UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE IDIOMAS - PROGRAMA DE LITERATURA Y LENGUA
CASTELLANA
ASIGNATURA: PPI 2
DOCENTE: Ayda Blanco

POR:
María José Garzón Código:202011534
Mayra Medina Barrera Código:202012012
Miguel Ángel Vargas Código:202012604

PEI: COLEGIO “EL ROSARIO” Paipa

Tipo de institución
Caracterización
- La Institución Educativa El Rosario, inicia su
trayectoria hace 40 años como Colegio Nuestra Señora
del Rosario, bajo la dirección de la Dominicas
Terciarias; 22 años con la Cooperativa Especializada
de Educación y 25 años como colegio oficial, dejando
huella y formando niños y jóvenes que han
trascendido en el dinamismo y desarrollo del
municipio.
- La Institución Educativa el Rosario, se oficializa como
tal, en febrero del año 1994 mediante Decreto 161 del
1994 emanado de la Gobernación de Boyacá
- La Institución educativa la conforman 6 sedes. (Sede
Central, Sede la Pradera, Sede el Volcán, Sede Rio
Arriba, Sede Canocas, Sede Mirabal )
- La institución educativa el Rosario orienta su gestión
partiendo de la premisa que el P.E.I. apunta a una
construcción de identidad del establecimiento
educativo a través de un proceso permanente para el
desarrollo institucional.
- La Institución Educativa El Rosario de Paipa propone
implementar un marco filosófico, fundamentado en el
enfoque socio formativo. Para ello, se trabajan en
todas las áreas de gestión las dimensiones del ser,
saber, hacer, crear, convivir y emprender, las cuales
propician el desarrollo de una persona íntegra,
autónoma, feliz e inquieta en la búsqueda de
conocimientos y los principios adquiridos con
proyección a la comunidad, para enfrentar los retos
como ciudadanos del mundo
- Se plantea el Proyecto educativo institucional
Rosarista desde una dinámica recíproca y colectiva,
reflexiva y autónoma que conlleva a construir sentido
institucional y que responde a las situaciones,
necesidades y al contexto de los estudiantes y de la
comunidad educativa, en la búsqueda de alcanzar los
fines y propósitos de la educación. Se plantea
 entonces una ruta desde los componentes conceptual,
administrativo, pedagógico y comunitario en aras del
fortalecimiento de la calidad y pertinencia educativa
Rosarista
- Enfoques diferenciales: Enfoques diferenciales..jpg
- Componentes del PEI: Sin título.jpg
Objetivos OBJETIVOS INSTITUCIONALES

- GESTIÓN DIRECTIVA: Establecer en las diferentes

gestiones, políticas de seguimiento para los diversos
procesos, creando rutas de mejoramiento continuo en
busca de la excelencia institucional.

- GESTIÓN ACADÉMICA: Apropiar el conocimiento a

través del modelo constructivista, el enfoque del
aprendizaje significativo y el estilo pedagógico
fundamentado en el bloque programático con sentido
incluyente, los cuales, favorecen la transversalidad del
saber y la integralidad del ser.

- GESTIÓN COMUNITARIA: Fortalecer la relación de

los diferentes estamentos de la Institución con la
comunidad, mediante la accesibilidad, comunicación
asertiva participación, convivencia e inclusión con el
fin de, consolidar el proyecto ético de vida de los
jóvenes Rosaristas

- GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA:

Administrar eficientemente los recursos para lograr
un proceso de aprendizaje con calidad, maximizando
el talento humano y comprometiendo los diferentes
estamentos de la comunidad educativa, dando
cumplimiento a las políticas trazadas en el proyecto
educativo institucional.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Fortalecer en la Institución estrategias de aprendizaje

significativo en el aula como enfoque metodológico
común en todos los niveles educativos.
- Realizar adaptaciones curriculares para los
estudiantes diversamente hábiles.
- Apropiar el horizonte institucional por parte de todos
los estamentos de la comunidad educativa
- Identificar el impacto de los proyectos transversales,
Institucionales y la interdisciplinariedad del saber, en
los proyectos éticos de vida de los jóvenes Rosaristas

- Priorizar recursos para Implementar material

pedagógico de acuerdo con las necesidades y
 requerimientos de la Institución

- Maximizar el talento humano promoviendo la

actualización formativa y el intercambio de saberes
para un mejoramiento continuo en el quehacer
educativo

- Establecer Instrumentos de evaluación que permitan

valorar el impacto de los procesos y proyectos
Institucionales en la población beneficiada.

Modelo pedagógico Constructivista. El colegio tiene un enfoque pedagógico-

didáctico, constructivista, orientado a la resignificación
derealidades ambientales y al diálogo de saberes y
conocimientos (científicos, tradicionales y cotidianos, entre
otros), relevantes para la lectura crítica de los contextos
ambientales particulares, se tiene en cuenta las habilidades
comunicativas como factor importante para un aprendizaje
significativo.

Tipo de evaluación Evaluación formativa. La evaluación del desempeño

escolar como proceso continuo, sistemático, flexible,
interpretativo, participativo y formativo que se expresa en
informes cuantitativos - cualitativos - descriptivos en los
cuales se emite un juicio de valor sobre el avance de los
estudiantes en el alcance de los propósitos definidos en el
plan de estudios.

Asignaturas especiales Dibujo, pintura, metodología de la investigación, proyectos

productivos.

Proyectos transversales Los proyectos transversales que la institución desarrolla son:

 “Proyectos para la Educación Sexual y Construcción
de la Ciudadanía”
 “Proyecto de Ambientes Escolares”
 “Tiempo Libre”
 “Proyecto Gestión del Riesgo”, “Prevención Vial”
 “Máquina de Sueños”
 “Instituciones Libres de Humo”.
De acuerdo a lo establecido en el art. 14 de la Ley 115 de
1994.
Críticas y aciertos
ACIERTOS:
 La institución tiene un enfoque social fuerte, ante
esto consideramos pertinente implementar la
 metodología pedagógica “Nueva escuela” para el
desarrollo curricular.
 La institución promueve un sentido de
responsabilidad ambiental.
 El plan de estudios está encaminado hacia la
interdisciplinariedad, con el fin de desarrollar
aptitudes entre las que se destaca la inteligencia
emocional, competencias comunicativas, modelos
pedagógicos con enfoques metodológicos,
constructivismo y aprendizajes significativos.
 Reconoce el respeto de los derechos humanos y la
diferencia, estableciendo enfoques diferenciales
por ciclo de vida, género, etnia y territorial,
elementos que no son ajenos a la Institución
educativa, siguiendo el plan de desarrollo de 2016.
 En el caso de estudiantes en extra edad, se le
proporciona al estudiante herramientas como:
-Evaluación de promoción anticipada acogiéndose al
manual de convivencia donde se estipula una evaluación
para promoción anticipada.

-Programa de aceleración del aprendizaje: este programa

permite que niñas, niños y jóvenes con extra edad
pudieran nivelarse (procesos básicos, aceleración
primaria y aceleración secundaria) a través de trabajos
con módulos.

- Mi amigo Rosarito. Es una estrategia que permite

brindar un apoyo lúdico pedagógico y escolar para los
niños, niñas y jóvenes hospitalizados e incapacitados”. En
caso de que el estudiante, que no puede asistir
regularmente al aula, por encontrarse en condición de
enfermedad e incapacidad; guías de las áreas del núcleo
común, con miras a la reincorporación a la vida escolar,
posterior a la recuperación de la salud

- Acompañamiento de Sico orientación para mejor

adaptación al grupo.

-Se promueve la vinculación activa de los padres con

compromisos de acompañamiento.
- La institución concientiza al estudiante sobre la
posibilidad de ser promovido en poco tiempo y ser
nivelado escolarmente.
-Al reintegrarse a la vida escolar se programará un horario
especial de sustentaciones escritas u orales.

CRÍTICAS:
 La institución imparte religión con enfoque
católico, esto puede coartar la libertad de culto.
 El enfoque de género solo está establecido para la
mujer, dejando de lado comunidades LGBTIQ,
algo que debería cambiar puesto que en la
actualidad existen muchas personas que se
consideran adentro de estos grupos.
 Los planes de educación al ir con la subjetividad
del estudiante es un proceso más complejo para el
docente en cuanto a la metodología de evaluación.