I.E.

N° 16106 - VILLASANA
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA – V CICLO

I.- DATOS INFORMATIVOS…

FECH IE - LUGAR
A
GRAD 5° Y 6° grado DOCENTE
O
II.- DATOS DE LA SESIÓN
COMPETENCI Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
A energía, biodiversidad, Tierra y universo
CAPACIDAD Comprende y aplica conocimientos científicos
DESEMPEÑO Conoce como se forma el ciclo hidrológico del agua en el planeta.
PROPÓSITO Indagamos sobre el ciclo hidrológico del agua para cuidarlo y valorarlo.
Conclusiones en un papelote luego exponen sobre cómo se cumple el ciclo hidrológico
EVIDENCIA
del agua.
INST. –
Lista de Cotejo
EVALUAC.
ENFOQUE
Enfoque de derechos
TRANSVER.
VALORES Dialogo y concertación
Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
ACTITUD
alternativo para construir juntos una postura común.
TÍTULO Indagamos sobre el ciclo hidrológico del agua
III.- PROCESOS METODOLÓGICOS: PEDAGÓGICOS - DIDÁCTICOS
M/T ESTRATEGIAS REC -
MAT
I. Problematizan.
- Observan, una lámina y comentan :
- El/la docente entrega a cada estudiante su ficha.
- Los estudiantes leen detenidamente la ficha.
 Reflexionan mediante preguntas:
El/La docente induce al diálogo mediante interrogantes ¿Qué observan en la lámina?
¿Qué crees que sucedería si hay menos precipitaciones que recarga de acuíferos?
………
INICIO Imagen
15 min ¿Qué es escorrentía? …………
¿Qué crees que sucede si no hay evapotranspiración? ………….
¿Qué sucedería si no hay escorrentía? …
¿Por qué es necesario conocer el ciclo hidrológico del agua?....
-Los estudiantes responden oralmente las interrogantes.
 Declaran el propósito de la sesión:
- El/la docente indica que hoy Indagamos sobre el ciclo hidrológico del agua para
cuidarlo y valorarlo.
PROCES II. Formulan la pregunta de investigación.
O  Organizan sus ideas para formular la pregunta de investigación.
125 - El/la docente señala a los estudiantes que organicen sus ideas y formulen la pregunta
m de investigación en un papel en blanco.
-Los estudiantes, pegan en la pizarra sus propuestas y entre todos descartan y eligen la
pregunta más apropiada que responda al propósito de la actividad.
- ¿Cuáles son las características de nuestro territorio que favorece la
generación de lluvia?
- ¿Por qué se produce la escasez de lluvia?
- ¿Qué factores influyen para que se cumpla el ciclo del agua en la Ficha
tierra? informat

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA – V CICLO

Los estudiantes escriben en su cuaderno la pregunta de investigación aprobada por iva.

todos
III. Hipotetizan
 Organizan sus ideas para hipotetizar sobre la pregunta de investigación.
- Los estudiantes escriben en sus cuadernos su hipótesis relacionada a la pregunta
retadora.
IV. Organizan un plan de investigación.
 Dialogan para organizar su plan de investigación.
El/la docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo y plantea las siguientes
preguntas Sobre qué vamos a investigar?, ¿ Qué factores influyen para que se
cumpla el ciclo del agua en la tierra?,¿Para qué voy a investigar?,¿En qué
tiempo haré mi investigación?, ¿Qué materiales necesitaré para hacer la
investigación?,.¿Dónde buscaré la información y a qué clase de fuente pertenece?,
¿Cómo presentaré mi evidencia o conclusión?..
-Los estudiantes organizados en equipos de trabajo escriben en su cuaderno las
respuestas aprobadas por todos.
V. Análisis de información. Tablet
 Revisan fuentes de información que tengas en su aula y/o biblioteca y
comunidad
- Los estudiantes indagan información sobre el tema en los libros de ciencia y
tecnología.
 Analizan una ficha informativa para responder con certeza la pregunta de
investigación.
- El/la docente entrega una ficha de autoaprendizaje a cada integrante del grupo.
- Los estudiantes en sus grupos de trabajo leen la información de la ficha teniendo en
cuenta los momentos o pasos de comprensión de una lectura.
- Asimismo, de manera individual subrayan en su ficha informativa las ideas
principales que les permitirá dar respuesta a la pregunta de investigación.
- Los estudiantes investigan en su tableta (Aplicativo Español) las palabras que
desconocen y las registran en sus cuadernos.
VI. Comparan sus hipótesis.
 Trazan un cuadro comparativo para registrar las ideas apropiadas y llegar a una
conclusión, haciendo uso el aplicativo MINDOMO en su tableta.
- El docente les sugiere a los estudiantes algunas ideas de cuadros comparativos y les
proporciona papelotes y plumones para el respectivo trabajo.
- Los estudiantes organizados trabajan el cuadro comparativo.
VII. Evalúan y comunican sus resultados.
 Socializan oralmente sus ideas a través de interrogantes para levantar algunas
observaciones y corregirlas.
- El/la docente induce el diálogo mediante las siguientes preguntas: ¿Qué ideas han
considerado en su hipótesis inicial? ¿Por qué?, ¿Qué ideas han considerado después
de investigar? ¿Por qué?, ¿Qué diferencias y similitudes haz encontrado en la
información?, ¿Qué saben ahora? y ¿A qué conclusión llegaron?
- Los estudiantes participan activamente y con ayuda del docente realizan las
observaciones y corrigen, posteriormente escriben en sus cuadernos las conclusiones
aprobadas en consenso de todos.
 Reflexionan sobre los pasos seguidos durante la investigación para clarificar
algunas dudas.
CIERRE
- El docente pregunta a sus estudiantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?
10 m
¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿En qué circunstancias de la vida
aplicaremos lo aprendido?

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LISTA DE COTEJO

Lista de cotejo para evaluar las competencias, capacidades y desempeños de los estudiantes del
4to
COMPETENCIA
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
INDICADORES universo
CAPACIDADES
N°
Comprende y aplica conocimientos científicos
or DESEMPEÑOS
d 5° y 6° grado
Identifica información implícita Organiza sus ideas para elaborar
y explícita sobre el ciclo su conclusión final a la pregunta
APELLIDOS Y
hidrológico del agua. de investigación. (exposición)
NOMBRES
SI NO SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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