INFOGRAFÍA

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PRIMEROS PASOS (FOTO RUTA, 2DA, 3RA, 4TA PARTE)

1. MOTIVACIÓN
Los videos tuvieron la finalidad de despertar en los estudiantes interés y entusiasmo.
Gracias a los videos, los estudiantes pudieron organizar sus ideas y conocer un
poco más acerca de un tema que estaba muy presente en las conversaciones
cotidianas: la eficacia de las vacunas. (VIDEO 1, VIDEO 2, VIDEO 3, VIDEO 4,
VIDEO 5, VIDEO 6, VIDEO 7).

2. ESTUDIO DE CASO
Durante los días previos al desarrollo de este proyecto, ocurrió una situación penosa
en el país. Nuestras principales autoridades se vieron involucradas en una
distribución oculta de unas vacunas que China enviaba junto con las designadas
para ensayo. Por esa razón, desde el área de Sociales se planteó el tema de la ética
y la moral. Los estudiantes pudieron acceder al video de la clase del profesor Miguel
Giusti de la Pontificia Universidad Católica del Perú.(Estudio de caso 1, 2, 3, 4, 6, 7,
8, 9).

3. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS INDAGATORIAS

Los niños contaron con información sobre cómo elaborar preguntas investigables
proporcionada por el profesor del área de ciencias. Dicha información les sirvió para
esbozar sus preguntas e hipótesis con el fin de empezar con la investigación. Debido
a que en el internet hay mucha información falsa y errónea, los profesores tuvieron
que buscar información previamente. (PREGUNTAS INDAGATORIAS 1,
PREGUNTAS INDAGATORIAS 2, PREGUNTAS INDAGATORIAS 3, PREGUNTA
INVESTIGABLE).

4. BÚSQUEDA Y RECOPILACIÓN DE INFORMACIÓN

En cuanto a la información con la que se contó, se deben mencionar los videos
informativos cuyo contenido se relaciona con la composición de las vacunas, los
tipos de vacunas, la forma como se iban a distribuir en todo el mundo y, finalmente,
el componente ético y moral con el que se relacionaba este tema. (BÚSQUEDA 1,
BÚSUQEDA 2, BÚSQUEDA 3, VACUNAGATE, VACUNAGATE 1, VACUNAGATE
2, ESTUDIO DE CASO 5, FUENTES DE INFORMACIÓN)

5. PLANIFICACIÓN Y DISEÑO
Como el trabajo era colaborativo, los alumnos se reunieron en grupos, que fueron
estructurados por los profesores. Fue enriquecedor verlos trabajar así y
monitoreados por los profesores. Para conseguir este fin, los profesores crearon los
enlaces previamente. Solo de esta forma se garantiza un trabajo organizado y con
 propósito. (DISEÑO 1, TRABAJO COLABORATIVO 1 Y 2, MEET 1, MEET 2, MEET
3, MEET 4)

6. PRESENTACIÓN DEL FOLLETO

Los resultados fueron bastante satisfactorios. Incluyeron videos y audios en sus
trabajos, combinaron color y formas bastante atractivos. Todos recogieron
información valiosa recogida de todas las fuentes de información que recibieron en
el transcurso del proyecto. (TRABAJO 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8)

7. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS INDAGATORIAS (Classroom y Google Sites)

 8.
A los profesores les quedaba claro que los niños debían tener a la vista todo lo que
se trabajaría durante las dos semanas y media que duraría el ABP. Por esa razón,
elaboramos un Classroom para cada sección y un Google Sites para ambas
secciones. De esta forma los niños podían abrir los videos cada vez que querían
revisar información. En el caso del Classroom, este permitiría a los profesores
recoger todas las evidencias de los alumnos: los resúmenes, la elaboración de las
preguntas investigables y, finalmente, el folleto como producto final.
 Los niños contaron con información sobre cómo elaborar preguntas investigables
proporcionada por el profesor del área de ciencias. Dicha información les sirvió para
esbozar sus preguntas e hipótesis con el fin de empezar con la investigación. Debido
a que en el internet hay mucha información falsa y errónea, los profesores tuvieron
que buscar información previamente

1. En cuanto a la información con la que se contó, se deben mencionar los videos

informativos cuyo contenido se relaciona con la composición de las vacunas, los
tipos de vacunas, la forma como se iban a distribuir en todo el mundo y, finalmente,
el componente ético y moral con el que se relacionaba este tema.

2. Como el trabajo era colaborativo, los alumnos se reunieron en grupos. Estos fueron
estructurados por los profesores. Fue enriquecedor verlos trabajar en grupos
controlados por los profesores. Para conseguir este fin, los profesores crearon los
enlaces previamente. Solo de esta forma se garantiza un trabajo organizado y con
propósito.

3. Los niños elaboraron sus evidencias en Canva, una aplicación que les permitió
vaciar toda la información recogida y las imágenes que apoyaran todo lo que querían
demostrar.
Como se podrá apreciar, los niños han creado folletos interactivos, muchos de estos
trabajos están hechos en formato de video. Tienen también música insertada,

CONCLUSIONES

La práctica del ABP permite que los estudiantes se comprometan con su

aprendizaje, pues notan que todo depende de su trabajo.
Permite la integración de las áreas de aprendizaje.
Permite el trabajo colaborativo de los estudiantes.

RECOMENDACIONES
Un ABP de este tipo debería tener una duración de tres semanas, como mínimo.
Continuar con este tipo de trabajo, pero, sin que se pierda su sentido.