COMPRENSIÓN Y REDACCIÓN DE TEXTOS I

Ciclo 2022 - marzo

Semana 16- sesión 2

Discusión de fuentes para el Examen Final (EF)

Logro de la Al terminar la sesión, el alumno organiza, preliminarmente, sus ideas en un

sesión esquema de producción, a partir del análisis del tema controversial.

Actividad 1
Revisa el siguiente video y anota las ideas más importantes relacionadas con el tema tipo de
música preferido por la gente y su desarrollo intelectual-cultural.

Música para tontos y música para inteligentes ¿Cuál escuchas tú?

https://youtu.be/N72KyVUXldo

Preguntas:

1. ¿Cuál es el tema del video?

La relación de los gustos musicales y la inteligencia.
2. ¿Qué clase de estudios buscan verificar sobre el tema en cuestión? Fundamenta tu
respuesta.
Los estudios realizados por Virgil Griffith, su investigación se basó en relacionar la
puntuación de cientos de adolescentes en exámenes de admisión con la música que estos
estudiantes publicaron en Facebook, al saber que música le gusta a un grupo determinado
de personas se podría saber su nivel intelectual.

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1
 3. ¿Consideras que tu preferencia personal por determinados géneros musicales, ritmos,
compositores de música y de letra, grupos y cantantes influye en tu nivel intelectual? ¿Por
qué?
Personalmente considero que la preferencia personal por determinados géneros musicales,
ritmos, compositores si influye en el nivel intelectual, sin embargo, también no en todos los
sentidos habiendo ya más estudios sobre la inteligencia, pero si pudiera definir en el ámbito
que nos rodeamos o la escasez de conocimientos que tenemos sobre la música.

Actividad 2
Observa los vídeos que se presentan a continuación y comenta cuáles son las razones que se
plantean para defender la postura a favor o en contra sobre el desarrollo intelectual y cultural
motivado por la música.

Video 1

EL CEREBRO DEL MÚSICO: ¿Estudiar música te hace más inteligente? (10:50 min.)

https://youtu.be/bhfprjEQFgw

Video 2

TED / Efecto de la música en el cerebro = Efecto Esperanza Azteca (3:53 min.)

https://youtu.be/ED_Mok754DQ

Actividad 3
¿Existirá alguna relación de causalidad en el tema propuesto? Identifícalo antes de plantear el esquema
a trabajar.

La mayor
El cerebro al Desarrollo
actividad
hacer música personal
cerebral

Aumento del Niveles mas

Practicar un
volumen y la altos de
instrumento
actividad del funciones
musical
cerebro ejecutivas

Actividad 4

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2
¿Consideras que debes definir algunos términos antes de continuar?
Concepto Explicación
Música Se define como un conjunto de sonidos sucesivos generados
a través de la voz o de instrumentos musicales.
Inteligencia Es la capacidad de un ser vivo que consiste en entender,
razonar, saber, aprender y resolver problemas.
Hipocampo Es la parte del cerebro con la función de consolidar la
memoria del aprendizaje, aumentando más a la práctica de un
instrumento.

Ahora, revisa con atención la indicación para desarrollar el Examen Final (EF):

Tomando en cuenta la información que se ha discutido en clase, la lectura de fuentes obligatorias

y la que buscarás por cuenta propia, elabora un posible esquema para un texto argumentativo de
cuatro párrafos. A partir de la siguiente controversia:

¿El gusto musical de una persona indica su desarrollo intelectual y cultural?

Este te servirá como insumo para el Examen Final (EF). Deberás emplear una estrategia
argumentativa distinta en cada párrafo de desarrollo (definición, generalización o causalidad).

Esquema preliminar

Posible controversia:
¿El gusto musical de un individuo tiene relación con el desarrollo intelectual y cultural?

Tesis: Yo considero que el gusto musical de una persona no define o indica su desarrollo
intelectual y cultural pero las personas que hacen música cuentan con un gran desarrollo
intelectual.

Argumento 1: Argumento 2:

Un estudio realizado en la Universidad de Las investigaciones referidas al efecto de la música

Warwick recopiló los gustos musicales de
más de mil estudiantes de entre 11 y 18
años con altas capacidades intelectuales.
Los resultados fueron sorprendentes y muy
alejados de los estereotipos.
sobre el cerebro infantil han coincidido en
que ésta provoca una activación de la corteza
cerebral, específicamente, en las zonas frontal y
occipital, implicadas en el procesamiento espacio-
temporal.

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