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SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: “Descubrimos ¿cómo están formados


los ecosistemas en mi región?”
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JULIO VIZCARRA AYALA GRADO 5TO SECCIÓN B
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA TRIMESTRE / BIMESTRE 02
DURACIÓN 2 HORAS
DOCENTE PEDRO ROSALES RIVERA UNIDAD 04 FECHA
II.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Materiales a utilizar
Papelotes, plumones gruesos.
En su investigación formularán
preguntas e hipótesis y Libro de Ciencia y Ambiente 5.
contrastarán sus resultados con la Recipientes de plástico, pueden ser
información de fuentes confiables. botellas grandes en desuso, grava,
gravilla, tierra de jardín, plantas e
insectos de tu región.

III.-VALORACION DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO ENFOQUE ACCIONES
TRANSVERSAL OBSERVABLES

Indaga mediante métodos científicos Responde interrogantes planteadas FORMULA Y


en base a la información consultada RESPONDE A
para construir sus conocimientos.
de diferentes fuentes. AMBIENTAL INTERROGANTES.

Analiza datos e información

IV.-VALORACION DE LOS APRENDIZAJES:


CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO DE VALORACION
RECONOCE LOS ECOSISTEMAS DE LAS RESPONDE LAS Lista de cotejo
REGIONES
INTERROGANTES DE LA
FUENTE DE INFORMACION.

IV.- MOMENTOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE


INICIO (15 min)
Saluda a tus estudiantes y recuérdales que en la sesión anterior indagamos información acerca de
las características de las ocho regiones naturales del Perú y los factores que determinan la
variedad de relieve, clima, flora y fauna de nuestro país. A continuación, pídeles que observen la
imagen de la página 62 del libro Ciencia y Ambiente. Proponles responder a las siguientes
preguntas: ¿a qué región pertenece este ecosistema?, ¿qué elementos con vida o sin vida faltan en
este ecosistema?, ¿todos son necesarios?, ¿por qué? Después de conversar sobre sus respuestas,
propósito de la sesión: hoy indagarán sobre los componentes del ecosistema, su
organización y las condiciones de luz, temperatura y características de los suelos. Investigarán
sobre el hábitat y el nicho ecológico, formularán preguntas e hipótesis y analizarán sus datos para
extraer conclusiones. Analizarán por qué las regiones del Perú pueden ser muy pequeñas y otras
muy grandes. Finalmente, evaluarán y comunicarán sus conclusiones.
Pide a niños y niñas que elijan, de su cartel, una o dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión.
DESARROLLO (60 min)
Planteamiento del problema
Si en tu institución educativa tienen algún área verde, selecciona un espacio y haz que niños y
niñas lo observen detenidamente. De no tenerlo, muéstrales una planta en un macetero. Pídeles
que identifiquen todo lo que ven y lo registren. Luego, anota en un papelote lo que han encontrado
es sus observaciones. Lee con los estudiantes la lista y pregúntales: ¿lo que han observado (es decir
el espacio verde o el macetero) es un ecosistema?

Invítalos a que realicen preguntas sobre lo que sucedería si se alteran las condiciones en que se
encuentra este ecosistema, Por ejemplo: ¿qué sucedería si dejamos de regar?, ¿qué pasaría si no
tuviera luz suficiente? Llévalos a la idea de que en ese espacio o maceta hay condiciones que
permiten a los seres vivos permanecer allí, y vivir. Recuérdales lo que estudiaron en grados
anteriores, que aire, suelo, temperatura, son los denominados factores abióticos y las plantas
animales son los seres bióticos.
Planteamiento de hipótesis:
La pregunta que hemos planteado: ¿qué pasaría con los seres vivos de un ecosistema, si se
alteraran los factores abióticos?, será motivo de nuestra indagación. Analiza con tus estudiantes la
pregunta y pídeles que planteen sus posibles respuestas. Anota sus respuestas en la pizarra y trata
de consolidarlas (en la nota del anexo 1 te damos orientaciones para formular buenas hipótesis).

Propón a tus estudiantes que, para dar respuesta a la pregunta planteada, recuerden información
sobre: ¿cuáles son los componentes de un ecosistema?, ¿qué son factores abióticos y cómo influyen
en el desarrollo de los seres bióticos?, ¿qué relación hay entre el medio físico y los seres vivos?
Organiza a los niños y niñas en grupos. Distribuye a cada grupo un recipiente de plástico para que
lo utilicen como macetero. Indícales que para resolver nuestra pregunta tendremos que variar
algunos factores abióticos tales como: el aire, el agua, el tipo de suelo, la luz. Pídeles que piensen y
propongan un experimento o modelo en el que puedan alterar algunos de los factores abióticos, de
tal manera que puedan validar sus hipótesis.
Con la contribución de niños y niñas escribe en un papelote la forma en que pueden construir un
terrario. Pautas para elaborar un terrario (anexo 2).
Indícales que revisen las páginas 62, 63 y 64 del libro Ciencia y Ambiente, y completen los
esquemas que figuran al final de la sesión: “Esquemas para completar”, con ejemplos de seres
bióticos y abióticos.
Analiza con los estudiantes lo que ocurrió en cada uno de los casos, pídeles que los describan y los
anoten en su cuaderno de experiencias. Tú lo harás en el papelógrafo. En la sesión de
sistematización, pídeles que lean las respuestas que plantearon a la pregunta de investigación, y
que indiquen si sus predicciones fueron correctas o no. Indícales que si fueron correctas, han
validando sus hipótesis; en caso contrario, sus hipótesis son rechazadas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:
Pregunta: ¿cómo podríamos proteger los ecosistemas que hay en nuestras regiones para que no se
alteren?, ¿cómo conseguir el equilibrio? A continuación, pídeles que escojan un animal de su
región, lo dibujen y determinen, con tu ayuda, su hábitat y nicho ecológico. Luego, que reflexionen
sobre le ocurriría si cambiara alguno o todos los factores abióticos. Usa este gráfico como
referencia: Pide a tus estudiantes que expliquen la importancia de mantener en equilibrio los
factores abióticos de los ecosistemas, para
evitar que se alteren o cambien sus
características.
Evaluación y comunicación
Cada grupo deberá revisar su propuesta de
investigación y determinar si se siguieron
todos los pasos que tenía la propuesta o fue
necesario hacer cambios durante la
experimentación. Pídeles que presenten los
resultados de la observación del terrario.
Acompáñalos con una frase que invite a
cuidar las poblaciones y comunidades que
hay en la región.
CIERRE (10 min)
Destaca la importancia de organizar la información con el uso de esquemas, ya que son una forma
de garantizar los conocimientos adquiridos. Pregúntales: ¿cuántas veces realizaron cada
experiencia?, ¿cuánto leyeron el texto?, ¿se hicieron preguntas mientras leían?, ¿compararon el
contenido del texto con información proveniente de otras fuentes?, ¿el organizador les permitió
comprender mejor el contenido?, ¿qué sabían antes de su investigación?, ¿qué saben ahora?

V. EVALUACIÓN: Lista de cotejo


VI. FUENTE BIBLIOGRAFICA
Fascículo de la ruta de Aprendizaje.
Currículo Nacional

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