Momento Inicial: Identifique las necesidades contextuales

Presentado por:
Keilly Joana Ospino murillo
Código: 1078117373

Grupo: 403035A_1142

Presentado a:
Paulina Gómez Uribe
Tutora PP1

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades
ECSAH
Programa de Psicología
Práctica Profesional Escenario 1 - (403035A_954)
Abril de 2022

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INTRODUCCIÓN
Con este reconocimiento al Centro Educativo Pacifico “CEPA” se busca identificar las necesidades de los estudiantes y del

psicoeducativas para brindar y trabajar arduamente en dicha institución educativa. además de

afianzar nuevas estrategias pedagógicas en el Centro Educativo pacifico, esto para el
fortalecimiento de la Educación Emocional Cognitiva e Incluyente, en donde las estudiantes del
programa de Psicología en su proceso de prácticas profesionales escenario 1, tomando como
referente la información que reposa en la posa en la rectoría Institucional Académica de los
estudiantes, aplicando instrumentos como (Entrevista y Encuesta), lo anterior de acuerdo a los
lineamientos de la metodología cualitativa y cuantitativos y el enfoque Humanista y
Constructivista.

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 PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

“CEPA significa raíz, origen o principios de donde brotan varios tallos”

El escudo del CEPA representa:
Círculo Rojo: La sangre, el líquido principio de vida por el cual todo nuestro organismo
recibe los nutrientes necesarios para su existencia y desarrollo. La Planta: Sus raíces, que
van unidas al suelo, son la base sobre la cual crece sana, fuerte, recta, son ellas el principio de su
éxito; El Tronco, unido a sus raíces, le da la fuerza y empuje para surgir y seguir creciendo; sus
Hojas, colaboran produciendo alimento a partir de la fotosíntesis, representan vida, alimento,
oxigeno. La Primera hoja representa a la familia, que es la base fundamental de la sociedad, la
primera escuela, el cimiento de todo ser humano, donde se forma los valores, hábitos,
costumbres; la Segunda hoja representa al Niño o Estudiante. La tercera hoja es la Institución
Educativa CEPA, encargada de complementar la educación del niño.
Ubicación geográfica espacial e información básica:
El Centro Educativo está ubicado en la ciudad de Quibdó en la Calle 26 N° 11 A - 106. B/Las
Esmeraldas (en frente de la segunda subida de la loma san judas).
Contacto: Móvil: 3147404956 / E-Mail: cepa@pacifico.edu.co / Web: www.pacifico.edu.co

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Filosofía institucional:
Misión: Ofrecer una educación integral y de excelente calidad, formando personas fundamentadas en principios, valores y el

retos que le impone el contexto desde el enfoque Etnoeducativo y pluricultural e incorporen las
herramientas de las nuevas tecnologías en sus actividades profesionales.
Visión: El Centro Educativo Pacifico CEPA, en el año 2025 será una institución líder en
educación de calidad en el orden regional y nacional, en el desarrollo integral de las personas,
centrada en la formación de hombres y mujeres propositivas y emprendedoras en los diferentes
aspectos de la vida, mediante el uso de herramientas y estrategias pedagógicas de vanguardia en
procura de afianzar los saberes étnicos de la región, consolidar el conocimiento desde lo
interdisciplinar, la pluralidad y multiculturalidad, para afrontar los nuevos retos que impone el
mundo globalizado.
Principios Institucionales:
Singular: con capacidad de exploración, descubrimiento y aceptación de sí mismo,
siendo un ser único e irrepetible, con deseo de progreso superación y desarrollo, con análisis
crítico de forma subjetiva y objetiva para una formación integral, con gran sentido de pertenencia
hacia lo ancestral, a una familia, al Centro Educativo, con aptitud positiva para ser agentes de
cambios en su sociedad y en su vida personal, con espíritu investigativo y capacidad para
responder a las innovaciones tecnológicas y laborales.
Autónomo: con capacidad de discernir frente a la toma de sus propias decisiones, con
exigencias de sí mismos, con alta autonomía y respeto frente a las propias posibilidades y
limitaciones, con aprecio de la verdad, la honradez y la rectitud en cada una de sus acciones.
Autenticidad: asimilación del valor ético y cultural de nuestra región, que lleva consigo
las expresiones orales, corporales, desarrollo de identidad y manifestaciones paganas y no
paganas que enriquecen el trabajo de las personas en sociedad como sujetos de derechos.
Transcendente: con capacidad de aceptación, de proponer y moldear la naturaleza, y
acoplarse a los acontecimientos diarios, con vivencia de los valores humanos-étnicos y
culturales; en la búsqueda del ser con el ser y su propia felicidad hacia la realización de los otros.

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Objetivo General de la Institución:
Brindar a niños, niñas, jóvenes y adolescentes una formación integral sustentada en un modelo Etnoeducativo artístico que les

creencias y los saberes ancestrales, artísticos y tradicionales con los nuevos conocimientos
tecnológicos y bilingüitas, acorde con las exigencias y los retos de la sociedad y el mundo global.
Objetivos Específicos:
1- Ofrecer un servicio educativo de mejoramiento continuo y eficiente en relación con la
realidad y la transformación que se requiere.
2- Establecer un sistema educativo organizado, responsable, transparente y flexible, con
alto nivel de planeación y espacios de participación.
3- Consolidar una educación que contribuya a la transformación de la realidad socio-
cultural, política, económica y ética
4- Promover proyectos de investigación, cultura y deportes, artístico fundamentados en el
desarrollo de competencias dentro del proceso de educación personalizada e integral.
Población: Niños y Niñas de Preescolar (de 3 a 6 años de edad) y Básica Primaria (de 7 a 11
años de edad).

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DESCRIPCIÓN DE NECESIDADES IDENTIFICADAS
De manera objetiva y concisa mediante la aplicación del instrumento “entrevista” la cual fue aplicada a los estudiantes y docen

del plantel de educación “CEPA”, miramos necesidades prevalentes y que son de carácter
urgente tales como:
1- Desconocimiento de la educación emocional en el desarrollo integral de los niños y niñas
del centro educativo.
2- Falta de interés por el autoconocimiento emocional e identificaciones de sus emociones.
3- Poco interés de saber como enfrentar regularmente los fenómenos de exclusión y
educación emocional cognitiva.
4- Falta de apoyo psicoeducativo dentro del plantel educativo.
5- Déficit de atención en algunos niños.
6- Problemáticas de bullying dentro del plantel educativo.
7- Carencia en los valores tales como “respeto, tolerancia, amabilidad, honestidad”.
8- Problemas de imperatividad en un 80 % de los alumnos.
9 falta de empatía

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OBJETIVOS:

General:
1- Conocer las problemáticas existentes en los alumnos y el plantel educativo pacifico
para de esa manera implementar estrategias y actividades, que permita un desarrollo
integral, en aras de potenciar las relaciones interpersonales, de autoestima y afectivas,
de los niños y niñas del CEPA, realizando un análisis contextual, para aplicar los
conocimientos adquiridos acerca de la Educación Emocional Cognitiva e Incluyente.

 Específicos:
1- Aplicar los conocimientos adquiridos mediante el diseño de estrategias para fortalecer las
competencias emocionales.
2- Desarrollar la capacidad para realizarse con uno mismo y con los otros de forma
satisfactoria.
3- Potenciar la capacidad de esfuerzo y motivación.
4- Emplear métodos que ayuden a controlar sus emociones en diferentes contextos.

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MARCO TEÓRICO
Desde el punto de vista Teórico, el estudio de las emociones se remonta a los orígenes de la historia de la filosofía y la literatur

emoción desde la psicología cognitiva (Arnold, Izard, Frijda, Buck, Lazarus.), han
experimentado una revitalización que ha aportado un conocimiento del concepto de emoción y
sus aplicaciones para la práctica de la educación emocional.
Las emociones tienen una duración breve y concreta, nunca tendrán una duración
considerablemente larga (más de un día). Sin embargo, los sentimientos surgen cuando un
individuo tiene una emoción, toma consciencia de ella y le pone nombre, por lo tanto, los
sentimientos pueden tener la duración que decida la persona de forma voluntaria.
Daniel Goleman (1946); reconocido autor del libro Inteligencia Emocional, en el cual afirma que
“enseñar habilidades emocionales a los niños desde los 5 años hasta la universidad, los vuelve
más cívicos y mejores estudiantes” Goleman (1995).
Richard Davidson (1951); según este autor, tener habilidades emocionales implica la “capacidad
de controlar las emociones negativas” lo que significa que cuando ocurra una adversidad, estas
emociones no persistan más de lo necesario. Davidson (2012).
La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner (1995, 2001), se refiere a la inteligencia
interpersonal y a la intrapersonal es un referente fundamental. La inteligencia interpersonal se
construye a partir de la capacidad para establecer buenas relaciones con otras personas; la
inteligencia intrapersonal se refiere al conocimiento de los aspectos internos de sí mismo.
Después de ver una aproximación al concepto de inteligencia emocional, a partir de las
aportaciones de Goleman (1996) y Bharwaney (2010) y, a pesar de que hay diferentes autores
que han descrito el concepto de inteligencia emocional, todos tienen la mirada puesta en una
misma dirección: hay unas competencias emocionales que se pueden educar. Por esta razón es
necesario profundizar en el significado del concepto de emoción y, analizar los diferentes tipos
de emociones que existen, para saber cómo se puede desarrollar la inteligencia emocional.
Las investigaciones sobre el bienestar subjetivo, realizadas por autores como Strack, Argyle,
Schwartz, Beethoven, etc., han introducido aspectos de gran incidencia social. Conviene

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distinguir entre bienestar objetivo (material) y bienestar subjetivo (emocional). Si bien se analiza, se llega a la conclusión de que

Cronograma preliminar de actividades: Matriz general de cumplimiento de la

práctica en coherencia con los horarios concertados para su desarrollo durante
el periodo académico.
- Referencias bibliográficas.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Riveros Aedo, Edgardo (2014). La psicología humanista: sus orígenes y su significado en el

mundo de la psicoterapia a medio siglo de existencia ... Ajayu. Órgano de Difusión Científica del
Departamento de Psicología de la Universidad Católica Boliviana "San Pablo", 12 (2), 135-186.
[Fecha de Consulta 12 de octubre de 2021]. ISSN: Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=461545458006

Tünnermann Bernheim, Carlos (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los

estudiantes. Universidades, (48), 21-32. [Fecha de Consulta 12 de octubre de 2021]. ISSN: 0041-
8935. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37319199005

Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar. Barcelona: Praxis. Recuperado de:

https://www.redalyc.org/journal/3761/376157736006/html/

Goleman, D. (2012). El cerebro y la inteligencia emocional: nuevos descubrimientos.

Recuperado de: https://bibliotecaia.ism.edu.ec/Repo-book/e/El-cerebro-y-la-inteligenci-
emocionalDanielGoleman.pdf

López, E. (Coord.) (2003). Educación emocional. Programa para 3-6 años. Recuperado de:
https://www.redalyc.org/pdf/274/27411927009.pdf

COTOARA, Florina. (2015). Educación emocional en educación primaria.

9
Universidad de la Roja. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/5746/574661396005.pdf

LÓPEZ. Elia (2016). Educación emocional en la educación infantil y primaria.

Universidad de Barcelona. Recuperado
de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5573250

Bisquerra Alzina, R. (2003). Educación emocional y competencias básicas para la vida. Revista
de Investigación Educativa, 21(1), 7–43. Recuperado a partir de
https://revistas.um.es/rie/article/view/99071

LÓPEZ CASSÀ, Èlia La educación emocional en la educación infantil Revista

Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2126770

- Anexos: Formato de los instrumentos aplicados.

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Formato de Plan de prácticas profesionales
Nombre de la Centro educativo pacifico Contexto educativo
Institución (cepa) si
Práctica por Práctica por
donde
proyecto acciones
realiza la
práctica
Psicología
Programa Periodo 16 - 02
Académico Psicología Res. Académico
3443
Código del Nombre del Prácticas profesional escenario 1
Curso: Curso:
Nombre y Keilly Joana Ospino murillo
cédula del/los CC. 1078117373
practicante/s
Objetivo del proceso Actividades
práctico
Realizar un
acompañamiento Propiciar un entorno adecuado para el sano desarrollo de los niños pertenecientes al (cepa)
psicoeducativo tres veces
por semana en el centro Intervención oportuna ante los problemas de aprendizaje de los alumnos
educativo pacifico
(CEPA)
Realizar
entrenamiento de educadores y padres.
Intervención
conductual Intervención ante las conductas desafiantes
Implementar acciones
psicosociales en el Prevención del bullying y otros conflictos en el aula
contexto educativo
asumiendo una postura Fomentar el buen trato y respeto mutuo
ética, para brindar
alternativas de solución a
las problemáticas
previamente identificadas

11
 Aprobado por:

Monitor:

Tutor:

Fecha:

Entregue como producto final una carpeta comprimida en zip que contenga el informe
de avance en formato pdf y el plan de práctica.
La carpeta comprimida debe nombrarse de la siguiente forma:

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Riveros Aedo, Edgardo (2014). La psicología humanista: sus orígenes y su significado en el

mundo de la psicoterapia a medio siglo de existencia ... Ajayu. Órgano de Difusión Científica del
Departamento de Psicología de la Universidad Católica Boliviana "San Pablo", 12 (2), 135-186.
[Fecha de Consulta 12 de octubre de 2021]. ISSN: Disponible
en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=461545458006

Tünnermann Bernheim, Carlos (2011). El constructivismo y el aprendizaje de los

estudiantes. Universidades, (48), 21-32. [Fecha de Consulta 12 de octubre de 2021]. ISSN: 0041-
8935. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=37319199005

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de Investigación Educativa, 21(1), 7–43. Recuperado a partir de
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LÓPEZ CASSÀ, Èlia La educación emocional en la educación infantil Revista

Interuniversitaria de Formación del Profesorado. Recuperado de:
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2126770
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