EL PERÚ Y SU PRODUCCIÓN AGRÍCOLA, UNA

Jueves GRAN OPORTUNIDAD

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº07
TÍTULO DE LA SESIÓN EXPRESAMOS LAS CANTIDADES DE CULTIVOS DE DIFERENTES
LUGARES

DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa:
 Grado y Sección :
 Docente :
 Fecha :

1.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desempeños ¿Qué nos dará evidencias

Área Competencia/ capacidades
de aprendizaje?
5° y 6°
Resuelve problemas de cantidad • Expresa con diversas Expresa la cantidad de
representaciones y lenguaje cultivos de papa y otros
Traduce cantidades a expresiones
numérico (números, signos y productos con las palabras
numéricas
expresiones verbales) su muchos, pocos, todos,
comprensión del problema. algunos o ninguno.
Comunica su comprensión sobre los
MATEMÁTICA

números y las operaciones INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo Lista de cotejo

Argumenta afirmaciones sobre

relaciones numéricas y las
operaciones

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

De orientación al bien común Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes suman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechen, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿QUÉ APRENDIZAJES ESPARAMOS PROMOVER? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la

sesión?
Que los estudiantes expresen la cantidad de cultivos  Fichas de aplicación
de papa y otros productos con las palabras muchos,  Papelotes
pocos, todos, algunos o ninguno  Plumones

3. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos, conflicto cognitivo y propósito del aprendizaje)

Pedimos que observen las cantidades de botones que hay que hay en cada frasco.

Preguntamos:
 ¿Qué cantidad hay en el primer frasco?
 ¿Qué cantidad hay en el segundo frasco?
 ¿Qué cantidad hay en el tercer frasco?
 ¿Qué palabras hemos utilizado para mencionar cantidades?
Se comunica el propósito de la sesión:

Hoy aprenderemos a expresar la cantidad de cultivos de papa y otros productos con las
palabras muchos, pocos, todos, algunos o ninguno

Recordamos las normas de convivencia del aula.

 Respetar la opinión de los demás.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60
Minuto
(Construcción de aprendizajes Sistematización)
Planteamiento del problema
 Producción de papa por región
Observamos el mapa.

Completamos los enunciados, según

el mapa.
1. El color verde representa a las regiones
con _______________ producción de papa.
Mucha producción
2. El color amarillo representa a las
de papa.
regiones con ______________ producción
Poca producción de papa.
de papa.
3. El color blanco representa a las regiones
Sin producción de __________________ producción de papa.
papa.
A partir de la imagen del mapa:

Karin y Luis se preguntan: ¿Cómo podemos expresar con palabras las cantidades de producción
de papa?
Familiarización con el problema
 ¿Qué desean saber Karin y Luis?
 En el mapa, ¿qué significan los colores verde, amarillo y blanco?
 ¿Cómo expresaríamos con palabras la cantidad de la producción de papas?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Responden las preguntas: ¿qué harán para solucionar el problema?, ¿de qué trata la
situación?
 ¿Y si utilizamos las palabras todos, ninguno, muchos, pocos?

Completamos la siguiente información:

Completamos la tabla con el nombre de las regiones y/o expresiones muchos, pocos y ninguno, según
corresponda:
 REGIONES EXPRESIONES
Loreto...
Mucha producción de papa
Madre de Dios...

Leamos y analicemos las siguientes expresiones: Karin afirma:

“En el mapa observamos que en muchas regiones no se ¿Qué opinas de esta afirmación?
cultiva la papa” Explica

Analizamos las afirmaciones realizadas por Karin y Luis

 Luis: En todas las regiones se cultiva poca papa.
 Karin: En Puno se cultiva poca papa.
¿Con quién estás de acuerdo? ¿Por qué?
Escribimos dos afirmaciones acerca de los productos que cultivan en nuestra comunidad usando las
palabras “muchos” y “pocos”.

Mencionamos.

Formalización y reflexión
 Leemos la siguiente información:

Planteamiento de otros problemas

Dibujamos una situación de la vida diaria en el que en la que usamos las expresiones “muchos”,
“pocos” o “ninguno”.
¡Complementen su aprendizaje!
 6.° grado: pp. 20-21.
 CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos
(Evaluación metacognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)
Responden las preguntas:
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Para qué me sirve lo aprendido?

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué lograron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD: EL PERÚ Y SU PRODUCCIÓN AGRÍCOLA, UNA GRAN OPORTUNIDAD
Expresamos las cantidades de cultivos de diferentes
SESIÓN: Matematica
lugares
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
Expresa la cantidad de cultivos de papa y otros productos con las palabras
EVIDENCIA muchos, pocos, todos, algunos o ninguno.

CRITERIOS
Expresa la cantidad de Explica sus
cultivos de papa y otros representaciones con
productos con las palabras ejemplos concretos.
muchos, pocos, todos,
N° NOMBRES Y APELLIDOS
algunos o ninguno.

SI NO SI NO

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