Consecuencias de la mala alimentación

1. DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: Docente:

Área: Fecha: – 06 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común
PS Consecuenci Convive y participa - - Explica las Ficha de Lista de
as de la mala democráticamente. diagnóstico y de la causas y trabajo cotejo
alimentación - deliberación sobre consecuencia
todas las asuntos públicos, s de una
personas. acciones orientadas al alimentación
bien común, la solidari- inadecuada
-
dad, la protección de
y asume acuerdos - Propone
personas vulnerables y
y leyes. recomendacio
la defensa de sus
- nes para la
derechos, tomando en
de manera mejora de la
cuenta la opinión de
constructiva. alimentación
los demás. Sustenta
- su posición basándose
asuntos públicos. en fuentes.
-
acciones que
promueven el
bienestar común.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
común responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Los estudiantes observan las siguientes imágenes y comentan:

LONCHERA NUTRITIVA LONCHERA NO NUTRITIVA
 Se formula estas preguntas para rescatar los saberes previos: ¿Cuál de las loncheras elegirías?,
¿Por qué?, ¿Cuál de las loncheras muestra una buena alimentación?, ¿Cuál de las loncheras muestra
una mala alimentación? ¿A que nos referimos cuando mencionamos la mala alimentación? ¿La salud
de nuestro cuerpo depende la una buena o mala alimentación?
 Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿El tema de la alimentación debe ser considerada un
asunto público?
 El propósito del día de hoy es:
RECONOCE QUE LA MALA ALIMENTACIÓN DEBE SER ABORDADA COMO UN ASUNTO
PUBLICO Y POR LO QUE DEBEN INTERVENIR TODA LA POBLACIÓN

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

Problematización:
 Presentamos la imagen de un niño comiendo comida chatarra.

 Responden: ¿Consideras que lo que come el niño es saludable? ¿Se puede decir que tiene una mala
alimentación? ¿Por qué la gente recurre a este tipo de comida, aun sabiendo que hace daño?
¿Podemos decir que falta compromiso por parte de la población? ¿Podemos abordar el tema como un
asunto público? ¿Por qué?
 Comentamos que se irán resolviendo estas y otras preguntas durante el desarrollo de esta sesión

Análisis de la información
 Los estudiantes analizan información de la mala alimentación.
 Recordamos el concepto de asunto público:
Un asunto público es toda problemática o tema que involucra al bienestar colectivo,
relacionado con aspectos sociales, políticos, económicos, éticos, culturales y
medioambientales

 Después de revisar la información los estudiantes establecen la importancia de que la población se

involucre en el tema de la alimentación y por lo tanto debe ser considerado un asunto público.
 Planteamos la pregunta:
¿Qué acciones podemos realizar para disminuir la mala alimentación?
 Anotamos las respuestas de los estudiantes en la pizarra.
 Explicamos que se ha implementado acciones como OCTOGONOS DE LOS ALIMENTOS que
advierten a los consumidores el grado de azúcar, sodio, grasa, etc. Que contienen algunos de los
alimentos. Pero que la población a veces no conoce.
 Revisamos información sobre los octógonos de los alimentos:

 Se solicita a los estudiantes que mencionen en que alimentos han observado estos octógonos.
Toma de decisiones
 Explicamos a los estudiantes que hay algunas personas que no conocen el significado de estos
octógonos. Indicamos que realizaremos carteles que les permitan informar la importancia de estos
octógonos. Por ejemplo:
 Para concluir los estudiantes completan una actividad de aplicación.

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN
1. Completa el cuadro con los rectángulos
 Se felicita por el esmero colocado en la organización de las participaciones.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 FICHAS

1. Lee las siguientes infografías y contesta a las preguntas:

1. ¿Cuál de los octógonos es el más peligroso?

____ alto en azúcar ____ contiene grasas trans

2. ¿En qué tipos de alimentos encontramos el octógono “alto en sodio”?

____ aumentos dulces ____ aumentos salados

3. ¿En qué tipos de aumentos encontramos el octógono "alto en azúcar"?

__ Alimentos dulces ____ alimentos salados

4. ¿En qué tipos de alimentos encontramos el octógono “Alto en grasas saturadas”?

2. Lee las siguientes infografías y contesta a las preguntas

1. ¿CUÁLES SON LOS RIESGOS DEL ALTO CONSUMO EN SODIO?

a. Aumento de peso.
b. Riesgo de diabetes
c. Aumento de ataques cardiacos

2. ¿Cuáles son los riesgos del alto consumo en azúcar?

a. Aumento de colesterol
b. Caries dentales
c. Aumento de ataques cardiacos

3. ¿cuáles son los riesgos del alto consumo en grasas saturadas?

a. Aumento de peso.
b. Riesgo de diabetes
c. Aumento de colesterol
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Convive y participa democráticamente.

- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
- Explica las causas y - Propone recomendaciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes consecuencias de una para la mejora de la
alimentación inadecuada alimentación
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
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5
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7
8
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10