I.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

Mediante la observación se identificó la falta de un nuevo data show, para el
mejor Proceso de Enseñanza y Aprendizaje para los docentes y estudiantes de la
carrera de enfermería en la Escuela Profesional Sagrado Corazón de Nazareno.
II. FORMULARIO DEL PROYECTO DE SALUD
1.DENOMINACIÓN DEL PROYECTO
IMPLEMENTACIÓN DATA SHOW, PARA EL PLANTEL ADMINISTRATIVO,
DOCENTE Y ESTUDIANTIL DE LA CARRERA DE ENFERMERIA PARA
MEJORAR EL APRENDIZAJE, LA IMAGEN DE LA ESCUELA PROFESIONAL
“SAGRADO CORAZÓN DE NAZARENO” EN FEBREO Y MARZO DE LA
GESTIÓN 2021.
2. NATURALEZA DEL PROYECTO
A.) DESCRIPCIÓN
Se implementará este aparato DATA SHOW con un fin de direccionar a las TIC
(Tecnología y información y comunicación, para mejorar el PEA (proceso de
Enseñanza y Aprendizaje. Y lograr tener un buen rendimiento de aprendizaje en
la escuela sagrado corazón de nazareno.
B). FUNDAMENTACIÓN
¿Qué es el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje (PEA)?
Es el procedimiento mediante el cual se transmiten conocimientos especiales o
generales sobre una materia.
Relación entre enseñanza y aprendizaje:
 El aprendizaje implica la adquisición de conocimientos.
 La enseñanza implica dar algo, además promueve y produce el
aprendizaje.
El PEA está compuesto por 4 elementos:
1. El profesor
2. El estudiante
3. El contenido
4. Las variantes ambientales (características de la escuela o aula)
Ambientes de aprendizaje o aula: Son escenarios construidos para favorecer de
manera intencionada las situaciones de aprendizaje, implican la organización del
espacio, la disposición y la distribución de los recursos didácticos, el manejo del
tiempo y las interacciones.
El PEA en plataforma virtual:
  Las TIC`s son un elemento que en el campo de la educación aumenta las
posibilidades educativas en ele PEA.
 El PEA por medio de las TIC`s presenta la posibilidad de adaptación de la
información a las necesidades de los estudiantes, lo que le permite elegir
cuándo, cómo y dónde estudiar.
¿Qué son las TIC`s?
Las Tecnologías de la Información y Comunicación son todos aquellos equipos de
programas informáticos y medios de comunicación para reunir, almacenar,
procesar, transmitir y presentar información en cualquier formato (voz, datos,
textos e imágenes). La informática, internet y las telecomunicaciones son las
TIC`s más extendidas.
Las TIC`s ya forman parte de la mayoría de los sectores: educación,
administración pública, empleo y empresa, salud.
Importancia de las TIC`s en la educación: Los tics son la innovación educativa
del momento y permiten a los docentes y alumnos cambios determinantes en el
quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Estas tecnologías permiten entrar a un mundo nuevo lleno de información de fácil
acceso para los docentes y alumnos.
¿Qué es una data show?
Es un aparato que recibe una señal de video y que proyecta la imagen
correspondiente en una pantalla de proyección usando un sistema de lentes,
permitiendo así visualizar imágenes fijas o en movimiento.
Como área de I.A.P.O se vio la necesidad de implementar una nueva data show
para la satisfacción con el método de formación para que haya un óptimo avance
pedagógico.
A NIVEL INTERNACIONAL:
En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío
de utilizar las TIC`s para proveer a sus alumnos/as con las herramientas y
conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI. Las TIC`s son la
innovación educativa del momento y permiten a los docentes y al alumnado
cambios decisivos en el quehacer diario y en el P.E.A (Proceso de Enseñanza y
Aprendizaje) de los mismos. Las TIC`s están transformando la educación, tanto
en la forma de enseñar y aprender, también el rol del docente y el estudiante.
Algunas ventajas de las TIC`s en la escuela:

 Motivación: permite al estudiante aprender de una forma más atractiva y

divertida.
 Interés: mediante la presentación de animaciones, videos, audios,
gráficos, textos y ejercicios interactivos refuerzan la comprensión.
  Cooperación: Las TIC`s hacen posible el proceso de realización de
experiencias, trabajos o proyectos en común.
 Iniciativa y creatividad: desarrolla la iniciativa, imaginación y aprendizaje
del alumno/a.
 Autonomía: Las TIC`s y el internet ayudan al alumno a buscar
información, aprender y seleccionarla.
 Alfabetización digital y audiovisual: Favorece en el proceso de la
adquisición de los conocimientos necesarios para conocer y utilizar
adecuadamente las TIC`s.
A NIVEL NACIONAL:
Las TIC`s en la escuela boliviana, todavía falta mucho en el campo de la
incorporación de nuevas TIC`s al proceso educativo. Se debe a la poca
información con relación al uso y apropiación de las TIC`s en Bolivia,
particularmente en el área educativa.
Según la Unidad Especializada de Formación Continua (UNEFCO), no existen
antecedentes sobre la implementación de recursos tecnológicos ligados a los
diferentes modelos de desarrollo nacional, encontrándose que el aporte
tecnológico vino del extranjero, y una dependencia absoluta de la tecnología
extranjera o ajena.
A NIVEL DEPARTAMENTAL Y LOCAL:
El Ministerio de Educación, a través del Viceministerio de Educación Superior de
Formación Profesional y de la Dirección General de Formación de Maestros, en el
marco de la Resolución Ministerial N° 0055/2018, de acuerdo a lo establecido en
la Constitución Política del Estado (Arts. 78 y 96) y la Ley 070 de la Educación
Avelino Siñani y Elizardo Pérez (Art. 5 inciso 13 y Art. 40) viene implementando
una estrategia sistemática y sostenible de formación continua para maestras y
maestros del país, desarrollada por la Unidad Especializada de Formación
Continua (UNEFCO) como instancia desconcentrada del Ministerio de Educación.
Los procesos formativos que brinda la UNEFCO están orientados a fortalecer los
conocimientos y habilidades de maestras y maestros, para contribuir a mejorar la
calidad educativa de los estudiantes. Por lo tanto, los Itinerarios Formativos son
una estrategia de cursos cortos enfocada a la práctica y mejora permanente del
desempeño profesional desde una visión integral; comprende el desarrollo de
contenidos curriculares del Sistema Educativo Plurinacional, herramientas y
estrategias didácticas, así como la formación según los niveles y especialidades
para desarrollar el proceso educativo con pertinencia, equidad, y relevancia,
centrado en el rol protagónico del estudiante.
Dando respuesta a las conclusiones del 6to Encuentro Pedagógico del Sistema
Educativo Plurinacional “por la recuperación del Derecho a la Educación para
todas y todos”, la Oferta Académica 2021 de la UNEFCO presenta una variedad
de temáticas con cursos cortos para el fortalecimiento de conocimientos y
capacidades con el uso y aplicación de herramientas TIC para facilitar los
procesos educativos.

En el contexto educativo actual, el trabajo de las maestras y maestros

desarrollado con compromiso social, profesionalidad y dedicación es uno de los
factores más importantes para la calidad educativa, por ello, la UNEFCO, está
presente en este nuevo desafío al servicio de maestras y maestros del Sistema
Educativo Plurinacional.
Las estrategias bolivianas son:

 La consolidación de la conectividad nacional para la educación.

 El fortalecimiento e implementación de los recursos pedagógicos o
telecentros educativos comunitarios.
 El desarrollo del proyecto “una computadora por docente”.
 El proyecto de entrega de computadoras a alumnos y otros agentes
educativos, y la consolidación de un portal educativo.
La modalidad de enseñanza es semipresencial, y el público objetivo son los
docentes con conocimientos previos sobre las herramientas básicas de
computación. De acuerdo a Educa Bolivia, hasta 2015 se graduaron ya más de
5000 maestros.
Hasta mayo de 2016 la UNEFCO desarrollo cursos de capacitación en el uso de
las TiC`s en la práctica educativa, alcanzando un total de 107.290 participantes.
El mayor índice de participación de maestros se dio en las ciudades de La Paz y
Santa Cruz.
Sin embargo, existe un amplio grupo de docentes que no recibieron la formación
en este campo. A pesar de contar con una computadora dotada por el gobierno,
muchos maestros no las han explorado lo suficiente, que es el primer paso para
avanzar en el desarrollo y aplicación de la tecnología en las aulas educativas.
C). MARCO INSTITUCIONAL
a). MINISTERIO DE SALUD
La necesidad de contar con un ministerio de salud en Bolivia nace a finales de la
Década de 1930 después de finalizada la Guerra del Chaco donde murieron
alrededor de 50 000 bolivianos. El ministerio de salud fue creado el año 1938 y su
primer ministro de salud fue el médico Alfredo Mollineado.
El Ministerio de Salud consta de 4 Viceministerios:
1. Viceministerio de Seguros de Salud y Gestión del Sistema Único de Salud.
 2. Viceministerio de Promoción, Vigilancia Epidemiológica y Medicina
Tradicional.
3. Viceministerio de Gestión del Sistema Sanitario
4. Viceministerio de Deportes
1. OBJETIVOS:
 Incrementar la eficiencia y efectividad del Sistema Nacional de Salud.
 Incrementar el acceso de la población a servicios de salud.
 Incrementar la vigilancia, la regulación, la promoción y prevención de la
salud.
2. MISION: El Ministerio de Salud es el ente rector del sector que promueve y
garantiza los derechos y deberes a la salud de los bolivianos/as; mediante la
regulación y ejecución de políticas para la inclusión y el acceso a la salud
integral, intercultural para las personas, familias y comunidades sin exclusión
ni discriminación alguna, implementando la política de la SAFCI, el SUS con
participación social.
3. VISION: Toda la población en el territorio boliviano conoce y ejerce
plenamente su derecho a la salud, sus responsabilidades con su salud, la de
su familia, comunidad y accede a servicios gratuitos de salud integral,
intercultural y de calidad.
b.) SEDES
El Servicio Departamental de Salud fue creado el 1 de septiembre de 1965 con el
nombre de “UNIDAD SANITARIA DE LA PAZ” a través del D.S.... Nº 25060 de 2
de julio de 1998 pasa a ser SERVICIO DEPARTAMENTAL DE SALUD (SEDES).
1. OBJETIVO GENERAL: Contribuir a mejorar la calidad de vida, la situación
de salud y la inclusión social de la población del departamento, en el marco
de la construcción de una sociedad saludable.
2. MISION: El SEDES ejerce la rectoría en el Sistema Departamental de
Salud, promoviendo el derecho de la población en el marco de la Política
Departamental “SALUD PARA LA PAZ”, contribuyendo a mejorar la calidad
de vida.
3. VISION: El SEDES regula, implementa políticas, planes, programas y
proyectos que ayudan a estructuración de redes funcionales de salud
acreditadas con acciones de promoción, prevención con responsabilidad
compartida en el marco de la “SALUD PARA LA PAZ CON TODOS”.
C. ESCUELA NACIONAL DE SALUD
La Escuela Nacional de Salud (ENS), inicia actividades el 2 de enero 1962, como
Escuela de Técnicos de Salud Pública, tiene la tarea de formar recursos humanos
de nivel técnico medio y auxiliar para el sistema de salud. A pesar de haber
permanecido cerrada de 1965 a mediados de 1969, ya formó cerca de 5 mil
profesionales.
 1. OBJETIVOS:
 Perfeccionar la formación integral del proceso enseñanza
aprendizaje de los técnicos medios en salud, diseñando y
conduciendo estrategias de desarrollo científico académico y de
superación del personal docente la población en general.
 Implementar el proyecto de nivelación de auxiliares de enfermería a
técnicos medios de enfermería utilizando las TIC`s.
 Fortalecer las actividades institucionales de formación de RRHH
técnicos medios en salud actualizando los diseños curriculares.
 Implementar actividades que fortalezcan las áreas de docencia,
investigación con proyección social en cada uno de sus ámbitos de
intervención.
 Desarrollar un sistema de gestión para los egresados motivando su
participación en el desarrollo institucional.
2. MISION: Consolidar el proceso de desconcentración con independencia
técnica, legal y administrativa ejerciendo su rectoría sobre todas las
entidades que forman y capacitan RRHH. Técnicos en salud, siendo líderes
en educación y enseñanza, con un contenido curricular único enfocado en
el modelo de salud, con fuerte compromiso social intercultural y
descolonizador del Estado Plurinacional de Bolivia.
3. VISION: Normar, supervisar y evaluar la formación de RRHH técnicos y
auxiliares en salud, en instituciones públicas, privadas y convenio
desarrollando actividades intersectoriales parea garantizar la formación y
capacitación enmarcado en la política de SAFCI.
d). ESCUELA PROFESIONAL SAGRADO CORAZON DE NAZARENO
Fue creado el 07 de septiembre del año 2005 con la resolución ministerial 112/07
por el director académico Lic. Oscar Ríos Ceballos y el 2013 fue a cargo de Ing.
Paco Calle Marcelino Hermeligio.
Las conclusiones del informe técnico VES/DGFP/ N 603/006 de 12 de septiembre
del 2006 del profesional en acreditación al director general de formación técnica
señala: la solicitud de apertura y legal funcionamiento efectuada por el Ing. Paco
Calle Marcelino Hermeligio de la Escuela Profesional de Sagrado Corazón de
Nazareno es considera procedente. Las carreras a ser impartidas por la institución
son las siguientes;

 Sastrería (nivel Tec. Medio)

 Programación y analista en sistemas (nivel Tec. Superior)
 Secretario ejecutivo (nivel técnico. Superior).
 Auxiliar enfermería.
 Corte y confección.
 Peinados y cosmología.
 Diseño gráfico (Tec. En aplicaciones).
  Programación en sistemas.
 Contaduría general.
 Ingles.
 Aimara.
En el año 2013 queda a cargo el Ing. Paco Calle Marcelino Hermeligio como
director de la ESCUELA PROFESIONAL DE SAGRADO CORAZÓN DEL
NAZARENO solicitando autorización del funcionamiento de dicha institución
superior. El 14 de enero de 2021 se inició las carreras a nivel Técnico Medio.
En la actualidad cuenta con las siguientes carreras:
 Técnico Medió en Enfermería.
 Nivelación en matemáticas, física, y química.
 Secretario en ejecutivo.
 Contabilidad.
MISIÓN: Su misión es formar profesionales con competencia integral,
éticos, morales y operativos científico bajo el principio de formación
permanente, comprometidos con el ejercicio perfeccionare en el
área de salud. Técnico medio en enfermería respondiendo
eficazmente al cargo social.
VISIÓN: Alcanzar a ser una institución educativa de excelencia y calidad
educativa en el área de salud respondiendo a los avances
tecnológicos, científicos y pedagógicos para que de esta forma
contribuya en el estudiante, la comunidad y toda la sociedad del
estado boliviano.
SALUD FAMILIAR COMUNITARIA E INTERCULTURAL (SAFCI)
Es la política de salud del Estado Plurinacional de Bolivia, que se constituye en la
nueva forma de sentir, pensar, comprender y hacer salud. Complementa y articula
recíprocamente al personal de salud y médicos tradicionales de las Naciones y
Pueblos Indígenas Originario Campesinos con la persona, familia, comunidad,
madre tierra y cosmos. Esta complementación y articulación se da en base a sus
organizaciones en la Gestión Participativa – Control Social y la Atención Integral
Intercultural de la Salud.

PRINCIPIOS DE LA SAFCI

a. Participación Comunitaria: Es la capacidad autogestionaria de las

comunidades urbanas y rurales en la identificación, priorización, ejecución
y seguimiento de planes, programas y proyectos de desarrollo integral
comunitario en salud, en los diferentes niveles de gestión para consolidar
una visión nacional, de acuerdo con intereses colectivos y no sectoriales o
corporativos.
 b. Intersectorialidad: Es la intervención coordinada entre la población y los
diferentes sectores (salud, educación, saneamiento básico, producción,
vivienda, alimentación), con el fin de actuar sobre las determinantes
socioeconómicas de la salud en base a las alianzas estratégicas y
programáticas, dinamizando iniciativas conjuntas en el tratamiento de las
problemáticas y necesidades identificadas.
c. Interculturalidad: Es el desarrollo de procesos de articulación
complementariedad entre diferentes medicinas (académica, indígena
originaria campesina y otras), a partir del diálogo, 4 aceptación,
reconocimiento y valoración mutua de sentires, conocimientos y prácticas,
con el fin de actuar de manera equilibrada en la solución de los problemas
de salud.
d. Integralidad: Es la capacidad del servicio de salud para concebir el
proceso salud enfermedad como una totalidad, que contempla la persona y
su relación con la familia, la comunidad, la naturaleza y el mundo espiritual;
con el fin de implementar procesos de promoción de la salud, prevención
de la enfermedad, curación, rehabilitación y recuperación de manera
eficiente y eficaz.
D) FINALIDAD DEL PROYECTO
La finalidad de nuestro proyecto es mejorar el rendimiento de los estudiantes de la
carrera de enfermería. Tomando en cuenta los siguientes puntos:
 A corto plazo: Contribuir a un óptimo avance pedagógico con la
comprensión adecuada de los contenidos.
 A largo plazo: Promover el eficiente desarrollo de los conocimientos
adquiridos para un mejor desenvolvimiento laboral.
E) OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades comunicativas que fortalezcan la comunicación en el
ambiente del aprendizaje utilizando la articulación del TIC “TECNOLOGÍA DE
INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, para lograr y llegar a los principios del
SAFCI
“salud familiar comunitaria e intercultural”
F) OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.- implementar las TIC como una herramienta de apoyo en las actividades
realizadas en la escuela sagrado corazón de nazareno
2.- proponer la implementación de las TIC en el aula como Herramienta para
mejorar la calidad de enseñanza y aprendizaje
3.- incentivar el uso de los TIC a través de un ,material de apoyo con
sugerencia de actividades y recursos tecnológico
E) BENEFICIARIOS: Son las personas que obtendrán algún tipo de beneficio de
la implementación.
Se pueden identificar 2 tipos de beneficiarios:

 Directos: Son los estudiantes y docentes.

 Indirectos: El plantel administrativo.

H) PRODUCTOS: Se estima llegar a un 80% de la institución.

I) LOCALIZACIÓN FÍSICA Y COBERTURA ESPACIAL (GEOGRÁFICO)
Ubicado en el departamento de La Paz en la ciudad de El Alto. La Escuela
Profesional Sagrado Corazón de Nazareno se encuentra ubicado en la Av. 6 de
marzo entre las calles 3 y 4, se identifica como un edificio de 4 pisos donde el
primero, segundo y cuarto piso pertenecen a la escuela sagrado corazón de
nazareno. Primer piso: se encuentra la secretaria, baño y cuenta con tres aulas
con sus respectivos asientos y pizarrones (entre las gradas) se encuentra 2
laboratorios para procedimientos y devoluciones. Segundo piso: se encuentra el
auditorio y el laboratorio de A.I.E.P.I. y cuenta con tres aulas con los ambientes
necesarios. Cuarto piso: se encuentra la dirección e igualmente este cuenta con
tres aulas.

3. ACTIVIDADES Y TAREAS

 Coordinación con dirección

 Coordinación con docentes
 Charlas educativas
 Encuestas
 Implementación de materiales
4. MÉTODOS Y TÉCNICAS
 OBSERVACIÓN: Se logra identificar la problemática de la ausencia de una
nueva data show para mejorar el Proceso de Enseñanza y Aprendizaje de
docentes y estudiantes de la carrera de enfermería.
 ENTREVISTA: Es capaz de darnos respuestas a nuestros problemas, tras
la recogida de información sistemática según el diseño establecido, se
utilizará esta técnica reforzando la observación directa de acuerdo al
planteamiento del problema.
Implementando encuestas dirigidas hacia los estudiantes
5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
MESES

FEBRERO MARZO
ACTIVIDADES SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4

L M MJ V L M M J V L M M J V L M M J V L MMJ V L M M J V L M M J V L M M J V

10

12

17
18

24
25

12

18
19
11

15

19
20
23

26
27

10
11

15
16
17

22
23
24
25
26
1
2
3
4
5
8
9

1
2
3
4
5
8
9
RECONOCIMIENT
O DE ÁREA

PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA

RECOLECCIÓN
DE DATOS

ELABORACIÓN

EJECUCIÓN

PRESENTACIÓN
FINAL
6.RECURSOS NECESARIOS
a. Humanos:

 Estudiantes del área de IAPO (área de investigación acción participativa

y operativa)

b. Materiales:

 Bolígrafos
 Hojas bond
 Lápiz
 Cartulinas
 Marcadores
 Cinta scoch
 Cinta tornasol
 Goma Eva
 tijera
 Regla
 Anillado

c. Técnicos: tecnología

 Computadora
 Celular
 Internet
 Impresora

d. Financieros:

 Recursos propios de ventas de alimentos (comida, postres y masitas),

material de bioseguridad (barbijos quirúrgicos, KN95).
 En la ciudad de El Alto, feria 16 de julio y feria de pacajes caluyo los
días jueves y domingos.

PRECIO
N° PRODUCTO CANTIDAD PRECIO UNI.
TOTAL

7. PRESUPUESTO
8. RESULTADOS
PRE-ENCUESTA
Análisis de los resultados obtenidos del instrumento de investigación.
GÉNERO DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE ENFERMERIA DE
LA ESCUELA PROFESIONAL SAGRADO CORAZON DE NAZARENO.
Gráfico 1

100%

90%

80%

70%

60%

50%
86% RESPUESTA
40%

30%

20%

10%
14%
0%
SI NO
Fuente: Elaboración propia
Tabla 1

PREGUNTA CANTIDAD PORCENTAJE

(%)
Femenino 92 78%

Masculino 26 22%

TOTAL 118 100%

Fuente: Elaboración propia

ANÁLISIS
El 78% de los estudiantes son femeninas y 22 % son masculinos en la Escuela
Profesional Sagrado Corazón de Nazareno.
 EDAD DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE ENFERMERIA DE LA
ESCUELA PROFESIONAL SAGRADO CORAZON DE NAZARENO.
Gráfico 2

60%

50%
EDAD DE LOS
40%
ESTUDIANTES
30%
53%
20%
36%
10%
8% 3%
0%
17-21 22- 26 27-31 32-36

Fuente: Elaboración propia

Tabla 2

EDADES Fracción Fracción

Absoluta Relativa
17- 21 61 53%
22- 26 43 36%
27-31 10 8%
32-36 4 3%
TOTAL 118 100%
Fuente: Elaboración propia
ANÁLISIS

En el análisis el 53 % de los estudiantes de la Escuela Profesional Sagrado

Corazón de Nazareno rodean entre los 17 a 21 años de edad; el 36% de los
estudiantes cuenta con la edad entre los 22 a 26 años de edad; el 8% de los
estudiantes cuenta con la edad de 27 a 31 años de edad; y el 3% de los
estudiantes cuenta con la edad de 32 a 36 años.
1. PROBLEMAS CON LAS EXPOSICIONES POR CARENCIA DE DATA SHOW
EN LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE ENFERMERIA DE LA ESCUELA
PROFESIONAL SAGRADO CORAZON DE NAZARENO
Gráfico 3

100%

90%

80%

70%

60%

50%
86% RESPUESTA
40%

30%

20%

10%
14%
0%
SI NO
Fuente: Elaboración propia
Tabla 3

PREGUNTA Nº 1 CANTIDAD PORCENTAJE

(%)
SI 102 86%
NO 16 14%
TOTAL 118 100%

Fuente: Elaboración propia

ANÁLISIS
 2. MEJORA EN LA COMPRENSION DE CONTENIDOS POR LA
IMPLEMENTACIÓN DE DATA SHOWS EN LOS ESTUDIANTES DE LA
CARRERA DE ENFERMERIA DE LA ESCUELA PROFESIONAL SAGRADO
CORAZON DE NAZARENO
Gráfico 4

100%

90%

80%

70%

60%

50%
90% RESPUESTA
40%

30%

20%

10%
10%
0%
SI NO
Fuente: Elaboración propia
Tabla 4

PREGUNTA Nº 2 CANTIDAD PORCENTAJE

(%)
SI 106 90%
NO 12 10%
TOTAL 118 100%

Fuente: Elaboración propia

ANÁLISIS

3. LA CARENCIA DE DATA SHOW AFECTA AL ASPECTO A LA ESCUELA

PROFESIONAL SAGRADO CORAZON DE NAZARENO
Gráfico 5
 90%

80%

70%

60%

50%

40% 79% RESPUESTA

30%

20%

10% 21%
0%
SI NO
Fuente: Elaboración propia
Tabla 5

PREGUNTA Nº 3 CANTIDAD PORCENTAJE

(%)
SI 93 79%
NO 25 21%
TOTAL 118 100%

Fuente: Elaboración propia

ANÁLISIS

4. LA CARENCIA DE DATA SHOW AFECTA LA ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE ENFERMERIA
DE LA ESCUELA PROFESIONAL SAGRADO CORAZON DE NAZARENO
Gráfico 6
 90%

80%

70%

60%

50%

40%
77% RESPUESTA
30%

20%

10% 23%
0%
SI NO
Fuente: Elaboración propia
Tabla 6

PREGUNTA Nº 4 CANTIDAD PORCENTAJE

(%)
SI 91 77%
NO 27 23%
TOTAL 118 100%

Fuente: Elaboración propia

ANÁLISIS

5. PORCENTAJE DE ESTUDIANTES QUE ESTAN DE ACUERDO CON LA

IMPLEMENTACION DE DATASHOWS EN LA CARRERA DE ENFERMERIA
DE LA ESCUELA PROFESIONAL SAGRADO CORAZON DE NAZARENO
 Gráfico 7

120%

100%

80%

60%
RESPUESTA
97%
40%

20%

0% 3%
SI NO
Fuente: Elaboración propia
Tabla 7

PREGUNTA Nº 5 CANTIDAD PORCENTAJE

(%)
SI 114 97%
NO 4 3%
TOTAL 118 100%

Fuente: Elaboración propia

ANÁLISIS

9. BIBLIOGRAFÍA
1. Jorge Guerrero H. (2020). Los ambientes de aprendizaje: definición,
características y recomendaciones. Docentes al día. Recuperado de:
https://docentesaldia.com/2020/07/05/los-ambientes-de-aprendizaje-definicion-
caracteristicas-y-recomendaciones/#:~:text=Son%20escenarios%20construidos
%20para%20favorecer,del%20tiempo%20y%20las
%20interacciones.&text=Espacios%20f%C3%ADsicos%3A%20como%20el
%20aula,el%20%C3%A1rea%20escolar%20en%20general.
2. Luz Gómez G. (2018). Importancia de las TIC en la educación básica regular.
EDUCREA. Recuperado de: https://educrea.cl/importancia-de-las-tic-en-la-
educacion-basica-regular/#:~:text=Las%20TICs%20son%20la%20innovaci
%C3%B3n,biblioteca%20ni%20con%20material%20did%C3%A1ctico.
3. EcuRed contributors. (5 marzo 2021). EcuRed. Data Show. Recuperado de:
https://www.ecured.cu/index.php?title=Data_Show&oldid=3487975
4. Carlos González. Emagister. La importancia de las TICs en Educación.
Recuperado de: https://www.emagister.com/blog/la-importancia-las-tics-
educacion/
5. Elizabeth Jiménez L. (2017). Las TIC en la escuela boliviana. Pagina Siete.
Recuperado de: https://www.paginasiete.bo/ideas/2017/12/3/escuela-boliviana-
161471.html
6. Roger Mendez. (2021). Coordinación Nacional UNEFCO. Aula Virtual.
Recuperado de: https://aulavirtual.unefco.edu.bo/index.php
ANEXOS.
ARBOL DE PROBLEMAS
ARBOL DE OBJETIVOS
 PRESENTACION DEL PROYECTO A LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA
DE ENFERMERIA

Fuente: elaboración propia.

Fuente: elaboración propia.

REALIZACION DE LAS ENCUESTAS

Fuente: elaboración propia.

Fuente: elaboración propia.

 LLENADO DE PLANILLAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE
ENFERMERIA

Fuente: elaboración propia.

Fuente: elaboración propia.

VENTA DE ALIMENTOS FUERA DE LA INSTITUCIÓN

Fuente: elaboración propia.

Fuente: elaboración propia.