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ACTIVIDAD N° 8
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 22/06/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal DERECHOS
C Leemos texto Lee diversos tipos de - Identifica información - Ubica información Lista de
descriptivo de texto en su lengua explícita que es clara- en el texto cotejo
alimentos. materna mente distinguible de otra descriptivo en
- Obtiene información porque la relaciona con lugares evidentes.
del texto escrito. palabras conocidas o - Explica de qué trata
- Infiere e interpreta porque conoce el el texto descriptivo
información del texto. contenido del texto (por de un alimento.
ejemplo, en una lista de
- Reflexiona y evalúa la - Opina acerca de la
cuentos con títulos que
forma, el contenido y utilidad del texto
comienzan de diferente
contexto del texto.
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque
comienza como el nombre
de un compañero o lo ha
leído en otros textos) y
que se encuentra en
lugares evidentes como el
título, subtítulo, inicio,
final, etc., en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Deduce características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así
como relaciones lógicas
de causa-efecto que se
pueden establecer
fácilmente a partir de
información explícita del
texto.
- Predice de qué tratará el
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1°Junio /1
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texto y cuál es su
propósito comunicativo, a
partir de algunos indicios,
como título, ilustraciones,
palabras conocidas o
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen, que lee con
ayuda o que lee por sí
mismo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Lectura de un texto descriptivo de alimentos y solución de preguntas

INICIO

 Observan imágenes de alimentos

 Responden preguntas
¿Qué alimentos observan?
¿Cómo es la quinua y la papa?
¿Qué textos podemos leer para saber cómo son los alimentos?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Leer un texto descriptivo para informarte de la papa.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

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1°Junio /2
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DESARROLLO

 Las niñas y niños se preparan para leer o escuchar un texto descriptivo de un alimento
Antes de la lectura

 Responde:
a. ¿En qué lugares crece la papa? ¿Cuál es el origen de la papa?
b. Observo las imágenes del texto “Soy la papa”. ¿De qué creo que tratará?
c. ¿Para qué leerás el texto?
Durante la lectura

 Escuchan la lectura, los niños y niñas que desean leer lo hacen de forma voluntaria.
 Observan las imágenes del texto
 Subrayan las palabras destacadas en el texto

SOY LA PAPA

¡Hola! Soy la papa. Nací hace muchísimos años en el Perú. Tengo

diferentes formas, tamaños y colores. Estoy cubierta por una cáscara muy
delgada. Me siembran en diferentes zonas del Perú, por ejemplo, en el

departamento de Junín. Allí las familias riegan y limpian el suelo para

que pueda crecer sana. Después de algunos meses, cuando estoy lista, me sacan
de la tierra; es decir, me cosechan . Además, me utilizan en la preparación
de ricas comidas porque soy muy deliciosa y nutritiva.
 Se explica que este texto es descriptivo

El texto descriptivo indica las características de un objeto ,

planta, animal, lugar o persona.

DESPUES DE LA LECTURA
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1°Junio /3
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 Colorean los recuadros que dicen cómo es la papa.

 Marca con una X la imagen de la planta descrita en el texto.

 Delinea el círculo de la imagen que responde cada pregunta.

a. ¿Qué planta no recibió los cuidados necesarios para crecer sana?

b. ¿En qué imagen observo la cosecha de la papa?

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1°Junio /4
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c. Subraya las palabras que están destacadas en el texto “Soy la papa”

formas familia amarilla tamaños
cáscara deliciosa nutritiva marrón

 Completa con vocales las siguientes palabras.

 Leen las palabras con ayuda de la profesora o profesor. Luego, pintan el recuadro que repite la
palabra modelo.

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1°Junio /5
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 Arman con letras móviles las palabras de la lista anterior. Luego, las escribo.

P A P A

R I C A

P E R Ú

F A M I L I A S

 Escriben las palabras armadas con letras móviles

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
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1°Junio /6
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 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
Ubique información en el texto
descriptivo en lugares evidentes.
Explique de qué trata el texto
descriptivo de un alimento
Opine acerca de la utilidad del texto

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1°Junio /7
 __________________________________________________________________________________________

FICHAS
 Lee el siguiente texto descriptivo.

El huevo es un alimento de origen animal. Es nutritivo porque tiene vitaminas y proteínas

como la leche.
El huevo está cubierto por un cáscara y dentro de ella está la yema de color amarilla y la
clara de color blanca.
Los huevos forman parte de todo tipo de platos como desayunos, ensaladas, pastas y
postres.
Los huevos que habitualmente consumimos son de gallina, pero también sabemos que
podrían ser de pava, pata, codorniz, avestruz y otras más.
Los huevos deben conservarse siempre refrigerados, y su duración es de
aproximadamente 28 días y se debe consumir de 2 o 3 unidades como máximo por
semana.

 Marca con una X la imagen del alimento descrita en el texto.

Queso Huevo Leche

 Marca con una X la respuesta correcta:
Según el texto ¿Por qué el huevo es nutritivo?
a. Porque tiene vitaminas y minerales.
b. Porque tiene grasas y minerales.
c. Porque tiene vitaminas y proteínas.
 Escribe los platos que forman los huevos

Desayuno Ensaladas postres

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1°Junio /8
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 Escribe los nombres de aves que nos dan huevos

------------------------------------------------- -------------------------------------------------
------------------------------------------------- -------------------------------------------------
------ ------

------------------------------------------------- -------------------------------------------------
------------------------------------------------- -------------------------------------------------
------ ------

 Te gusta comer el huevo

SI No

¿Por qué?
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 Arma con letras móviles las siguientes palabras

Huevo Yema nutritivo

h u e v o
o
y e m a

n u t r i t i v o
o o o o
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1°Junio /9
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Ubica - Explica de - Opina
información qué trata el acerca de
en el texto texto la utilidad
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes descriptivo descriptivo del texto
en lugares de un
evidentes. alimento.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1°Junio /10
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Derechos
C Leemos y Lee diversos tipos de - Identifica información - Subraya palabras Lista de
escribimos con texto en su lengua explícita que es clara- que lleven la grafía cotejo
la H materna mente distinguible de otra H al leer el texto
- Obtiene información porque la relaciona con - Lee palabras que
del texto escrito. palabras conocidas o lleven H.
- Infiere e interpreta porque conoce el - Explica porque la
información del texto. contenido del texto y que grafía H no tiene
se encuentra en lugares sonido.
-Reflexiona y evalúa la
evidentes como el título,
forma, el contenido y
subtítulo, inicio, final, etc.,
contexto del texto.
en textos con
ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
Escribe diversos tipos de Escribe en nivel alfabético - Escribe palabras
textos en su lengua en torno a un tema, aunque que inicien con la
materna. en ocasiones puede salirse letra H.
- Adecúa el texto a la de este o reiterar - Escribe palabras
situación información innecesaria- que lleven la letra
comunicativa. mente. H.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Ficha de aplicación

INICIO

 Entonan la canción de la H
https://www.youtube.com/watch?v=GsqYJdLDZ_I
¿Qué te gustó de la canción del video?
¿Qué puedes decir que inicia con H?
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1°Junio /11
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 Juegan con la “H” digo NOMBRES de alimentos por ejemplo:

HIGO HUEVO

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Aprender a leer palabras que lleven la consonante H

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Se les presenta escrito en papelote el siguiente texto

“La familia de Hugo , Hilda e

Hilario comen huevos casi
todos los días, porque saben que
es nutritivo.

 Escuchan la lectura realizada por la maestra

 Se invita a leer a los niños y niñas que lo deseen
 Responden a preguntas :
¿Qué comen la familia de Hugo, Hida e Hilario
¿Con qué letra empieza Hugo, Hilda e Hilario?
 Se explica que la H es una consonante que no tiene sonido

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1°Junio /12
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 Se analiza el texto junto con los niños y niñas, encierran las palabras que llevan la H

“La familia de Hugo , Hilda e Hilario

comen huevos casi todos los días,
porque saben que es nutritivo.

 Se escribe en tarjetas de cartulina las palabras

Hilario Hugo Hilda

Huevos
 Forma con sus letras móviles la palabra Hilda ,Hugo y helado y las escribes:

Hilario
H i l a r i o

Hugo
H u g o
helado
h e l a d o
 Indican palabras que inicien con H

 Leen las palabras con ayuda de las imágenes y luego sin imágenes

 Se indica que después de leer ahora escribirán palabras, para ello realizan lo siguiente:

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1°Junio /13
 __________________________________________________________________________________________
Trazo de la letra mayúscula y minúscula de la letra “H”- “h”
Mayúscula

Minúscula

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1°Junio /14
 __________________________________________________________________________________________

 Se les indica que escribirán palabras que inicien con la H , primero lo hacen con letras móviles y
luego escriben

 Refuerzan la lectura y escritura de la consonante H

Rodea con una cuerda el nombre de la figura.

Huelo - hueso Hada - nada

Hielo - cielo filo – hilo

 Escribe la sílaba que falta en las palabras

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1°Junio /15
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 Une cada dibujo con su nombre

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Lee palabras que lleven H y explica

porque la grafía H no tiene sonido
Escribe palabras que inicien con la
letra H
Escribe palabras que lleven la letra H.

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1°Junio /16
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FICHAS
 Colorea y completa.

 Repasa

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1°Junio /17
 __________________________________________________________________________________________

 Escribe el nombre de las siguientes imagenes

 Colorea y encierra la sílaba con la que inicia su nombre

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1°Junio /18
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 Relaciona con una flecha las palabras que empiezan por “h”

 Escribe con la letra ligada la “h”

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1°Junio /19
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 Lee y escribe con letra ligada

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1°Junio /20
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 Lee y escribe con letra ligada las siguientes oraciones

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1°Junio /21
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 Lee y reconoce la letra H

Amanda se ha tomado un helado.
En el suelo hay un hueso.
Tomás ha estado hoy en el hospital
Sale humo de la sopa
El hipopótamo nada muy hondo
La hiena se hunde en el hielo
El duende se lia en el hilo.
Hay humedad en la tienda.
El hada tiene hipo.

 Lee atentamente.
El hipopótamo Hipi
Hoy Hilda y Tomás fuero de paseo al zoológico.
Ahí había muchos animales y casi todos estaban muy felices.
La jirafa Josefa comía hojas, el elefante Felipe dormía al sol y el hipopótamo Hipo se
escondía y asustaba a las personas.
Hipo en un poco loco, le encanta el helado de menta y se acuesta en una hamaca a tomar
sol y descansar.
Responde:
1. ¿Quién es Hipi?
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2. ¿Quiénes fueron de paseo?

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3. ¿Qué le gustaba hacer a Hipi?

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4. Busca y escribe todas las palabras con H

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_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
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1°Junio /22
 __________________________________________________________________________________________

 Lee el texto, escucha las preguntas y colores la respuesta correcta.

Hugo tiene una huerta de higos.
Héctor come habas y huevos.
Esa hada mira el hipopótamo.
El helicóptero tiene hélices.
La hiena come huesos.
1. ¿Qué tiene el helicóptero?

2. ¿De qué es la huerta de Hugo?

3. ¿Qué come la hiena?

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1°Junio /23
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Criterios
Lee palabras Escribe Escribe
que lleven H palabras que palbras que
y Lee inicien con la lleven la letra
palabras que letra H H
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes lleven H.
explica
porque la
grafía H no
tiene sonido
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1°Junio /24
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal DERECHOS
M Ordenamos Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Ordena cantidades Lista de
usando tabla cantidad. representaciones y len- en una tabla. cotejo
numérica. - Traduce cantidades a guaje numérico (números, - Ubica y ordena
expresiones signos y expresiones números en una
numéricas. verbales) su comprensión tabla numérica.
- Comunica su del número como ordinal
- Expresa el numero
comprensión sobre los al ordenar objetos hasta el
anterior y posterior
números y las décimo lugar, del número
en una tabla.
operaciones. como cardinal al deter-
minar una cantidad de - Explica cuando un
- Usa estrategias y número es anterior
hasta 50 objetos y de la
procedimientos de y posterior
comparación y el orden
estimación y cálculo.
entre dos cantidades.
- Argumenta
afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y
las operaciones.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
ordenar números

INICIO

 Entonan la canción la gallina turuleca visualizan el video

https://www.youtube.com/watch?v=XQaKFU3Fh_M

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1°Junio /25
 __________________________________________________________________________________________
Yo conozco una vecina
Que ha comprado una gallina
Me parece una sardina enlatada
Tiene las patas de alambre
Porque pasa mucho hambre
Y la pobre está todita desplumada
Pone huevos en la sala
Y también en la cocina
Pero nunca los pone en el corral
¡La Gallina, turuleca!
Es un caso singular
¡La Gallina, turuleca!
Está loca de verdad
La gallina turuleca
Ha puesto un huevo, ha puesto dos, ha puesto tres
La gallina turuleca
Ha puesto cuatro, ha puesto cinco, ha puesto seis
La gallina turuleca
Ha puesto siete, ha puesto ocho, ha puesto nueve
¿Dónde está esa gallinita?
Déjala a la pobrecita, déjala que ponga diez
 Observan está imagen

 Responden a pregunta
¿Cómo podrían ordenar estos números de mayor a menor?
¿Cómo podrían ordenar estos números de menor a mayor?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Ordenar cantidades usando estrategias

 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias
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1°Junio /26
 __________________________________________________________________________________________

DESARROLLO

 Se les presenta la siguiente situación problemática

Sarita fue a visitar el vivero de su familia. Al ingresar, justo salían unos compradores con muchos
maceteros. “¡Fue una buena venta!” —pensó. Dentro del vivero, encontró los maceteros restantes en
desorden. Su papá le pidió: “¡Por favor, ordénalos de acuerdo a los números! Debo hacer más pedidos;
hoy tuvimos buena venta”.

Comprensión del problema

 Responden a preguntas
¿De qué trata el problema? Explican con tus propias palabras.
¿Qué datos se tiene para resolver el problema?
Tenemos dos grupos de plantas, cada uno con sus números
¿Qué le ha pedido su papá a Sara?
Ordenar los maceteros restantes
¿Qué debe tomar en cuenta para ordenar las macetas que están desordenadas?
Los números de las macetas
Búsqueda de estrategias
 Siguen respondiendo a preguntas
 Anteriormente, ¿han resuelto algún problema similar?
¿Qué harían para ordenar las macetas?, ¿creen que nos ayude si las ordenas de menor a mayor?

Usaré mis regletas de colores

para representar los números.

Solución del problema

 Se explica formas de solucionar el problema
Samuel ha decidido representar con las regletas de colores de acuerdo al número que tiene cada
maceta. Observa y completa lo que hizo
 Primero representamos a las suculentas.
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1°Junio /27
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 Ahora representamos a los cactus.

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1°Junio /28
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 Ordenamos las suculentas de menor a mayor.

 Ordenamos los números en una cinta o tabla numérica.

 Expresan que números deben colocar.

 Se explica que está ordenando de menor a mayor y de forma ascendente.

Cuando ordenamos los números de

menor a mayor se llama ASCENDENTE.

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1°Junio /29
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 En la misma cinta numérica identifican el número anterior y posterior

 Ubican que numero esta despues del 10 en la tabla numerica y antes del 10
.
 Se explica
Otra forma de saber qué número de maceta es anterior y cuál es posterior es ubicándolas en la
escalera de acuerdo al tamaño de regletas que lo representan.
 Observan

 Luego eligen una estrategia; puede ser la cinta numérica, la escalera u otra que crean conveniente
para ubicar los números de las macetas de las plantas cactus y saber qué número es anterior y cuál
es posterior.
 Completa las siguientes oraciones para responder la pregunta inicial
¿Qué deberá hacer Sarita para ordenar los maceteros? Sarita deberá _____-----de menor a mayor.
¿Qué número de planta debe colocar antes y cuál después?
Completa

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1°Junio /30
 __________________________________________________________________________________________

Formalizan el aprendizaje

¡Recuerda!
Para ordenar los números en la cinta numérica.
- Se ubica puntos de referencia en la cinta numérica, como el 5 a 10
- Se ubica los números que quieres ordenar.
- Los números quedan ordenados de izquierda a derecha.
- Los números que se encuentra ubicados cerca al número con un círculo, si están
antes, son anteriores y los que están después son los posteriores. Por ejemplo:

 Practican con la tabla o cinta numérica para ubicar el anterior y posterior a 9 y a 12. Cada niña y niño
tendrá su tabla numérica

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1°Junio /31
 __________________________________________________________________________________________

 Resuelven otros problemas

Memo tiene una gallina, que es muy desordenada y le gusta poner

huevos por todos los rincones de la casa:
- En la sala: 5 huevos
- En el cuarto: 2 huevos
- En el baño: 4 huevos
- En la cocina: 6 huevos
- En el patio: 1 huevo
- En la cochera: 3 huevos
Y mucho huevos más y quiere colocarlos de forma ordenada ¿Qué
puede hacer?
¿Cómo podrían ordenarlo?

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Ordena cantidades en una tabla.
- Ubica y ordena números en una tabla numérica.
- Expresa el numero anterior y posterior en una tabla.
- Explica cuando un número es anterior y posterior

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1°Junio /32
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FICHAS
 Ordena los números de mayor a menor.

 Ordena las siguientes cantidades de menor a mayor.

 Une los números de mayor a menor.

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1°Junio /33
 __________________________________________________________________________________________

 Une los números de menor a mayor:

 Arrastra los números y ordénalos de menor a mayor sobre los cuadro.

 De mayor a menor de > a <

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1°Junio /34
 __________________________________________________________________________________________

 De menor a mayor de < a >

 Ordena cada grupo de números de menor a mayor.

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1°Junio /35
 __________________________________________________________________________________________

 Ordena cada grupo de números de mayor a menor

 Ordena los números de menor a mayor

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1°Junio /36
 __________________________________________________________________________________________

 Ordena de menor a mayor

 Ordena de menor a mayor

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1°Junio /37
 __________________________________________________________________________________________

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Criterios
- Ordena - Ubica y Expresa el - Explica
cantidades en ordena numero anterior cuando un
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes una tabla. números en y posterior en número es
una tabla una tabla anterior y
numérica. posterior
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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1°Junio /38
 __________________________________________________________________________________________

ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal DERECHOS
Elaboramos un Crea proyectos desde los - Experimenta con los - Explora materiales Lista de
AyC trabajo manual lenguajes artísticos. medios, los materiales y para hacer cotejo
acerca del - Explora y experimenta las técnicas artísticas para manualidades al
campesino los lenguajes del arte. crear efectos visuales, campesino
(Modelado) sonoros, vocales o
- Aplica procesos - Elabora la
kinestésicos en respuesta
creativos. manualidad de lo
a estímulos del docente
- Evalúa y socializa sus que siembra el
con base en sus propias
procesos y proyectos. campesino
exploraciones
- Comparte sus
- Explora ideas libremente a
trabajos con sus
partir de su imaginación,
compañeros
sus experiencias u
observaciones, y expe-
rimenta maneras en que
los elementos del arte
(movimientos, acciones,
formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser
repetidos para comunicar
una idea.
- Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de
sus compañeros.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Elabora modelado de alimentos y del campesino

INICIO

 Se invita a entonar la canción (tono de huayno ¡Qué linda flor!)

¡Qué ricas frutas!
Que ricas frutas, que dulces son
que buenas son.
Que ricas frutas hay en mi pueblo (bis)
qué bonitos campos, qué bonitos huertos,
que bonityas chacras hay en mi pueblo

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1°Junio /39
 __________________________________________________________________________________________

así solito como lo quiero.

Pueblito lindo, tú eres mi amor (bis)
que te pareces a un paraíso (bis)
Qué bonitos campos, qué bonitos huertos,
que bonitas chacras, como me encantan
Así solito como lo quiero.

 Responden a preguntas:
¿Te gustó la canción?
¿Quién siembra los alimentos?
¿Cuál es el aporte del campesino en la alimentación?
¿De qué manera podríamos representar al campesino?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Elaborar una manualidad referente al campesino

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Se indica los materiales a utilizar para la manualidad a realizar

Materiales
- 1 plato descartable
- Tempera color celesta y marrón
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1°Junio /40
 __________________________________________________________________________________________
- Lana de color marrón
- Hojas de colores
- Perforador
Procedimiento
Primero se perfora el plato descartable de esta forma.

Luego se pinta la mitad del plato descartable de color celeste de tal manera que esté cubierto.

Luego con la témpera de color marrón pintan la otra mitad quedando parejo el pintado.

Dejar secar unos instantes y se utiliza la lana para pasar por cada agujero y se coloca con mucho
cuidado con el dedo índice y pulgar.

_____________________________________________________________________________________________
1°Junio /41
 __________________________________________________________________________________________

 Posteriormente se usa los papeles de colores para hacer las verduras, como: zanahoria. Ajos,
rabanitos

 Ya tenemos listo nuestras verduras.

l
 Luego colocamos cada una de las verduras de la manera que deseemos.

_____________________________________________________________________________________________
1°Junio /42
 __________________________________________________________________________________________

 Otra variente se puede hacer de esta forma.

 Presentan sus trabajos y lo comparten con sus compañeros.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Explora materiales para hacer manualidades

al campesino
- Elabora la manualidad de lo que siembra el
campesino
- Comparte sus trabajos con sus compañeros

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1°Junio /43
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FICHAS
 Dibujan alimentos que elabora el campesino y lo adorna con la técnica del rasgado.

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1°Junio /44
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 Pinta al campesino con témperas.

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1°Junio /45
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
- Explora - Elabora la Comparte sus
materiales manualidad trabajos con sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes para hacer de lo que compañeros
manualidades siembra el
al campesino campesino
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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1°Junio /46