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Didáctica de la literatura

“El hombre hace a la  literatura y después

la  literatura contribuye a modelar al hombre. Las
artes forman la médula de un país, rigen al ser humano”
(Arguedas, 2017)

Introducción

Actualmente la didáctica de la literatura se ha ido formando en procesos susceptibles

a cambios provenientes de las nuevas tecnologías de la información, comunicación y en si a

mecanismos culturales. Diferentes estudios ambientados a la experiencia educativa han

demostrado que “una de las claves para avanzar en la didáctica literaria es la atención a la

lectura literaria en tanto espacio privilegiado para el desarrollo de hábitos y competencias de

lectura durante la escolaridad obligatoria” (Munita, 2017). En base a este contexto, el

presente ensayo tiene como finalidad analizar el tratamiento y método de la didáctica de la

literatura en la actualidad.

Desarrollo

El modelo didáctico (Colomer, 2020) “tiene la necesidad de adoptar una visión

funcional de la lectura y, por lo tanto, el fin de la enseñanza literaria como eje de

configuración de los aprendizajes”. La didáctica ha constituido la práctica de la enseñanza de

la literatura, que se entiende como el libre acceso a la cultura, históricamente el modelo

didáctico de la literatura ha sido el mismo con una comunidad de lectores en potencia, pero la

actualidad exige cambios en la didáctica, el único camino de progreso en la didáctica literaria

esta dado por el reforzamiento de la literatura en todas las etapas educativas.

Para que la didáctica de la literatura sea bien tratada, debe haber un contagio de la

literatura, (Altamirano, 2012) “define a la didáctica de la literatura como la transmisión de un

sentimiento verbal del profesor hacia los alumnos mediante la comunicación literaria, para
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despertar en ellos entusiasmo que conduzca al disfrute de la literatura de manera directa y

personal” (pág. 6). El educador debe ir más allá de la didáctica basada en las normas, planes y

manuales, la didáctica de la literatura es un sentimiento estético que se debe ser transmitido

en el ejercicio de la educación.

El método de la didáctica de la literatura debe ser autoestructurante1 considerando al

estudiante “como sujeto activo y centro del proceso educativo; ve a los estudiantes como los

verdaderos constructores de sus propias experiencias y aprendizajes” (Altamirano, 2012).

Pero para que haya un método de didáctica literario efectivo es necesario también que haya

contante interacción entre el educador y el estudiante siendo los dos sujetos activos uno que

enseña y otro que aprende.

Conclusiones

La didáctica literaria es la cúspide de todas las posibilidades expresivas, y para que

haya un método de didáctica literaria efectivo es necesario que el educador transmita el

sentimiento estético literario, mas no que lo enseñe de manera mecánica a través de manuales

de didáctica de la literatura basada en las teorías literarias. El sentimiento estético literario no

se puede enseñar, solamente se lo puede transmitir para que la mente de cada lector lo pueda

interpretar y razonar.

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Modelos autoestructurante: considera al estudiante como el centro del proceso educativo, capaz de formar su
propio destino.
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Referencias

Altamirano, F. (2012). El contagio de la literatura: otra mirada de la literatura. revista

colombiana La Palabra, 18.

Arguedas, J. M. (2017). Open edition journals. Obtenido de

https://journals.openedition.org/lirico/3582

Colomer, T. (2020). Biblioteca virtual Miguel de Cervantes. Obtenido de

https://www.cervantesvirtual.com/obra-visor/la-didactica-de-la-literatura-temas-y-

lineas-de-investigacion-e-innovacion/html/926cb127-44d0-45c4-aaca-

09dbc8abea01_2.html

Munita, F. (2017). La didáctica de la literatura: hacia la consolidación del campo. Educação

e Pesquisa, 14. Obtenido de La didáctica de la literatura: hacia la consolidación