2022 - “Las Malvinas son argentinas”

Jornadas Interdisciplinarias de Integración de

Saberes

Mesa de trabajo de ESI Integrantes:

● Coppari, Marcelo. Director

● Zanellato, Karina. Vicedirectora
● Cerutti, Gisela. Psicopedagoga
● Carranza, Alejandra. Coordinadora de Curso
● Saenz, Daniela. Profesora referente de C. Naturales
● Reinoso, Melisa. Profesora referente de C. Sociales
● Godoy, Melina. Profesora referente de Matemática
● Rinaldi, María José. Profesora referente de Lengua y Literatura
● Ambrogio, Ana. Profesora referente de Ed. Física
● Barberi, Vanesa. Profesora referente de Economía y Administración

Tema: ESI. “Cuidado el Cuerpo y Salud”.

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e-mail: EE0310610@me.cba.gov.ar
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La implementación de la JIS es para poder continuar apostando al

fortalecimiento de propuestas pedagógicas a través de las cuales la escuela
ofrezca a los adolescentes y jóvenes una experiencia formativa relevante y
con sentido para su vida personal y social, presente y futuro.

Para ello se propone idear y diseñar instancias con mayores niveles de

integración teoría – práctica, con contenidos de diversos tipos (conceptos,
formas culturales, lenguajes, valores, destrezas, habilidades, actitudes,
procedimientos) con mayor articulación; por lo que es necesario habilitar
nuevos tiempos y espacios para la construcción, profundización, conexión y
resignificación de saberes, en este momento será “Educación Sexual
Integral: cuidado del cuerpo y salud” el tema que nos permitirá trabajar
articuladamente e integradamente dentro del colegio. Incentivando a la
creación de ambientes de aprendizaje favorables y la formulación de
propuestas pedagógicas y didácticas de calidad, sin perder de vista en
habilitar a los adolescentes y jóvenes para el ejercicio pleno de su ciudadanía
y sus derechos.

La ESI nos convoca a pensar que somos ese cuerpo, sentimos, pensamos
y lo habitamos. Cuidar el cuerpo y la salud, desde una perspectiva
superadora de las visiones centradas solo en los aspectos biológicos,no para
sólo evitar enfermedades o daños físicos, sino también conocerlo, respetar la
intimidad y el derecho a decidir: ejercer una sexualidad libre, placentera y con
responsabilidad.

La Educación Sexual Integral en las escuelas incorpora los aspectos

psicológicos, sociales, culturales, afectivos y éticos. Asimismo, la concepción
de integralidad nos remite a que no sólo debe transmitirse información sino
que es necesario promover competencias y capacidades que faciliten su uso
crítico.

Disponer sólo de información no es condición suficiente para favorecer y

garantizar el desarrollo de conductas de cuidado. En este punto, la propuesta
que aquí se presenta nos convoca a escuchar cuales son las ideas, los
deseos, las necesidades, las preocupaciones, los temores, las dudas, las
dificultades reales que tienen las y los adolescentes. Es decir, partiendo de la
información que los y las jóvenes tienen que construir nuevos conocimientos
que se transformen en aprendizajes significativos para su vida cotidiana,
contextualizados en sus realidades y que, por ende, logren una efectiva

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apropiación que derive en conductas de autocuidado.

El cuerpo, la salud y el enfoque de derechos.

Cuando nos referimos al cuidado del cuerpo desde la ESI, abarcamos

una multiplicidad de temas relacionados con el ejercicio de los derechos; el
conocimiento y el respeto del propio cuerpo y el respeto por el cuerpo del/la
otras/os; el reconocimiento de la propia intimidad y la de los/as otros/as; el
ejercicio placentero y responsable de la sexualidad, el modo en que las
construcciones condicionan la percepción y valoración del cuerpo de la mujer
y varones y sus vínculos; la expresión de las emociones y afectividades a
través del cuerpo, la promoción del buen trato, la construcción de la
autonomía, la toma de decisiones conscientes y reflexivas sobre el propio
cuerpo, el respeto por la diversidad y la protección de salud. entre otras
cuestiones.

Desde un punto de vista pedagógico, la salud sexual y reproductiva se

desarrolla en la ESI incluyendo el conocimiento sobre los cambios corporales,
vinculados a cambios afectivos y vinculares, la prevención de las ITS, relación
entre modelo de belleza, estereotipos de género, cuerpo y salud.

El cuerpo en el Nivel secundario.

En la adolescencia, entran en juego aspectos como los cambios

biológicos, el desarrollo de la identidad, el creciente sentido de autonomía y la
capacidad tanto para el cuestionamiento de su entorno y el contexto social,
como para la interacción con la sociedad. La necesidad de pertenencia
expresada en la agrupación con los pares es un referente de su identidad, un
espacio de diferenciación en relación con el mundo adulto y el pasaje del
ámbito familiar a la vida social principalmente.

La escuela debe constituirse en un espacio de ruptura y

desnaturalización de algunas concepciones e ideales, en las que la reflexión y
el pensamiento crítico, dé lugar a otros escenarios posibles para acompañar a
los jóvenes y adolescentes en su crecimiento y desarrollo.

Propósitos formativos de ESI vinculados con el eje “Cuidado del

Cuerpo y la salud”

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 Propiciar el conocimiento del cuerpo humano, brindando información

básica sobre la dimensión anatómica y fisiológica de la sexualidad
perteneciente a cada edad y grupo escolar.
 Promover hábitos de cuidados del cuerpo y promoción de la salud en
general y la salud sexual y reproductiva, de acuerdo a la franja etaria.
 Presentar oportunidades para el conocimiento y el respeto de sí
mismo/a y de su propio cuerpo, con sus cambios en su aspecto físico
como en sus necesidades, sus emociones, sentimientos y modo de
expresión.
 Disminución del embarazo no intencional en la adolescencia como
factor con un aumento en los últimos años, el compromiso de la
maternidad y maternidad como una construcción basada en derechos y
obligaciones.

Datos importantes para considerar en el momento de la implementación

Tiempo Semana del 1 al 5 de Agosto

Características - Constituirán una instancia de participación colectiva

dentro de la cual los docentes de diferentes
espacios curriculares y estudiantes abordan la
temática de ESI: “Cuerpo y Salud”.
- Favorecer la interacción entre lo específico de cada
campo del saber con distintos campos de
conocimiento. De esta manera, se pretende
incentivar el desarrollo de un pensamiento complejo
en los estudiantes.
- Priorizar el desarrollo de formas de conocimiento
basadas en la exploración, la producción y la
expresión de los estudiantes.

Planificación y - Participarán todos los espacios curriculares los cuales

proyección podrán agruparse por ciclos, por departamentos, por
años, (a continuación se sugiere el agrupamiento de
acuerdo a los PAI).
- Las Jornadas han de inscribirse, necesariamente, en
los fundamentos y propuestas de las Prioridades
Pedagógicas Provinciales: mejora en los aprendizajes,
mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación
de aprendizaje, buen clima institucional que favorezca
los procesos de enseñanza y aprendizaje, más

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confianza en las posibilidades de aprendizaje de los

estudiantes.

Metodología - Se podrán generar propuestas a partir de

situaciones, preguntas problematizadoras, tópicos
generativos o dilemas que se vinculen con el tema
de ESI: “Cuidado del Cuerpo y Salud”.
- Se podrá optar por diferentes formatos, taller,
proyecto, ateneo, laboratorio, observatorio,
seminario, charlas, trabajo de campo, combinación
de ellos.
- En todos los casos se deben procurar abordajes
novedosos, que despierten el interés de los
estudiantes y promuevan condiciones para que
tengan lugar los aprendizajes significativos

ACCIONES A REALIZAR

El plan de acción en el marco del proyecto

institucional ESI, que se desarrollará en dos
líneas de trabajo:
1. Trabajo áulico; con temas para profundizar
y reflexionar en cada espacio curricular, de
manera gradual especificando las
actividades que se les presentará a los
estudiantes.
Aquí se realiza un trabajo al interior de
cada curso y luego un espacio para
socializar de manera dialógica y en un
lugar concreto para compartir de manera
gráfica (1 estera/afiche quedará en cada
curso)
2. Trabajo Interdisciplinario e
Interinstitucional; generando espacios
reflexivos y participativos con diferentes
temas en torno a la educación sexual
integral. Conversatorio con estudiantes

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mujeres de primer y segundo año con la

Dra Claudia Guerrero.

Acreditación *Estas Instancias forman parte de los espacios curriculares

por lo que los estudiantes obtienen una calificación que
responde a los criterios establecidos e informados por los
docentes a los estudiantes.

SUGERENCIA DE ORGANIZACIÓN Y AGRUPAMIENTO POR

AÑO Y POR CURSO CICLO BÁSICO

PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO

“YO SOY” “QUÉ SOY” “YO CON OTROS”

GRUPO 1: GRUPO 1: GRUPO 1

Taller de Expresión Taller de Expresión Taller de Expresión

Artístico Corporal (Artes Artístico Corporal Artístico Corporal (Artes
visuales y Educ. Física) - (Música y Educ. Física) - visuales, Música y Educ.
inglés - Educación Inglés - Educación Física) Educ. Tecnológica-
Tecnológica Tecnológica FVT - Inglés

GRUPO 2: GRUPO 2: GRUPO2

Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales

(Ciudadanía y (Ciudadanía y (Geografía e Historia) -
Participación y Geografía) Participación e Historia) - Matemática
- Matemática Matemática

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GRUPO 3: GRUPO 3: GRUPO3

Ciencias Naturales (Física Ciencias Naturales Ciencias Naturales (Física

y Biología) - Lengua y (Química y Biología) - y Química) - Lengua y
Literatura Lengua y Literatura Literatura

ORGANIZACIÓN Y AGRUPAMIENTO POR AÑO Y POR CURSO CICLO

ORIENTADO CIENCIAS NATURALES

CUARTO QUINTO SEXTO

LOS OTROS Y YO - LOS OTROS Y YO - YO PROMUEVO- YO
YO PREVENGO YO PREVENGO PREVENGO

GRUPO 1 GRUPO 1 GRUPO 1:

Taller de Expresión Taller de Expresión Taller de Expresión

Artístico Corporal (Artes Artístico Corporal Artístico Corporal (Teatro
visuales y Educ. Física) - (Música y Educ. Física) – y Educ. Física) - Inglés
Inglés Inglés

GRUPO 2 GRUPO 2: GRUPO 2:

Ciencias Sociales (Historia Ciencias Sociales Ciencias Sociales

y Geografía) - Matemática (Psicología, Historia y (Filosofía, Ciudadanía y
Geografía) - Matemática Política) - Matemática

GRUPO 3 GRUPO 3 GRUPO 3

Biología, Física, Química y Física, Biología y Ciencias Naturales

EOI - Lengua y Literatura - Química - Ciencias de la (Física y Astronomía,
FVT Tierra y EOI - Lengua y Biología y Química) -
Literatura Ambiente, desarrollo y
sociedad y EOI - Lengua

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y Literatura

ORGANIZACIÓN Y AGRUPAMIENTO POR AÑO Y POR CURSO CICLO

ORIENTADO ECONOMÍA Y ADMINISTRACIÓN

CUARTO QUINTO SEXTO

GRUPO 1 GRUPO 1 GRUPO 1

Artes Visuales y Música y Educación Teatro y Educación Física-

Educación Física- Inglés- Física- Inglés- Inglés

GRUPO 2 GRUPO 2 GRUPO 2

Ciencias Sociales Ciencias Sociales Ciencias Sociales

(Historia y Geografía)- (Psicología, Historia, (Filosofía, Derecho,
Matemática Geografía)- Matemática Ciudadanía y Política)-
Matemática

GRUPO 3 GRUPO 3 GRUPO 3

Sistema de la Sistema de la Sistema de la Información

Información Contable- Información Contable- Contable-Administración
Administración EOI- Administración EOI- Lengua y Literatura-
Lengua y Literatura- Economía-EOI- Lengua y Química
Biología Literatura- Física.

Las producciones trabajadas por cada curso se expondrán en

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esteras en diferentes espacios de la escuela y dentro del aula que

permitirá el intercambio de información y socialización del tema. Es
importante el registro de evidencias de lo abordado.

Sugerencias orientadoras al momento de planificar la actividad:

 La interpretación y resolución de problemas significativos a partir de

saberes sobre la sexualidad, el cuerpo humano, y las relaciones entre
pares y amorosas.
 Contribuir al logro de autonomía en el plano personal y social.
 Reconocimiento del propio cuerpo.
 Valorar el cuerpo humano como instrumento de expresión vocal, gestual,
del movimiento.
 El conocimiento y reflexión referido a las tecnologías de reproducción e
intervención del cuerpo.
 Los medios de comunicación como herramienta para difamar y exponer
las intimidades.
 La indagación y análisis crítico sobre la construcción social e histórica
del ideal de la belleza y del cuerpo.
 La reflexión en torno a las formas que asumen las relaciones en los
distintos momentos de la vida personal.
 La valoración del cuerpo como expresión de la autovaloración, la
confianza.
 Embarazo no intencional en adolescentes. maternidad y paternidad.
 Enfermedades de transmisión sexual
 Menarquia. ciclos menstruales. Espermarquia
 Métodos anticonceptivos.
 Higiene corporal
 Artículos de opinión y texto argumentativo para completar.

Algunos recursos y sitios de interés:

ESI Recursos y contenidos para el aula

PROPUESTA DE LECTURA - Lineamientos Curriculares para la Educación
Sexual Integral

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Educación sexual integral : compilación de actividades. Educación secundaria

Tríptico ESI derecho
Caja de herramientas
Biblioteca
Ejes de la ESI
Videoteca

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