.
Los recuerdos de un colectivo humano nos dan una aproximación más cercana de la realidad
que la propia historia, puesto que ella suele saltarse los hechos individuales para centrarse en
los acontecimientos globales.
Desde la fenomenología, el filósofo Paul Ricoeur también explica que el recuerdo es una
imagen. Al recordar, como suele decirse, representamos un acontecimiento pasado.15​
Constituyendo así una estructura común entre memoria e imaginación en el momento que
tiene lugar en nuestra mente la representación de algo ausente.
Mecanismos de olvido
Olvidar es algo normal, incluso necesario, pues nos evita acumular un exceso de
datos inútiles. Imagine por un momento que fuese capaz de recordar
absolutamente todo lo que ha aprendido y vivido a lo largo de su vida. Por lo
tanto, se trata de acordarse de únicamente lo importante.
El olvido puede deberse a varias causas:
Caducidad: Los datos almacenados pueden ir diluyéndose con el paso del tiempo.
Y esto tiene un sentido en la memoria sensorial, y en los plazos corto y mediano,
pues es la manera de que no lleguen a saturarse.
No encontramos explicación al hecho de que se olviden cosas que estaban
almacenadas en la memoria a largo plazo, pues su capacidad es prácticamente
ilimitada. Algunos investigadores afirman[cita requerida] que los recuerdos se
conservan de por vida, y lo que falla es el modo de acceder a ellos.
Es conocido el efecto agenda desde la salida de las agendas electrónicas, hoy
reforzado por el Efecto Google que es la tendencia a olvidar información que se
puede encontrar en Internet utilizando motores de búsqueda, en lugar de
esforzarse en recordarla
Los 7 pecados de la memoria
(según Schacter)
Por omisión:
1. Paso del tiempo
2. Distracción: Despistes que, según el autor, son responsabilidad de más bien la
falta de atención.
3. Bloqueo: 'Lo tengo en la punta de la lengua'.
Por comisión:
4. Atribución errónea: Atribuir un recuerdo a una fuente errónea. Por ejemplo,
atribuirnos ideas que en realidad no son nuestras.
5. Sugestionabilidad: Los recuerdos se ven influidos por agentes externos. Por
ejemplo, no nos acordamos bien de lo que sucedió un día cualquiera. Pero a
medida que un amigo te lo cuenta, lo recuerdas como tal, aunque haya datos
falsos.
6. Sesgo: El recuerdo se ve influido por nuestro estado (sentimientos, punto de
vista) actual.
7. Persistencia: Permanencia de recuerdos que desearíamos olvidar
 Se denomina memoria sensorial a la habilidad de retener
impresiones de información sensorial después de que el
estímulo original haya cesado.
 Memoria de corta duración
El término se refiere a una memoria de corta duración que
se evalúa con pruebas que requieren únicamente la
retención de una pequeña cantidad de información
durante periodos muy cortos de tiempo.
 Memoria a largo plazo
También llamada memoria inactiva o memoria secundaria,
es un tipo de memoria que almacena recuerdos por un
plazo de tiempo mayor a seis meses, sin que se le
presuponga límite alguno de capacidad o duración.
Aprendizaje
 El Aprendizaje humano es un proceso fascinante y los
psicólogos no dejan de descubrir nuevas cosas sobre el
mismo.
 El aprendizaje humano adopta muchas formas. Algunos
casos de aprendizaje son fácilmente observables, como
cuando un niño aprende a atarse sus zapatos. Otros
casos de aprendizaje son más sutiles, como cuando un
niño intenta comprender un principio matemático.
Además, las personas aprenden por razones muy
diferentes. Algunas aprenden para conseguir
recompensas externas, por ejemplo, buenas notas,
reconocimiento o dinero (como el mercenario de mi
hijo). Pero, otras aprenden por razones menos obvias y
más internas, quizá para obtener una sensación de
triunfo o simplemente para hacer más fácil la vida.
 El proceso de aprendizaje permite a la especie humana
tener un mayor grado de flexibilidad y adaptación que
cualquier otra especie del planeta. Debido a que el
contenido instintivo de nuestra conducta es tan pequeño, y
es tanto lo que hemos de aprender, somos capaces de
obtener beneficio de nuestra experiencia. Sabemos qué
acciones pueden provocar resultados interesantes y cuáles
no, y modificamos nuestra conducta para conseguirlo.
Como, además, todos transmitimos a nuestros niños la
sabiduría alcanzada por nuestros antepasados y por
nosotros mismos, cada generación es más capaz de actuar
de manera inteligente.
 En su mayor parte, la conducta de las personas es
conducta aprendida, siendo resultado de aprendizaje
las formas de comportamiento y estructuras de
conocimiento alcanzadas. El aprendizaje se produce
necesariamente de forma continua a lo largo de la vida
de la persona, constituyendo algo inherente a su propia
naturaleza. Aprender es propio del ser humano.
 La persona que aprende, en cuanto tal, se denomina
aprendiz, siéndolo a lo largo de la vida. Por el
aprendizaje las personas adquieren conocimientos y
formas de conducta, implicando básicamente cambios
en el conocimiento de las cosas y el comportamiento
respecto de las mismas, como se pone de relieve en este
primer capítulo de carácter introductorio.
 Aprendizaje Explicito y Implícito
Aprendizaje implícito y aprendizaje explícito constituyen, pues, dos
grandes modalidades de aprendizaje, que se producen en situaciones
y condiciones distintas, con características diferenciales y rasgos
comunes, cuyos resultados se interrelacionan en forma constante, a
veces de modo intenso.
 Bases neurofisiológicas
del aprendizaje
Debido a que el cerebro tiene una función extremadamente compleja en el desarrollo de la persona, la
naturaleza ha previsto que se encuentre más disponible para el aprendizaje en la etapa que más lo
necesita. Así, en el momento del parto, el cerebro de un bebe pesa alrededor de 350 gramos, pero sus
neuronas no dejan de multiplicarse durante los primeros tres años. Precisamente durante este proceso
de expansión es cuando se da la máxima receptividad y todos los datos que llegan a él se clasifican y
archivan de modo que siempre estén disponibles. En esto consiste el aprendizaje de disponer de
conocimientos y diversos recursos que sirven como plataforma para alcanzar nuestros objetivos.
No se conoce demasiado sobre las bases neurofisiológicas del aprendizaje. Sin embargo, se tienen
algunos indicios importantes de que este está relacionado con la modificación de las conexiones
sinápticas:9​En concreto comúnmente se admite como hipótesis que:10​
El aprendizaje es el resultado del fortalecimiento o abandono de las conexiones sinápticas entre
neuronas.
El aprendizaje es local, es decir, la modificación de una conexión sináptica depende solo de la actividad
(potencial eléctrico) de las neuronas presináptica y postsináptica.
La modificación de la sinapsis es un proceso relativamente lento comparado con los tiempos típicos de
los cambios en los potenciales eléctricos que sirven de señal entre las neuronas.
Si la neurona presináptica o postsináptica (o ambas) están inactivas, entonces la única modificación
sináptica existente consiste en el deterioro o decaimiento potencial de la sinapsis, que es responsable
del olvido.
 La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de
pedagogía:
Aprendizaje receptivo: Es el tipo de aprendizaje en el que el sujeto solo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los
conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o
relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos
estudiados.
Tipos de Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos
con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
aprendizaje Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al observar el comportamiento de otra
persona, llamada modelo.
Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un nuevo comportamiento, pero no se
demuestra hasta que se ofrece algún incentivo para manifestarlo.
Aprendizaje por ensayo-error: aprendizaje por medio de modelos conductistas por el que se
busca la respuestas al problema.
Aprendizaje dialógico: El aprendizaje dialógico es el resultado del diálogo igualitario; en otras
palabras, es la consecuencia de un diálogo en el que diferentes personas dan argumentos basados
en pretensiones de validez y no de poder. El aprendizaje dialógico se puede dar en cualquier
situación del ámbito educativo y conlleva un importante potencial de transformación social.
Aprendizaje en psicología
En la psicología, el aprendizaje como proceso goza de gran interés. De
hecho, existe una rama entera de la psicología encargada de ello: la
psicología del aprendizaje. Su enfoque se divide en dos vertientes
contrapuestas: la conductual y la cognitiva.
La primera parte de la percepción observable de cambios conductuales
en el individuo luego de percibir determinados estímulos, y del posterior
análisis de si dichos cambios son transitorios o permanentes. La segunda,
en cambio, se ocupa de los procesos detrás de la conducta, que tienen
que ver con el procesamiento de la información por el individuo.
Junto con la pedagogía, la psicología del aprendizaje forma parte de las
principales disciplinas de aplicación escolar y académica, orientando sus
procesos y definiendo los objetivos a alcanzar, tanto como un criterio de
valoración para poder definir qué tan cerca se está de hacerlo.