1° Grado - Actividad Del Dia 13 de Julio

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N° 8
DATOS INFORMATIVOS:
 Grado y sección: 1°
 Profesor (a):
 Duración:
 Fecha: 13/07/2022
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: intercultural
C Leemos Lee diversos tipos de - Identifica información - Dice que texto es y Lista de
canciones textos escritos en su explícita que es claramente de que trata. cotejo
tradicionales. lengua materna. distinguible de otra porque - Ubica palabras que
- Obtiene información la relaciona con palabras se encuentra en el
del texto escrito. conocidas o porque conoce texto escrito.
- Infiere e interpreta el contenido del texto (por - Lee por sí mismo
información del ejemplo, en una lista de algunas partes del
texto. cuentos con títulos que texto.
comienzan de diferente
- Reflexiona y evalúa manera, el niño puede
la forma, el reconocer dónde dice
contenido y contexto “Caperucita” porque comien-
del texto. za como el nombre de un
compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc.,
en textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de
los textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en los
textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí
mismo.
- Explica la relación del texto
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1° Julio/1
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con la ilustración en textos

que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente o
que escucha leer.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Identifica información en canciones tradicionales
INICIO
 Se invita a entonar la canción “Yo soy vicuñita

https://www.youtube.com/watch?v=BRB1oqI9D6M
YO SOY VICUÑITA
Del cerro yo vengo con mi vicuñita
Del cerro yo vengo con mi vicuñita
Cantando y bailando para mi cholita
Cantando y bailando para mi cholita
Yo soy vicuñita y vengo de la Puna

Yo soy vicuñita y vengo de la Puna
Vengo escapando de los cazadores
Vengo escapando de los cazadores
Ay guei vicuñita rishpi japi sonka

Ay guei vicuñita rishpi japi sonka
Rishpi japi pagapiña numa sonka
Rishpi japi pagapiña numa sonka
Malhaya la hora de ser vicuñita

Malhaya la hora de ser vicuñita
Todos me persiguen por mi lana fina
Todos me persiguen por mi lana fina
 Responden a preguntas::
¿Les gustó la canción? ¿De qué se trata la canción?
¿Qué otras canciones populares conoces?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Leer canciones tradicionales.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
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1° Julio/2
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 Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO
Antes de la lectura
 Observan las imágenes del texto y observan cómo está organizada la información en el texto.
 Leen el título
CUCU CANTABA LA RANA
CUCU, CUCU, cantaba la rana,
CUCU, CUCU, debajo del agua,
CUCU, CUCU, pasó un caballero,
CUCU, CUCU, de capa y sombrero
 Responden las preguntas:

¿Qué texto será? a. Una receta
b. Una canción
c. Un cuento
¿De qué tratará el texto? a. De una rana que cantaba a sus hijos.
b. De una rana que cantaba debajo del agua.
c. De una rana que dormía tanto cantar.
Durante la lectura
 Escuchan la lectura de la canción popular realizada por la profesora.

 Conversan con orientación de la maestra sobre qué trata el texto leído y responde a las siguientes
preguntas:
 Según el texto:
¿Dónde cantaba la rana?
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¿Quiénes pasaron mientras cantaba la rana?
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¿Quién pasó primero?
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¿Qué llevaba puesto el caballero?

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 Se explica lo siguiente
“Cucú cantaba la rana” es una canción que la entonaban nuestros padres y abuelos desde
hace muchos años.
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1° Julio/3
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 Escuchan muy atentas la canción “Cucú cantaba la rana

 Aprenden de memoria cada verso de la primera estrofa. Vuelven a cantar las veces necesarias hasta
aprenderla de memoria.
 Leen por si mismo e indican dónde y qué dice en cada parte.
CUCU, CUCU, cantaba la rana, Piensa y responde. ¿Qué dice en el primer verso o
reglón?
CUCU, CUCU, debajo del agua,
Señala donde dice “RANA” ¿Será al principio o al
CUCU, CUCU, pasó un caballero,
final del verso o renglón?
CUCU, CUCU, de capa y sombrero
CUCU, CUCU, cantaba la rana, ¿Cómo sigue la canción?

CUCU, CUCU, debajo del agua, ¿Qué dice en el segundo verso o renglón?
CUCU, CUCU, pasó un caballero, Señala donde dice “AGUA” ¿Será al principio o al
CUCU, CUCU, de capa y sombrero final del verso o renglón?
CUCU, CUCU, cantaba la rana, ¿Cómo sigue la canción?

CUCU, CUCU, debajo del agua, ¿Qué dice en el tercer verso o renglón?
CUCU, CUCU, pasó un caballero, Señala donde dice “CABALLERO” ¿Será al principio
CUCU, CUCU, de capa y sombrero o al final del verso o renglón?
Cuando lo cantamos ¿lo decimos al principio o al
final?
CUCU, CUCU, cantaba la rana, ¿Qué dice en el último verso o renglón?

CUCU, CUCU, debajo del agua, Señala donde dice “CAPA” y “SOMBRERO” ¿Será al
CUCU, CUCU, pasó un caballero, principio o al final del verso o renglón?
CUCU, CUCU, de capa y sombrero Cuando lo cantamos ¿lo decimos al principio o al
final?
 Observan el título de la canción en el que se ha borrado una palabra
 Con las letras móviles en mayúsculas forman la palabra que se borró en el título y ordenan sin que le
sobre ninguna letra.
 Recuerdan que al ordenar, cómo inicia y cómo termina la palabra. Por ejemplo
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1° Julio/4
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 Copian, sin que te falte ninguna letra, la palabra que se borró y completa el título de la canción.
 Luego, leen el título completo desde donde inicia hasta donde termina.
 Observan los versos de la canción, algunas palabras se han borrado.
 Forman las dos palabras que se borraron. Luego, ordenan las letras de cada palabra sin que te sobre
ninguna.
 Leen desde donde inicia hasta donde termina cada palabra y completa los versos. Por ejemplo:
 • Observan los siguientes dibujos que se nombran en la canción y relaciónalos con sus nombres
señalando con tu dedo
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
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1° Julio/5
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 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Dice que texto es y de que trata

Ubica palabras que se encuentra en
ele texto escrito.
Lee por si mismo algunas partes del
texto.
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1° Julio/6
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FICHAS
 Escucha atentamente este texto:
El señor Don gato
Estaba el señor Don Gato sentadito en su El gato por darle un beso se ha caído del
tejado, marramamiau, miau, miau, sentadito tejado, marramamiau,
en su tejado. miau, miau, se ha caído del
Su cola es de tres colores y tiene zapatos tejado.
blancos, marramamiau, miau, miau, y tiene Se ha roto siete costillas, el
zapatos blancos. espinazo y elrabo,
marramamiau, miau, miau,
el espinazo y el rabo.
Ya lo llevan a enterrar por
la calle del mercado,
Pasó la señora Gata con sus ojos almendrados marramamiau, miau, miau, por las calles del
marramamiau, miau, miau, con sus ojos mercado.
almendrados.
Usando lazo de seda y zuecos color dorado,
Al olor de las sardinas, el
marramamiau, miau, miau, y zuecos color gato ha resucitado,
dorado.
marramamiau, miau, miau, el
gato ha resucitado.
Por eso dice la gente: siete
vidas tiene un gato,
marramamiau, miau, miau,
siete vidas tiene un gato.
Canción tradicional (Anónimo)
 Según el poema, ¿dónde estaba Don Gato? Marca.
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1° Julio/7
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 Une el personaje con lo que usa.
 ¿Por qué Don Gato se cae del tejado?

a. Por mirar hacia abajo.
b. Por tratar de darle un beso a la gata.
c. Porque estaba sentado en el tejado y se resbaló.
 ¿Qué le pasó el gato por caerse del tejado?

a. Se murió.
b. No le pasó nada.
c. Solo quedó malherido.
 ¿Qué hace que el gato resucite?
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1° Julio/8
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 Elige una palabra nueva que hayas aprendido de "El señor Don Gato" y haz un dibujo. Escribe una oración
con esa palabra.
Mi palabra : _________________________
Mi dibujo:
Mi oración:
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1° Julio/9
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Dice que texto Ubica palabras Lee por si
es y de que que se mismo algunas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes trata encuentra en el partes del texto
texto escrito
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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1° Julio/10
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ÁREA: COMUNICACIÓN
Enfoque transversal: Intercultural
C Leemos con Lee diversos tipos de - Identifica información - Identifica el Lista de
letras móviles textos escritos en su explícita que es clara- propósito del texto. cotejo
palabras con lengua materna. mente distinguible de otra - Señala palabras
sonido inicial ar, - Obtiene información porque la relaciona con que tienen un
er, etc. del texto escrito. palabras conocidas o mismo sonido
- Infiere e interpreta porque conoce el inicial.
información del texto. contenido del texto (por - Lee palabras que
ejemplo, en una lista de lleven las sílabas :
- Reflexiona y evalúa la cuentos con títulos que
forma, el contenido y ar, er, ir, or, ur
comienzan de diferente
contexto del texto. manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el nombre
de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y
que se encuentra en
lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio,
final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Identifica las letras ar, er, ir, or, ur.
INICIO
 Se entrega imágenes que lleven ar,er,ir,or,ur se divide en 5 equipos de trabajos

Grupo 1: se entrega imágenes que lleven ar
Grupo 2: se entrega imágenes que lleven er

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1° Julio/11
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Grupo 3: se entrega imágenes que lleven ir
Grupo 4: se entrega imágenes que lleven or
Grupo 5: se entrega imágenes que lleven ur
 Cada grupo pronuncia los nombres de las imagnes que les toco e indican otros palbras con la sílaba
que les tocó
Reto:
LEER PALABRAS QUE LLEVEN LOS SONIDOS AR, ER, IR, OR, UR
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1° Julio/12
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DESARROLLO
ANTES DE LEER
 Se entrega el ejemplar de una lectura a cada estudiante, se indica que observen las imágenes
Armando, el deportista, suele ir a pasear, saltar, correr y

nadar. Armando es, además, un artista del arpa y un
pintor. El martes, antes de salir para el mar, se pone a
pintar las enormes morsas y las mirlas anidadas en la
torre.
 Responde las preguntas

¿Qué hacen los personajes en la imagen?
¿Conque palabra inicia el texto?
¿De qué creen que se tratará el texto?
¿Con qué sílaba inicia el nombre de Armando?
DURANTE LA LECTURA
 Escuchan la lectura que estará escrito en un papelote

 Responden a preguntas
¿Qué palabras inician con la sílaba ar o lleven la sílaba AR?
 La docente lo ubica junto con los estudiantes y lo encierran con lápices de colores?

torre.
 Se vuelve a preguntar
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1° Julio/13
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¿Qué sílabas llevan las sílabas ER, IR. OR

torre.
 Leen las plabras encerradas en el texto con ayuda de la docente y la docente lo escribe en tarjetas de
cartulina
Armando Saltar Nadar
Artista martes pintar
Salir Enormes morsas

 Cada estudiante elige tres palabras y lo forman con letras móviles
ARMANDO
A R M A N D O
N
DESPUES DE LA LECTURA
 Responden a preguntas:
¿Qué es Armando?
¿Qué hace Armando?
¿Qué hace el día martes Armando?
¿Qué pinta Armando
 Observa los dibujos. Completa cada oración con el nombre del dibujo que la acompaña.
La morsa sale del _______
Armando es una _________
Martín limpia el ____________
Martha toca el ____________

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1° Julio/14
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CIERRE

intentando mejorar?
Identifica el propósito del texto.
Señala palabras que tienen un mismo

sonido inicial.
Lee palabras que lleven las sílabas : ar,
er, ir, or, ur
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1° Julio/15
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FICHAS
 Rodea el sonido que tenga el dibujo:
ra or
er ar
ar an
ro ir
er er
en re
ir ar
ar or
ri in
ir er
il ir
in ru
or ar
er er
ur os
os or
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1° Julio/16
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 Lee y escribe en forma correcta el siguiente texto.

El martes paseamos por el mar.
Nos dispusimos a nadar, saltar y oír el sonido de las olas.
Armando se puso a remar y se le arrimó una morsa.
Martín pintó las palmeras.
Al atardecer, mamá nos dio mermelada y torta. Es una suerte tener unos papás amorosos
 Lee y escoge 10 palabras y realiza oraciones.
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1° Julio/17
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 Lee las palabras y ubica de acuerdo al sonido
 Completa las oraciones y escribe
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1° Julio/18
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1° Julio/19
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 Busca palabras en el marco palabras que lleven la r inversa y escríbelas.
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1° Julio/20
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LISTA DE COTEJOS
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Identifica el Señala Lee palabras
propósito del palabras que que lleven las
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes texto. tienen un sílabas :
mismo sonido ar,er,ir,or,ur
inicial.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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1° Julio/21
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL
Enfoque transversal: INTERCULTURAL
PS Conocemos Construye - Obtiene información - Conoce algunos Lista de
relatos interpretaciones sobre sí mismo o sobre relatos populares. cotejo
populares históricas. diversos hechos - Menciona de qué
- Interpreta críticamente cotidianos del pasado, a tratan los relatos
fuentes diversas. partir del testimonio oral populares.
- Comprende el tiempo de dos o más personas, - Comparte los
histórico. y de objetos en desuso, relatos populares
fotografías, etc. que conocieron
- Elabora explicaciones
sobre procesos - Ordena hechos o
históricos. acciones de su vida
cotidiana usando
expresiones que hagan
referencia al paso del
tiempo: ayer, hoy,
mañana; antes, ahora; al
inicio, al final; mucho
tiempo, poco tiempo.
- Describe
acontecimientos de su
historia personal y
familiar, en los que
compara el presente y el
pasado; identifica alguna
causa de los cambios.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Explicar qué son los relatos populares de diferentes zonas de nuestro país
INICIO
 Se les invita a visualizar el siguiente video Leyenda de la Quinoa

https://www.youtube.com/watch?v=byzBQyXpIcc
 Responden a preguntas:
¿Qué les gustó del video?
¿Qué otros cuentos, leyendas o relatos te contaron tus familiares o padres?
Reto:
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1° Julio/22
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Conocer qué son los relatos populares y conocer algunos, de

diferentes zonas de nuestro país

DESARROLLO
 Se invita a escuchar un relato
Claro que sí, Manuelito, te contaré un relato que me contó

mi papá. Es una leyenda de mi pueblo, escucha con
atención.
Cuentan los pobladores de Lambayeque que en tiempos
muy antiguos, un día surgió del mar una gran flota de
caballitos de totora comandada por un gran señor, hombre
de mucho valor, llamado Naylamp. Dicen que gobernó
durante muchos años y trajo prosperidad al pueblo. Al
morir le crecieron alas y emprendió su vuelo.
Dejó una estatuilla de piedra verde a la que llamaron
“Llampayec”. De ahí nació el nombre del departamento
del Perú, Lambayeque.
Adaptado de: https://bit.ly/31toR6W

¿De qué trata el relato que cuenta el papá de Manuel?
- ¿De qué lugar es el papá de Manuel? - ¿Quién se lo contó al papá de Manuel?
- ¿Qué trata de explicar el relato?
 Se escucha las respuesta de los estudiantes
Problematización
 Se plantea la pregunta a analizar
¿Cómo PODEMOS algunos relatos populares del lugar donde nacieron o

de otro lugar?
¿Quéen
 Dialogan son relatos
equipos de populares?
trabajo de cuatro integrantes
Utilizan las siguientes preguntas:
- ¿De qué lugar es el relato?
- ¿Cómo conoces ese relato?
- ¿De qué trata el relato?
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1° Julio/23
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Análisis de la información
 La docente presenta algunos relatos populares mediante el multimedia o también en papelotes
Leyenda de la bella durmiente
Hace mucho tiempo existió un joven llamado Cuynac. Él se enamoró de la princesa Nunash.
Vivieron un tiempo muy felices hasta que fueron atacados. Entonces, Cuynan convirtió a Nunash
en mariposa para que volara a pedir ayuda y él se convirtió en piedra. Cuando ella regresó a su
forma humana, venció al enemigo, pero Cuynac ya no pudo regresar a su forma original. Nunash
se sentó en la piedra junto a su amado por siempre. Es así que en las noches de luna aparece, ante
la mirada de la gente, una mujer dormida. Así es como ella hasta ahora permanece, como una
majestuosa montaña que adorna la ciudad de Tingo María.
Adaptado de: https://bit.ly/2YSprJt
El muki
En la sierra del Perú se cuenta la leyenda del muki, que es un duende
que vive en las minas.
Una vez, un minero escuchó unos ruidos y preguntó: “¿Quién anda
por ahí?”. Con voz muy fuerte le contestaron: “Yo soy el muki, soy el
dueño del mineral”. Entonces, el minero vio un hombrecito muy
pequeño con una lámpara y un casco de oro, barbudo y con ojos
rojos, abrigado con un poncho de vicuña. El muki le dijo al minero:
“Si deseas tener riquezas y minerales, debes traerme ropa, comida y
regalos. ¿Aceptas?”. El minero le contestó: “Es un trato”. Por eso, los
mineros que excavan las minas siempre colocan en un rincón un plato
con comida, regalos y ropa para el muki.
Adaptado de: https://bit.ly/3ggI9jI
 Analizan los relatos escuchados y responden las preguntas

- ¿De dónde son esos relatos?
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- ¿Cuál te pareció más interesante?
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- ¿Qué explican estos relatos?
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1° Julio/24
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 Se explica que son los relatos
Los relatos populares son historias que combinan elementos reales y fantásticos, y son una forma de
conocer nuestra cultura..
Existe una gran variedad de relatos populares (mitos, leyendas y cuentos) en las diversas regiones de
nuestro país. Estos se transmiten de forma oral, de generación en generación (de padres a hijos), y
tratan de explicar hechos, tradiciones y costumbres. Por ejemplo: el nombre de una ciudad, la forma
de una montaña, la costumbre de una comunidad, etc.
Hay diversos relatos populares que tratan de explicar diversos hechos, tradiciones y costumbres.
Toma de decisiones
 Expresan en tiras de papel por grupos de trabajo que son los relatos y que relatos populares de su
localidad conocen
Relatos populares
 Asumen compromisos
 Se comprometen a contar a sus familiares uno de los relatos que han conocido y comentan lo que
tratan de explicar.
 En su cuaderno describe con pocas palabras aquel relato que les e haya impresionado más, los
acompañan con un dibujo y lo adornan para el Álbum de las tradiciones.
CIERRE

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1° Julio/25
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intentando mejorar?
Conocí algunos relatos populares.

Mencioné qué tratan de explicar los relatos
populares.
Me comprometí a compartí los relatos
populares que conocí.
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1° Julio/26
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FICHAS
 Busca de que se trata los relatos escribe de manera breve y dibuja
 La extraña leyenda del condor, muy popular en Perú.
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1° Julio/27
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LISTA DE COTEJOS
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios
Conoce Menciona d Comparte los
algunos relatos qué tratan los relatos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes populares relatos populares que
populares. conocieron
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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1° Julio/28
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ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Enfoque transversal: intercultural
ER La iglesia Asume la experiencia del - Descubre el amor de Dios - Conoce la historia Lista de
encuentro personal y con diversas acciones en de la iglesia católica cotejo
comunitario con Dios en su familia, institución - Expresa el
su proyecto de vida en educativa y entorno. significado de la
coherencia con su iglesia.
creencia religiosa.
- Explica cual es la
- Transforma su entorno misión de la iglesia
desde el encuentro - Asume compromiso
personal y comunitario
para convivir en
con Dios y desde la fe
armonía en la
que profesa.
iglesia
- Actúa coherentemente
en razón de su fe
según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Reflexionar acerca del significado de la iglesia y asumir compromisos para convivir en armonía en la iglesia
INICIO
 Se invita observar algunas imágenes

¿De qué se trata las imágenes?
¿De qué estará explicando Jesús a los niños?
¿Qué será la iglesia?
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1° Julio/29
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Reto:
Explicar con tus propias palabras el significado de la iglesia

DESARROLLO
VER
 Se indica a los niños y niñas que en equipos de trabajo respondan la pregunta:
¿Qué es la iglesia?
 La docente acompaña a cada grupo para que puedan responder la pregunta.

 Un niño o niña expresa la conclusion de la pregunta
 Se invita a los niños y niñas a escuchar una explicacion de que es la iglesia
¿QUÉ ES LA IGLESIA?
La IGLESIA es el grupo de todas las personas del mundo que están BAUTIZADAS y que
CREEN en Cristo yen sus enseñanzas.
La Iglesia la formamos los seglares (o sea, las personas casadas, solteras, niños, niñas,
jóvenes, adultas, etc.), los sacerdotes y personas
- ¡Así!, si tú estás bautizado y crees en Jesús y en todo lo que Él nos enseñó, entonces eres
¡PARTE DE LA IGLESIA CATÓLICA! CRISTO FUNDÓ LA IGLESIA PARA
SALVARNOS
¿Y para qué la fundó?
- Cristo nos dejó la Iglesia para que cuando Él ya no estuviera en el mundo, ella nos dijera
qué es lo que debemos hacer para llegar al cielo. La Iglesia es quien nos muestra el camino
a la salvación.
¿Cómo empezó la iglesia?
En el tiempo en que Jesús estuvo enseñando. El escogió a doce hombres para que le
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1° Julio/30
__________________________________________________________________________________________
siguieran, aprendieran de El y después fueran a otros lados a decirles a los demás hombres
lo que El les había enseñado.
A estos hombres los llamo APÓSTOLES, que quiere decir "Enviados". Los doce apóstoles
fueron los primeros que empezaron la IGLESIA CATOLICA
Cuando Jesús subió al cielo, los apóstoles se fueron a diferentes pueblos para enseñar a la
gente el Evangelio, o sea, todo lo que Jesús les había dicho, y así cada vez más personas
iban creyendo en Jesús. Así fue como empezó a haber cada vez más y más CATÓLICOS.
Los apóstoles después fueron hacendó SACERDOTES a otros hombres a través de una
ceremonia que se llamo "Orden Sacerdotal".
JESÚS QUISO DEJARNOS UN JEFE DE SU IGLESIA
Jesús nos dejó un JEFE para que se quedara en su lugar en la tierra y mandara sobre su
Iglesia.
Jesús escogió a uno de sus doce apóstoles llamado PEDRO y le dijo que él seria el jefe de
su Iglesia.
Después Pedro dejó a otro jefe y asi al pasar de los años siempre hubo UN jefe de toda la
IGLESIA. Este jefe se llama "EL PAPA". En nuestros días el PAPA BENEDICTO XVI es
nuestro jefe.
JUZGAR
 Responden a preguntas intercambiando ideas

¿Cómo pueden explicar el significado de iglesia?
¿Cómo se originó la iglesia?
¿A quién dejó como jefe Jesús en la iglesia?
¿En dónde se reúnen los cristianos?
¿Para que nos dejó Jesús la iglesia?
ACTUAR
 Dialogan acerca de cómo debemos actuar los miembros de la iglesia.
Misión de la iglesia
Ser caritativo y amorosa con

sus miembros. Organizar fiestas de caridad.
Atender en forma personal a Entonar canciones.

los miembros que lo
necesitan.
Velar por el cumplimiento de
las obligaciones de
Administrar los sacramentos.
sacerdotes y laicos.
Evangelizar a todos los
pueblos y hacer conocer la
doctrina de Jesús.
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1° Julio/31
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 Resuelven la siguiente actividad
 Proponen compromisos concretos para una convivencia armoniosa en la iglesia
Mi compromiso
 Se concluye con lo siguiente
La iglesia
La iglesia es el pueblo de todos aquellos que, por la fe y el Bautismo han sido
hechos hijos de Dios, miembros de Cristo y templo del Espíritu Santo.
CIERRE

 ¿Qué aprendiste al conversar acerca de la iglesia?
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1° Julio/32
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intentando mejorar?
Conocí la historia de la iglesia católica
Exprese el significado de la iglesia.

Explique cuál es la misión de la iglesia
Asumí compromiso para convivir en armonía en
la iglesia
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1° Julio/33
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FICHAS
 Relaciona según corresponda.
 ¿Qué cosas podemos hacer en la iglesia cuando vamos a estar un ratito con Dios? Marca.
Cantamos Tirarnos al suelo Rezamos Escuchamos la
Palabra de Dios
 Elige y completa:
 Escribe V (verdadero) o F (falso)

___ La iglesia es la casa de Dios.
___ Dios solo está en la iglesia.
___ Los niños no pueden entrar en la iglesia.
___ Las catedrales y las ermitas son iglesias.
___ La iglesia es el templo de los cristianos.
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1° Julio/34
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___ La iglesia es el lugar donde vivió Jesús.

___ La iglesia es la familia de los cristianos.
 Ordena las letras y escribe.
 Cambio los números por las letras y descubre la palabra
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1° Julio/35
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LISTA DE COTEJOS
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa.
- Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que
profesa.
- Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Criterios
Conoce la Expresa el Explica cuál
historia de la significado de es la misión
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes iglesia de la iglesia
la iglesia.
católica
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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1° Julio/36

1° Grado - Actividad Del Dia 13 de Julio

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1° Grado - Actividad Del Dia 13 de Julio

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con la ilustración en textos

 Se invita a entonar la canción “Yo soy vicuñita

Yo soy vicuñita y vengo de la Puna

Ay guei vicuñita rishpi japi sonka

Malhaya la hora de ser vicuñita

Leer canciones tradicionales.

 Cumplir y enviar las evidencias

 Responden las preguntas:

 Escuchan la lectura de la canción popular realizada por la profesora.

¿Qué llevaba puesto el caballero?

 Escuchan muy atentas la canción “Cucú cantaba la rana

 Leen por si mismo e indican dónde y qué dice en cada parte.

CUCU, CUCU, cantaba la rana, ¿Cómo sigue la canción?

CUCU, CUCU, cantaba la rana, ¿Cómo sigue la canción?

CUCU, CUCU, cantaba la rana, ¿Qué dice en el último verso o renglón?

 Observan el título de la canción en el que se ha borrado una palabra

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Dice que texto es y de que trata

 Une el personaje con lo que usa.

 ¿Por qué Don Gato se cae del tejado?

 ¿Qué le pasó el gato por caerse del tejado?

 ¿Qué hace que el gato resucite?

 Se entrega imágenes que lleven ar,er,ir,or,ur se divide en 5 equipos de trabajos

Grupo 2: se entrega imágenes que lleven er

Grupo 3: se entrega imágenes que lleven ir

Grupo 4: se entrega imágenes que lleven or

Grupo 5: se entrega imágenes que lleven ur

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)

Armando, el deportista, suele ir a pasear, saltar, correr y

 Responde las preguntas

 Escuchan la lectura que estará escrito en un papelote

Armando, el deportista, suele ir a pasear, saltar, correr y

¿Qué sílabas llevan las sílabas ER, IR. OR

Armando, el deportista, suele ir a pasear, saltar, correr y

Armando Saltar Nadar

Artista martes pintar

Salir Enormes morsas

La morsa sale del _______

Armando es una _________

Martín limpia el ____________

Martha toca el ____________

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

Identifica el propósito del texto.

Señala palabras que tienen un mismo

 Lee y escribe en forma correcta el siguiente texto.

 Lee y escoge 10 palabras y realiza oraciones.

 Lee las palabras y ubica de acuerdo al sonido

 Completa las oraciones y escribe

 Busca palabras en el marco palabras que lleven la r inversa y escríbelas.

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

 Se les invita a visualizar el siguiente video Leyenda de la Quinoa

Conocer qué son los relatos populares y conocer algunos, de

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Se invita a escuchar un relato

Claro que sí, Manuelito, te contaré un relato que me contó

 Responde las preguntas

 Se plantea la pregunta a analizar

¿Cómo PODEMOS algunos relatos populares del lugar donde nacieron o

Leyenda de la bella durmiente

 Analizan los relatos escuchados y responden las preguntas

- ¿Qué explican estos relatos?