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ACTIVIDAD N° 13
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 5 de octubre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Igualdad de género y búsqueda de la excelencia
C Leemos Lee diversos tipos de - Identifica información - Deduce el propósito - Escala de
canciones de texto en su lengua explícita, relevante y de la canción valoración
juegos materna complementaria que se - Ubica información
tradicionales - Obtiene información del encuentra en distintas relevante en cada
texto escrito partes del texto estrofa de la
- Infiere e interpreta - Establece relaciones canción.
información del texto. lógicas entre las ideas - Reconoce la silueta
del texto escrito, como o estructura externa
- Reflexiona y evalúa la
intención-finalidad, tema de una canción
forma, el contenido y
y subtemas, causa-
contexto del texto. - Explica de qué trata
efecto, semejanza-
principalmente la
diferencia
canción.
- Explica el tema, el
- Opina a partir de la
propósito, la enseñanza,
lectura para qué se
las relaciones texto-
colocaron las
ilustración, así como ad-
imágenes en la
jetivaciones y las
canción que se lee.
motivaciones de
personas y personajes.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Fichas de comprensión lectora

INICIO

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3°Octubre/1
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ORACION DEL DIA

 Conversamos con los niños y las niñas sobre los aprendizajes logrados en la sesión anterior, cuando
escuchamos canciones y retahílas para jugar.
 Preguntamos: ¿les gustaría conocer algunas otras canciones?
 Dialogamos con los estudiantes sobre las canciones que conocen y les gustan. Anotamos sus ideas
en la pizarra o en un papelote haciendo un listado de ellas.
 Preguntamos: ¿cuáles de esas canciones son sobre juegos tradicionales?. Registramos lo que dicen.
Si no hay en la lista ninguna canción de juegos tradicionales, indicamos que escribiré las que me a mí
me gustan , como “El Matatirutirula”, “Zapatito roto”, Manzanita del Perú”, etcétera.
 Dialoga con ellos a partir de los títulos que has escrito: ¿las han escuchado?, ¿dónde y cuándo?
 Como sugerencia pueden escuchar canciones tradicionales y preguntamos si conocen algunas de
ellas y los invitamos a cantar alguna de ellas.
BUENOS DÍAS SU SEÑORÍA https://www.youtube.com/watch?v=TE1gBzAsAPA
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Leemos canciones de juegos tradicionales.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA

 Colocamos el título de la canción que leeremos en la pizarra:” Juguemos en el bosque”

 Preguntamos a los estudiantes: ¿Qué tipo de texto será? ¿Qué nos explicará el texto? ¿cómo se leerá
una canción?, ¿Qué ritmo tendrá? ¿cuál será el mensaje de la canción?
 Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
 Pegamos en la pizarra la imagen del texto que leeremos y también se entrega una fotocopia de la
lectura a cada estudiante.

 Pedimos a los estudiantes que en sus cuadernos escriban el propósito de su lectura a través de la
siguiente pregunta: ¿Para qué te gustaría leer el texto?
 Indicamos que antes de leer el texto observen las imágenes
 Luego indicamos que se fijen en cómo está organizado el texto y hacemos preguntas para que
respondan de forma oral: ¿Qué observas en la imagen? ¿qué dice el título? ¿qué tipo de texto será?
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3°Octubre/2
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¿cómo se dieron cuenta? ¿para qué habrán escrito esta canción? ¿cuántas estrofas tiene?,¿se
parece algún texto que hemos leído anteriormente?
 Pedimos responder a las siguientes preguntas en sus cuadernos:

¿De qué tratará el ¿Qué texto será?

texto?

DURANTE LA LECTURA
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos de cuatro o cinco estudiantes para realizar la lectura
del texto canción “Juguemos en el bosque” y les indicamos que respondan oralmente a las
siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es?¿cuáles son las características del texto?¿cuántas
estrofas tiene?
 Indicamos a los niños y las niñas que lean en silencio el texto.
 Pedimos a los estudiantes que lean la canción en voz alta, con un compañero o compañera y
proponemos entonar la canción acompañando con palmas.

JUGUEMOS EN EL BOSQUE

Juguemos en el bosque, mientras el lobo está

y mientras jugamos el lobo dirá
Me estoy levantando
Juguemos en el bosque, mientras el lobo está
Y mientras cantamos el lobo dirá
Me estoy bañando
Juguemos en el bosque, mientras el lobo está
Y mientras bailamos el lobo dirá
Me estoy vistiendo
Juguemos en el bosque, mientras el lobo está
y mientras jugamos el lobo dirá

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3°Octubre/3
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Me estoy poniendo los zapatos

Juguemos en el bosque, mientras el lobo está
Y mientras cantamos el lobo dirá
Me estoy peinando
Juguemos en el bosque, mientras el lobo está
Y mientras bailamos el lobo dirá
ja ja ja ¡Ya estoy listo para comérmelos a todos
!AAAAAAAAA¡
Y mientras corremos el lobo vendrá.

DESPUÉS DE LA LECTURA

 Después de la lectura lee por segunda vez la canción y luego completa la información que se solicita
a continuación

¿De qué trata el texto?

¿Qué tipo de textos es?

¿Cuántas estrofas tiene?

¿Qué está haciendo el lobo?

¿Qué responde el lobo?

¿En qué lugar se realiza el juego?

¿Quiénes están cantando y

jugando?

 Es importante que acompañemos a los estudiantes durante el diálogo que realizan con sus
compañeros, para orientar sus actividades y los apoyamos haciendo preguntas: ¿dónde se ubica el
título?, ¿cuántas estrofas tiene la canción?, ¿de qué nos habla?, ¿para quiénes se habrá escrito?
 Escribimos en la pizarra las respuestas de los niños y las niñas y pedimos que las justifiquen.
 Entregamos a los estudiantes una ficha para que completen con la información de la canción
“Juguemos en el bosque”. Lee bien el texto antes de registrar tus ideas.

Secciones del ¿Qué es lo más importante que nos dice?

texto
Primera estrofa Mientras jugamos el lobo se está levantando

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3°Octubre/4
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Segunda estrofa
Tercera estrofa
Cuarta estrofa
Quinta estrofa
Sexta estrofa

 Luego pedimos a los estudiantes leer el cuadro y preguntamos: ¿qué relación existen entre ellas?
 Invitamos a un representante de cada equipo a dar lectura en forma integral sus respuestas, para que
todos los estudiantes escuchen y expliquen la relación que hay entre las ideas que consignaron.
 Seguimos preguntando: ¿cuántas veces se repite el título en la canción?, ¿Cuál será la
estructura de la canción?,
 Registramos sus respuestas y luego presentamos la silueta de una canción.

Susanita tiene un ratón

Susanita tiene un ratón

un ratón chiquitín
que come chocolate y turrón
y bolitas de anís

Duerme cerca del radiador

con la almohada en los pies
y sueña que es un gran campeón
jugando al ajedrez

Le gusta el fútbol,
el cine y el teatro
baila tangos y rock'n roll
y si llegamos y nota que observamos
siempre nos canta esta canción
(bis)

Estrofas Título Versos

 Preguntamos: ¿Cuál es el título de la canción? ¿cuántas estrofas tiene?

 Retornamos al texto y ubicamos información en el texto respondiendo a las siguientes preguntas:

PREGUNTAS RESPUESTAS

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3°Octubre/5
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¿Cuál es el título de la
canción?
Según el texto ¿Cuántas
estrofas tiene?
¿Qué forman los versos de la
canción?
 Enseguida pedimos registrar en sus cuadernos las siguientes preguntas.
¿De qué trata principalmente el
texto?

¿Cuál es el propósito?

CIERRE

 Formulamos preguntas: ¿cuántas veces leyeron la canción?, ¿qué hicieron mientras leían?,
¿comprendieron cómo identificar información en una canción?,
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?
Al leer el texto… ¿Lo ¿Qué
logré? necesito
mejorar?
Ubiqué información en las estrofas de la canción.
Expliqué con mis propias palabras de qué trata principalmente la
canción.
Opine a partir de lo que leí, para qué se colocaron las imágenes
en la canción.
Identifiqué el propósito de la canción.

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3°Octubre/6
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Deduce el Ubica Opina a partir de
propósito y información la lectura para
explica de qué relevante en qué se colocaron
trata cada estrofa de las imágenes en
principalmente la la canción y la canción que
canción. reconoce la se lee.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes silueta o
estructura
externa del texto

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Octubre/7
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FICHA DE ACTIVIDADES

1. Complete con las palabras del recuadro.

Belleza literaria – heredan – estribillo – viejos romances

a) Las canciones infantiles _________________ la estructura e incluso los temas de los

_________________ _________________ españoles.
b) Las canciones populares siempre tienen un _________________.
c) Las canciones populares son divertidas y encierran mucha _________________
_________________,

2. Complete la siguiente canción popular.

Aserrín
Aserrín, aserrán.
Los _________________ de san Juan
Piden _________________ no les dan.
Piden _________________, les dan un _________________
Y les atora en el pescuezo.
Piden _________________ si les dan
se marean y se _________________.

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3°Octubre/8
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Canciones tradicionales
Antes de la lectura:
3. Observen el título y las imágenes. Dialoguen con su profesor o profesora, compañeros y
compañeras.
- ¿Qué dice el título? ¿Qué observan en las imágenes?
- ¿Qué tipo de texto será? ¿Cómo se dieron cuenta?
- ¿Para qué se habrá escrito este texto?
- ¿Cuántas estrofas tiene?

Canciones tradicionales
Durante la lectura:
4. Lee en silencio.

5. Lean nuevamente en voz alta con una compañera o un

compañero.

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3°Octubre/9
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Después de la lectura:

6. Entonamos la canción. Pueden bailar, zapatear o aplaudir mientras cantan.

7. Dialoguen.

• ¿Dónde se ubica el título?

• ¿De qué nos habla la canción?
• ¿Quiénes son los autores?
• ¿Para quiénes se la habrá escrito?

8. Lee y selecciona el texto que sea de una canción, si te la sabes cántala.

DEBAJO DE UN BOTÓN
Debajo de un botón ton ton
que encontró Martin tin tin
había un ratón ton ton
ay que chiquitín tin tin.
EL POLLITO LITO
El pollito Lito en su cascarón duerme
tranquilito sobre su colchón. Come la
semilla, toma el biberón, con gustito a
leche, con gusto a bombón.

Le crecen las alas y quiere volar, le crece el

Hay qué chiquitín tin tin piquito para picotear,, le crecen las fuerzas,
era el ratón ton ton rompe el cascarón.
que encontró Matín tin tin
debajo de un botón ton ton. El pollito Lito ha nacido hoy.

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3°Octubre/10
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9. Observa la canción y contesta las siguientes preguntas

¿Qué palabras riman con ratón?

botón chiquitín juguetón

¿Qué repeticiones hay en la canción?

Debajo de un botón Ton, ton y tin, tin. No hay repeticiones

10. Escribe las carcateristicas de los personajes de la cancion “cucu cantaba la rana”

11. Partes de una canción

Introducción Es la parte inicial de la canción

Estrofa Narra la historia o expresa sentimientos

intensos

Pre - estribillo Rompe la monotonía, es el enlace entre la

estrofa y el estribillo.

Solo instrumental La banda toca la melodía antes de dar

entrada a una nueva estrofa.

Estribillo Se repite entre estrofa y estrofa. A veces es

la parte principal de una canción.
La banda toca la melodía antes de dar
Solo instrumental entrada a una nueva estrofa.
El cierre o la conclusión del tema musical
Coda

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3°Octubre/11
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12. Lee cada canción y elige si es una cancion de cuna o de juego.

Duermete niño Cú, cú, cantaba la rana Hasta mañana si Dios quiere
Duermete ya Cú, cú, debajo del agua que descansen bien
Que viene el coco Cú, cú, pasó un caballero llego la hora de acostarse
Y te llevará Cú, cú, de capa y sombrero y soñar también
Cú, cú, pasó una señora porque mañana será otro día
Duermete niño Cú, cú, con traje de cola y hay que vivirlo con alegría
Deurmete ya Cú, cú, pasó un marinero
Que viene el coco Cú, cú, vendiendo romero
Y te comerá Cú, cú, le pidió un ramito
Cú, cú, no le quiso dar
Cú, cú y se echó a llorar

Arroz con leche Tengo una muñeca vestida de Si en la cuna tú estás y no te

me quiero casar azul, puedes dormir yo te voy a decir
zapatitos blancos, delantal de tul. lo que tú vas a hacer imagina que
con una señorita de
tu cuna está en un verde prado
Portugal La llevé a paseo y se me
ovejas contaras y muy pronto
constipó,
dormirás resulta sin fallar ya lo
la tengo en la cama con mucho veras ellas te arrullarán una está
que sepa coser,
dolor. muy inquieta ya otra esta por
que sepa bordar,
Esta mañanita me dijo el doctor, brincar otra se cayo
que sepa abrir la
Que le dé jarabe con un tenedor la de atrás vio y se rio…
puerta para jugar
Dos y dos son cuatro, cuatro y
dos son seis,
con esta sí, seis y dos son ocho, y ocho
con esta no, dieciséis,
con esta señorita brinca la tablita que ya la brinqué
me caso yo bríncala tú ahora que ya me
cansé.

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3°Octubre/12
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Igualdad de género y búsqueda de la excelencia
Ps Situaciones de Convive y participa - Participa en la elaboración - Identifica y explica - Escala de
riesgo en mi democráticamente. de acuerdos y normas de situaciones de valoración
colegio - Interactúa con todas convivencia en el aula, riesgo en la
las personas. teniendo en cuenta los escuela.
- Participa en acciones deberes y derechos del - Explica qué
que promueven el niño, y escucha las acciones traen
bienestar común propuestas de sus como consecuencia
compañeros; explica la situaciones de
importancia de la riesgo en la escuela
participación de todos en
- Elabora
dicha elaboración.
organizadores
gráficos para
prevenir situaciones
de riesgo

2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud

EVIDENCIA
- Fichas informativas
- Organizadores gráficos
compromisos

INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes y nos organizamos para realizar un juego, para ello les
pedimos observar tres tarjetas , e indicamos que cada estudiante debe lanzar un dado y se le toca un
número mayor a 4 tendrá la oportunidad de dar a conocer un riesgo o peligro que podríamos sufrir
en cada uno de los lugares que observan. Ganará el estudiante que tuvo más oportunidades de
expresar riesgos o peligros.

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3°Octubre/13
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RIESGOS RIESGOS RIESGOS

 Preguntamos: ¿De qué trata el juego?, ¿te gustó?, ¿recuerdan los juegos que leyeron la sesión
anterior?, ¿se parecen a este juego?, ¿cuáles son las características de este juego?, ¿conocen las
situaciones de riesgo en su escuela?, ¿cuáles?
 Sugerimos observar el siguiente video: ¿por qué se lastimó María?
https://www.youtube.com/watch?v=6cSADkKiIfQ
 ¿Es apropiado correr en el aula?¿qué puedes hacer para evitar que alguien se lastime en el salón de
clases?¿puedes sufrir algún accidente en cualquier parte de tu escuela?¿cuáles?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy conoceremos y explicaremos situaciones de riesgo en la escuela.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO

PROBLEMATIZACIÓN:
 Organizamos a los estudiantes en grupos y les pedimos leer la historia de Gustavo

Gustavo es un chico muy descuidado. Juega con las tijeras o camina de un lado para otro con el lápiz
en la boca.
El otro día empezó a balancearse sobre la silla. Se sentía orgulloso porque pensaba que era un gran
acróbata.
Hasta que Amalia sin darse cuenta, tropezó con la silla e hizo caer a Gustavo. ¡Qué golpe se dio!
La profesora Milagros lo llevó rápidamente a la posta médica. Allí le curaron la herida que se hizo en
la frente
Después del susto, Gustavo prometió comportara y cuidarse mejor.
 Preguntamos ¿cómo es Gustavo?, ¿Cómo juega?, ¿Qué le ocurrió?, ¿alguna vez te ha ocurrido algo
parecido?, ¿qué te pasó?
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3°Octubre/14
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 Preguntamos: ¿Cuáles son las situaciones de riesgo más frecuentes en la escuela?, ¿cómo evitarías
esas situaciones de riesgo?, ¿Cuáles son los riesgos que pueden sufrir tus compañeros o
compañeras?, ¿qué es un accidente o un riesgo?
 Escuchamos sus ideas atentamente y anotamos en un papelote.
 Pedimos a los estudiantes organizarse en grupos para realizar algunas actividades e indicamos
dialogar con sus compañeros y compañeras sobre ¿Qué situaciones de riesgo te ponen en peligro en
la escuela?

Llevarte objetos a tu boca

Si tenemos las manos ocupadas podemos tropezar,caer y lastimarnos.
Golpear a tu compañero con objetos o material que usas en el salon de clases puede
herirlo.
Utilizar cuerdas y colocarlas en el cuello del compañero y empujarlo lo puede lastimar o
dañar.
Meterse objetos pequeños a la boca y jugar puede ser peligroso porque puede provocarte
asfixia.

 Pedimos a los estudiantes dar a conocer sus ideas para ello indicamos seleccionar a un representante
de cada equipo y en un papelote registramos las ideas más importantes para que las registren en sus
cuadernos.
 Entregamos una ficha gráfica a cada estudiante e indicamos pegar en su cuaderno, observar y
escribir alternativas de prevención para evitarlos.
Tropezar y caer. Resbalamos y golpearnos. Romper objetos de vidrio y
cortarnos.

ALTERNATIVAS PARA ALTERNATIVAS PARA ALTERNATIVAS PARA

EVITAR EVITAR EVITAR

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3°Octubre/15
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 Comentamos a los estudiantes que…

En el colegio se reúnen muchos niños y niñas que realizan versas actividades. Para evitar
accidentes, debemos ser cuidadosos y mantener la escuela en orden.
El orden nos da seguridad
Cuando dejamos las mochilas tiradas por el suelo o jugamos en lugares inadecuados,
corremos varios riesgos.
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN:
 Comentamos a los estudiantes que en la escuela corremos varios riesgos o peligros si no somos
cuidadosos, ordenados y responsables con nuestras acciones .
 Indicamos que para conocer situaciones de sobre los riesgo en la escuela leeremos un texto y
entregamos una ficha informativa.

RIESGOS EN LA ESCUELA
¿Qué es un riesgo?
Riesgo es la exposición a una situación
donde hay una posibilidad de sufrir un
daño o de estar en peligro.

Aun cuando existan zonas de riesgo o

peligro no significa que no podamos estar
en estos lugares, lo importante es
aprender a cuidarnos y evitar estos
riesgos.

Recomendaciones para evitar accidentes en la escuela :

o Evitar jugar en las escaleras
o No subirse ni brincar en las bancas, pupitres, sillas o escritorio del profesor
o Evitar correr cerca de estantes, libreros o archiveros
o No jugar con puertas ni ventanas o cerca de las mismas
o Evitar correr y reír cuando se tiene alimento en la boca
o Enseñarles que las plumas, lápices, tijeras y juego de geometría no son para jugar
o Evitar los juegos violentos entre compañeros
o No jugar cuando la superficie esté mojada
o Respetar las normas o reglas de convivencia
La escuela es un lugar donde se concentra gran cantidad de niños y niñas. Por ello, pueden ocurrir
accidentes.
Para evitar accidentes, debes ser cuidadoso y mantener en orden cada uno de los ambientes de tu salón y
de la escuela.
Deja tus pertenencias ordenadas y juega en lugares adecuados para ello. Es importante que identifiques
situaciones de riesgo.
Consejos para evitar accidentes

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3°Octubre/16
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En el aula … En las escaleras…

Deja tus Evita bajar
cosas en corriendo, puedes
lugares caer y lastimarte.
seguros sin
interrumpir
el camino.

En los Al salir del aula…

servicios Evita salir con prisa
higiénicos… del salón, puedes
Evita jugar golpear a alguien.
con agua,
podrías
resbalarte.

Respondemos:
¿Algunas de las situaciones presentadas son conocidos para ustedes? ¿cual?

¿Qué situaciones de riesgo pueden lastimarte? Explica

¿Qué semejanzas o diferencias hay entre el término riesgo o peligro?

¿Qué ventajas tienen practicar acciones de prevención?

 Se organiza a los estudiantes para elegir acciones que ayuden a prevenir accidentes o situaciones de
riesgo en la escuela. Dan a conocer lo que hicieron antes, durante y después de las actividades
planteadas.
TOMA DE DECISIONES
 Pedimos a los estudiantes que en forma conjunta elaboraremos un organizador gráfico para
sistematizar información sobre las actividades realizadas.

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3°Octubre/17
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Riesgos en la escuela

 Elaboran compromisos para evitar situaciones de riesgo en la escuela.

MI COMPROMISO PARA EVITAR SITUACIONES DE RIESGO EN LA ESCUELA

CIERRE

 Preguntamos ¿cómo te sentiste al realizar esta actividad?,¿consideras importante lo aprendido? ¿por

qué?,¿cómo pondrían en práctica lo aprendido?

Reflexionan respondiendo las preguntas:

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3°Octubre/18
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 ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?

 Completa la siguiente tabla:

Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

Identifica y explica situaciones de riesgo en

la escuela.
Explica qué acciones traen como
consecuencia situaciones de riesgo en la
escuela
Elabora organizadores gráficos para
prevenir situaciones de riesgo

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3°Octubre/19
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios de evaluación
Identifica y explica Explica qué Elabora
situaciones de acciones traen organizadores
riesgo en la como gráficos para
escuela. consecuencia prevenir
situaciones de situaciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes riesgo en la riesgo
escuela

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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3°Octubre/20
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FICHA DE ACTIVIDADES
1. Relaciona las consecuencias de cada situación de peligro (Ej.Asfixia, golpe, caída) en la
escuela.
Reflexiona en cada situación acerca de las consecuencias que conlleva cada una.

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3°Octubre/21
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2. Observa las imágenes de la parte posterior y completa el texto.

Mi escuela
En la debo prevenir accidentes; durante el recreo no debo botar la

cerca de las , si un está corriendo no

debo , es conveniente ayudar a los niños . Al subir y bajar

debe ser con precaución. Dentro del salón de , los papeles

se colocan en el y puedo lastimarme si me subo a las .

3. Marca las situaciones de riesgo en la escuela

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3°Octubre/22
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Igualdad de género y búsqueda de la excelencia
AYC Elaborando un Crea proyectos desde - Genera ideas a partir de - Propone formas de - Escala de
collage los lenguajes artísticos. estímulos y fuentes utilizar los valoración
- Explora y experimenta diversas y planifica su materiales, las
los lenguajes del arte trabajo artístico tomando herramientas y las
- Aplica procesos en cuenta la información técnicas con fines
creativos. recogida expresivos y comu-
- Asume roles en las nicativos
- Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos diferentes fases del - Planifica su trabajo
proyecto artístico y evalúa artístico tomando
el impacto de sus en cuenta la
acciones en el resultado selección de
de sus creaciones o información
presentaciones - Elabora diversos
collages utilizando
hojas de plantas
naturales.

2. ESTRATEGIAS:

 Saludamos a los estudiantes con entusiasmo

 Recordamos medidas para el cuidado de nuestra salud

EVIDENCIA
- Elabora diversos trabajos utilizando
las hojas de plantas

-Collage de diversas figuras

INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les mostramos diversos trabajos elaborados con la técnica
de la dactilopintura.

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3°Octubre/23
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 Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿qué figuras puedes ver? ¿Qué materiales se habrán utilizado para
realizar estos trabajos?, ¿cómo creen que se elaboraron?,¿Alguna vez vieron este tipo de trabajo?
¿Dónde?¿qué es un collage?
 Comentamos que existe un sinfín de formas para trabajar los collage empleando una gran diversidad
de materiales y en esta ocasión aplicarán su creatividad para elaborar diversos trabajos.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Elaboramos diversas figuras utilizando hojas de plantas

DESARROLLO

 Indicamos a los estudiantes que elaboraremos un collage con las hojas de plantitas que coleccionaron
la sesión anterior para ello pedimos sacar sus materiales y colocarlos encima de sus carpetas.
 Pegamos un papelote en la pizarra con los materiales y procedimientos que realizaremos
MATERIALES:
Hojas de flores secas
Papel o cartulina
Cola sintética o silicona

 Entregamos a los estudiantes diversas fichas gráficas para que elaboren su collage asimismo ellos
pueden optar por formar la imagen de su preferencia
PROCEDIMIENTO:
 Las hojas deben estar completamente secas, debes coleccionar las hojas de diferentes formas y
colores ,para tener variedad de opciones

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3°Octubre/24
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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa

Al mirar las hojas, debemos mirarlas como cuando se miran las

nubes, tratando de ver las formas que se desprenden o que se
pueden encontrar en ellas. El sólo ejercicio de clasificarlas y de
imaginar que animales u objetos podemos construir con ellas, es
en sí mismo es una preparación para la fantasía.

Organizar las hojas sobre el papel para ver la forma en que mejor
se adaptan a la figura y luego vamos empezando a pegarlas de
abajo hacia arriba.
Buscamos hojas pequeñas, flores y paja para hacer los detalles.

Para secar las hojas mira el proyecto: Secando y prensado de

hojas y flores.

 Cuantas cosas puedes hacer con hojas de plantitas recuerda:

Sólo tienes que recoger distintas hojitas y flores de variados colores y ponerlas a secar en las hojas
de tu cuaderno de trabajo.
Luego podrás hacer con ellas cosas maravillosas. Para esto sólo necesitas dejar libre tu imaginación
y fantasía y crear.
¿Qué más necesitas?
• Cartulina blanca o hoja Bond, temperas, cola sintética,
¿Cómo lo haces?
• Pinta el fondo de la hoja, luego observa detenidamente las hojas y flores e imagínate qué puedes
hacer con ellas.
• Pega cada hojita o flor dando forma a la figura que vas a crear.

 Invitamos a los estudiantes a crear otros trabajos según su creatividad para que luego los compartan
con sus compañeros.

CIERRE

 Preguntamos: ¿que hemos aprendido? ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?,¿podemos aplicar
lo que hemos aprendido en nuestra vida diaria?
 Escuchamos sus respuestas y los felicitamos sobre todo por su participación al usar la técnica dela
dactilopintura
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te servirá lo aprendido?

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3°Octubre/25
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Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

Identifica los materiales que utilizará para

aplicar la técnica de la dactilopintura
Explica los procedimientos que realiza para
elaborar diversos trabajos.
Plantea acciones creativas o propone otros
modelos durante la elaboración de sus
trabajos .

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3°Octubre/26
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios de evaluación
Propone formas Planifica su Elabora diversos
de utilizar los trabajo artístico trabajos utilizando
materiales, las tomando en hojitas de
herramientas y las cuenta la plantitas.
técnicas con fines selección de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes expresivos y información.
comunicativos

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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FICHA DE APLICACIÓN
ESTAMPADO CON HOJAS DE PLANTAS
• Hay muchas cosas para imprimir, entre ellas las hojas de plantas.
• Busca distintas hojas de formas diferentes.
• Deja secar entre las paginas de los libros.
• Cubre el dorso de la hoja marchita, con una capa gruesa de témpera y luego prénsala contra el papel.
• Este procedimiento lo puedes repetir con diferentes colores.
GRABADOS CON HOJAS DE ARBOL.
Materiales:
• Colecciona hojas medianas de árbol, preferentemente hojas maduras.
• Revistas viejas, diarios.
• Cartulina blanca o de colores.
• Témperas.
• Esponja.
• Trapos para limpiar.

Procedimiento:
1. Pon las hojas coleccionadas entre las páginas de libros o revistas viejas, un día antes de realizar tu
trabajo.
2. Coloca unos diarios sobre la carpeta (para no ensuciar).
3. Ten listo la cartulina, donde vas a grabar.
4. Pon el color de la témpera sobre la esponja.
5. Pinta la hoja de árbol con témpera, poniéndola sobre la esponja entintada.
6. Coloca la hoja de árbol entintada hacia abajo; después pon una página de revista o de periódico
encima.
7. Presiona con la palma de la mano, cuidadosamente.
8. Cuando la hoja haya sido correctamente apretada y fijado los colores, quítala de la cartulina; repite
la operación varias veces.

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3°Octubre/28