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Sesión de aprendizaje

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:2° GRADO A

 Profesor (a):JOHANA RIVERA SERNAQUE

 Fecha: 05 de julio de 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumen
Áre Denominació Competencias y Criterios de to de
Desempeños
a n capacidades evaluación evaluació
n
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad / intercultural
C Leen textos Lee diversos tipos de - Identifica información - Identifica - Escala
informativos textos escritos en su explícita que se en- información de
sobre los lengua materna. cuentra en distintas explicita en valoració
símbolos - Obtiene información partes del texto. Distin- distintas partes n
patrios del texto escrito. gue esta información de del texto.
- Infiere e interpreta otra semejante. en - Explica el tema y
información del diversos tipos de textos el propósito de
texto. de estructura simple, textos.
con palabras conocidas
- Reflexiona y evalúa
e ilustraciones.
la forma, el
Establece la secuencia
contenido y contexto
de los textos que lee
del texto.
(instrucciones,
historias, noticias).
- Predice de qué tratará
el texto y cuál es su
propósito comunicativo,
a partir de algunos
indicios, como título,
ilustraciones, silueta,
formato, palabras,
frases y expresiones
que se encuentran en
los textos que le leen o
que lee por sí mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos
que lee por sí mismo,
así como las relaciones
texto-ilustración.

2. ESTRATEGIAS:

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EVIDENCIA:

Responde a preguntas después de leer sobre el escudo y el Himno Nacional.

INICIO

 En la anterior actividad habíamos visto sobre la identidad Nacional.

 Recuerdan ¿Qué era la identidad nacional?
 Como ya sabemos que los símbolos patrios identifican a nuestro País o nación en esta oportunidad te invito leer
sobre ellos.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Leer sobre los símbolos patrios de nuestra nación.

DESARROLLO

Primero te invito a leer sobre el Escudo

ANTES DE LA LECTURA

Se dialoga con los niños sobre el reto del día y con sus aportes se realiza la planificación.
PLANIFICAMOS
¿QUÉ HAREMOS? ¿PARA QUÉ ¿PARA QUIÉN ¿CÓMO LO HAREMOS?
LEEREMOS? LEEREMOS?
Leeremos sobre los Para informarnos sobre Para el grupo, familia y En forma individual y
símbolos patrios: su creación y comunidad. grupal
La Bandera, El escudo y significado
el himno nacional

DURANTE LA LECTURA

 Lee en silencio el texto

 Luego de unos minutos, se solicita dos voluntarios para que vuelvan a leer el texto en voz alta. De ser
necesario, apóyalos durante la lectura usando la pronunciación y entonación adecuada
NUESTRA BANDERA
 Lee

La bandera del Perú tiene

2 colores: rojo y blanco.

LA BANDERA NACIONAL
La primera Bandera Nacional fue creada por Don. José de San Martín, en Pisco.
Nuestra Bandera Nacional es un lienzo rectangular dividido en tres franjas verticales.
La franja del centro es blanca y las de los extremos, rojo.
Fue creada por ley en 1 825.
DESPUÉS DE LA LECTURA
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 Responden preguntas ¿de quién habla el texto? ¿Qué se dice de la bandera? ¿Quién la creó? ¿ cuándo fue
creada?
 Observan nuevamente el texto y preguntamos ¿es un texto corto o largo? ¿creen que es una historia real o es
ficticia? ¿cómo se sintieron al leer el texto?
 Aprenden la poesía y la recitan.

Aprende esta poesía:

Empuñando mi bandera,
mi bandera bicolor
muy derecho voy marchando
al redoble del tambor.
El corazón me palpita
lleno de gozo y ardor
al levantar con orgullo
mi bandera bicolor.

Te invito a leer sobre el Escudo

 Dialogamos en macrogrupo en base a preguntas ¿Conocen el escudo de nuestra patria? ¿Cuáles son las partes
de escudo Nacional? ¿Qué representa cada uno de ellos?
 Registramos sus respuestas en un papelógrafo o en la pizarra.
 Lee el siguiente dialogo

El escudo representa las

riquezas animales,
vegetales y minerales
de nuestro país.
Mamá ¿Qué
significa el
escudo?

¿Qué le pregunta Zadith a su mamá?

¿Qué le responde su mamá?

Durante la lectura

 Para identificar y comprender el texto se realiza preguntas y repreguntas del texto leído.
 Observa bien y lo iras descubriendo

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Sobre el fondo azul celeste, está En el fondo blanco, está el ¿Qué

una vicuña que representa al reino árbol de la quina que representa el
animal. representa la riqueza vegetal. árbol de la
quina?
¿Qué
representa la
vicuña? Sobre el fondo rojo, está una
cornucopia o cuerno de la
Estandarte con los colores abundancia derramando ¿Qué
nacionales monedas de oro y representa representa la
la riqueza mineral. cornucopia?

 Dialogan ¿Qué información importante nos proporciona el texto sobre nuestro escudo del Perú ?
 Leen un texto para reconocer la información que nos brindan para conocer sobre los campos del escudo del
Perú.

Después de la lectura

 Dan a conocer lo que comprendieron del texto leído relacionando fragmentos de textos con imágenes.
 Responden a preguntas relacionadas al texto.
¿Cuántos campos se observan en nuestro escudo Nacional?
¿Qué se observa en cada uno de los campos?
A. Superior de color celeste:
B. Superior de fondo blanco:
C. Parte inferior:
¿Qué representa la vicuña, el árbol de la quina y la cornucopia?

Te invito a leer sobre el Himno

Antes de la lectura

 Dialogan en macrogrupo y responden conocimientos previos ¿Qué saben sobre el Himno Nacional? ¿Saben
quién compuso nuestro Himno Nacional? ¿Cuándo lo cantamos el Himno Nacional?
 Leen un dialogo y responden preguntas.
 Lee el dialogo y responde.
Mamá lo que más
Si hijo, fue muy
me gustó fue cuando
emocionante.
todos cantamos el
himno Nacional

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 ¿Qué le gusto a Zadith? ____________________________________________________

 ¿Cómo se sintieron Toda la familia al cantar el Himno Nacional?
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¿Tú cantas el Himno Nacional? ¿Cuándo?
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Durante la lectura

 Leen el texto en forma individual.

 Responden ¿Qué información obtendremos al leer el texto?
 Si escuchamos bien la letra del Himno descubriremos que nos cuenta una parte de nuestra historia.
 Antes no éramos un país libre, pero gracias al esfuerzo de muchos hombres y mujeres conseguimos nuestra
Independencia.

‘ ¡Ahora, todos a la voz

La letra fue escrita por José de tres cantemos
Bernardo Alcedo, la música nuestro Himno
por José de la Torre Ugarte y Nacional!
fue cantado por primera vez
por Rosa Merino.

Después de la lectura

 Amplían su capacidad de comunicación aprendiendo nuevas palabras conociendo el significado de nuevas

palabras.

 ¿Lees conmigo el significado de las siguientes palabras?

Voto solemne: una gran promesa que se hace en público.
Eterno: que no tiene fin. En la estrofa se refiere a Dios.
Ominoso: desagradable.
Gimió: grito de dolor.
Indolencia: que no siente dolor.
Cerviz: parte posterior del cuello.
 Completa la letra del Coro del Himno Nacional y canta.

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 Utilizamos la técnica de macrocloze

Completan los siguientes enunciados.
El Himno Nacional consta de _____________________________________________________
La letra fue escrita por ____________________________________________________y la música por
____________________________________________________________y fue cantado por primeras vez por
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CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifiqué información explicita en

distintas partes del texto.
- Expliqué el tema y el propósito de textos.

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ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumen
Áre Denominació Competencias y Criterios de to de
Desempeños
a n capacidades evaluación evaluació
n
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad / intercultural
M ¿Cuánto más Resuelve problemas - Establece relaciones - Ordena datos en - Escala
hay? de cantidad. entre datos y una o problemas de una de
- Traduce cantidades más acciones de etapa que valoració
a expresiones agregar, quitar, demandan n
numéricas. avanzar, retroceder, acciones cuánto
- Comunica su juntar, separar, más hay.
comprensión sobre comparar e igualar - -Elabora
los números y las cantidades, y las representaciones
operaciones. transforma en concretas y
expresiones numéricas gráficas de los
- Usa estrategias y
(modelo) de adición o significados de la
procedimientos de
sustracción con adición y
estimación y cálculo.
números naturales de sustracción de un
- Argumenta hasta dos cifras. número de hasta
afirmaciones sobre
- Realiza afirmaciones dos cifras.
las relaciones
sobre por qué debe su-
numéricas y las
mar o restar en un
operaciones.
problema y las explica;
así también, explica su
proceso de resolución y
los resultados
obtenidos

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Resuelve problemas de cantidad y establece relaciones entre datos de cuanto mas hay.

INICIO

 Prepara tu material.

 Entrega a cada pareja una cantidad diferente, entre 10 y 20 palitos de helado (palitos o sorbetes) y plastilina.
Pide que formen figuras con el material recibido.

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 Luego, escribe en la pizarra o en un papelote una tabla para el registro de los datos.
Figura A B C D E F G
Cantidad de palitos 7 8
 Pregunta: ¿las figuras A y B tienen la misma cantidad de palitos?, ¿en cuál de las figuras se usó más palitos?,
¿en cuál se usó menos?, ¿cómo lo hicieron?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy aprenderán a resolver problemas comparando cantidades para hallar la solución.

Utilizarán material concreto y harán representaciones gráficas y simbólicas.

DESARROLLO

 Lee la siguiente situación:

Para decorar su aula por fiestas patrias, el grupo “Avión” elaboró 13 adornos y el grupo
“Diamante” elaboró 20 adornos. ¿Cuántos adornos elaboró el grupo “Diamante” más que
el grupo “Avión”?

 Facilita la comprensión del problema: pide a los estudiantes que lean el enunciado de forma individual y
expresen con sus propias palabras lo que han entendido. Plantea preguntas, por ejemplo: ¿cuántos adornos
elaboró el grupo “Diamante” ?, ¿cuántos adornos elaboró el grupo “Avión” ?, ¿qué grupo elaboró más adornos
para su aula ?, ¿qué pide el problema? Si es necesario, pide que vuelvan a leer el enunciado del problema y
formula nuevamente las preguntas.
 búsqueda de estrategias preguntando: ¿cómo podemos determinar cuántos adornos más elaboró el grupo
“Diamante” ?, ¿nos ayudará usar algún material?, ¿cuál?; ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?
 Conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que los dirijan a la indagación, por ejemplo: ¿qué
significa elaborar más adornos que otro?
 Las siguientes podrían ser algunas maneras de resolver el problema, después de haber manipulado los
materiales.
 Representando con canicas o tapitas:

 El grupo “Diamante” elaboró 7 adornos más que el grupo “Avión”

Representando con el material base diez.

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 Completar el modelo gráfico de solución (se conocen las dos cantidades y se pregunta por la diferencia “de
más” que tiene la cantidad mayor respecto a la menor).
¿Cuánto más?

El grupo “Diamante” elaboró 7 adornos más que el grupo

“Avión”
 Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se hace para saber cuánto más tiene una cantidad que
otra?, ¿qué operación se utiliza? Pon énfasis en el proceso de comparar las cantidades para encontrar la
diferencia entre ellas. Asegúrate de que entiendan el sentido.
 Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema mediante preguntas. Por ejemplo: ¿cómo
se sintieron al leer el enunciado del problema?, ¿les pareció difícil o fácil resolverlo?, ¿pensaron en alguna
forma de hacerlo?, ¿los materiales utilizados los ayudaron?, ¿fueron útiles las representaciones realizadas?
 Resuelve otras situaciones del cuaderno de trabajo de matemática páginas 81-82.3. Completen el problema,
luego, resuélvanlo.

¿______________________________________________________________________?

CIERRE

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 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Ordene datos en problemas de una

etapa que demandan acciones cuánto
más hay.
- Elabora representaciones concretas y
gráficas de los significados de la adición y
sustracción de un número de hasta dos
cifras.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
- Ordena datos en Elabora representaciones
problemas de una etapa concretas y gráficas de
que demandan los significados de la
acciones cuánto más adición y sustracción de
hay. un número de hasta dos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes cifras.
superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumen
Áre Denominació Competencias y Criterios de to de
Desempeños
a n capacidades evaluación evaluació
n
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad / intercultural
PS ¿Qué Construye - Obtiene información de - Describe - Escala
conoces de la interpretaciones imágenes y objetos acontecimientos de
historia del históricas. antiguos, testimonios de su historia. valoració
Perú? - Interpreta de personas y expre- - Secuencia n
críticamente fuentes siones temporales hechos de la
diversas. propias de la vida historia.
- Comprende el cotidiana, y reconoce
tiempo histórico. que estos le brindan
mayor información
- Elabora
sobre su historia
explicaciones sobre
familiar y la de su
procesos históricos.
comunidad.
- Describe
acontecimientos de su
historia y de la
comunidad a partir de
objetos, imágenes y
testimonios de
personas, en los que
compara el presente y
el pasado; identifica
algunas causas y
posibles consecuencias
de los cambios.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Responden a preguntas sobre las distintas etapas de la historia.

INICIO

PROBLEMÁTIZACIÓN

 Observen y lean la siguiente situación. Luego dialoguen.

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 ¿Cómo están vestidos los niños y las niñas? ¿Han visto personas con esta vestimenta?
 ¿Cómo se habrán vestido las personas del pasado?
 ¿Cómo se imaginan la vestimenta de las personas en el futuro?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Identificarás las distintas etapas de la historia del Perú

DESARROLLO

ÁNALISIS DE LA INFORMACIÓN

 Leen el texto sobre las distintas épocas de la Historia del Perú.

Nuestros antepasados empezaron a utilizar la ropa para protegerse
del intenso frio que se vivía durante la era de hielo. Utilizaron las
pieles y cueros de los animales que cazaban. Con ellos hicieron
vestidos y zapatos.

Época prehispánica
Los primeros seres humanos utilizaron vestimenta que elaboraron con las pieles y
cueros de los animales que cazaban. Luego, empezaron a usar taparrabos de
algodón. Posteriormente, los pobladores de las culturas preincas e inca
elaboraron túnicas coloridas que eran de algodón o de fina lana de vicuña y con
líneas que formaban diversas figuras.

Época colonial
En esta época, los vestidos eran confeccionados de
las más finas telas. Las sedas, los encajes y los
bordados eran usados por las tapadas. Sus vestidos
eran de seda muy fina y usaban un manto de la
cintura hasta encima de la cabeza
que cubría su rostro pudiéndose ver solo un ojo.
La gran mayoría de mujeres del pueblo usaban
faldas largas con blusas sencillas y un mantón.

Época republicana
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Cuando el Perú nació como país independiente, las mujeres utilizaban vestidos con un gran vuelo en la
falda, la cual era sostenida por dentro con una armazón. Este vestido era muy incómodo para desplazarse
con libertad. Con el paso del tiempo, las mujeres emplearon vestidos que les permitían desplazarse con
mayor soltura.

 Ordena con números la secuencia, donde 1 es más antiguo y 3 el más moderno.

Responden preguntas sobre el texto leído.

¿Por qué la vestimenta va cambiando con el tiempo?

¿Todas las mujeres vestían igual en la época colonial? ¿Por qué?

¿Cómo es la vestimenta en la actualidad?

El Perú tiene una larga historia que se divide en las siguientes

etapas el Perú prehispánico, el Perú colonial y el Perú
republicano.

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Ordena las letras y escribe las palabras correctas en los recuadros.

Zabeca vacía

tadapor lde slo

erko

El Perú colonial se inició con la llegada de

los españoles. Ellos conquistaron a los
incas y establecieron un virreinato que
dependía del rey de España.

Pinta los animales que trajeron los españoles durante la colonia.

TOMA DE DECISIONES

 Dan a conocer las etapas de la Historia e indican en que etapa nos encontramos.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

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 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Describi acontecimientos de su historia.

- Secuencie hechos de la historia.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Criterios de evaluación
- Describe - Secuencia hechos de la
acontecimientos de su historia.
historia.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
superando

superando
Necesito

Necesito
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
ayuda

ayuda
1

10

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