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PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


UNIDAD BASICA # 1233 2020 - 2021
“GENERACIÓN NUEVO MILENIO”

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 7 Paralelo:
información
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: El mundo que escribimos Objetivos específicos de la unidad Saber más sobre la noticia, las
planificación: de planificación: raíces de la entrevista, reseñando
el reportaje, la historieta y la
crónica a través de la escritura
como medio de información.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.3.1.3.Indagar sobre las características de los pueblos y nacionalidades del Ecuador que tienen otras lenguas. Explica el origen, el desarrollo y la influencia
LL.3.3.11.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de de la escritura en distintos momentos
textos. históricos, regiones y culturas del mundo, y
LL.3.3.8.Leer con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos (exponer, valora la diversidad expresada en sus textos
informar, narrar, compartir, etc.). representativos. (S.2., I.3.)
LL.3.5.5.Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.
LL.3.4.5.Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención
comunicativa y en un contexto determinado.

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LL.3.4.9.Organizar las ideas con unidad de sentido a partir de la construcción de párrafos.
LL.3.4.11.Mejorar la cohesión interna del párrafo y la organización del texto mediante el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.13.Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y
materiales.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de EVALUACION FORMATIVA
en un solo esquema partida para el conocimiento
 Comprensión lectora: determina Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos Determina el procedimiento a través de los
1. Texto necesarios trabajos, tareas, deberes, entre otros.
La lectura de un texto donde se
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema
extraen las ideas principales o 2. Bibliografía
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y
argumentos. 3. Internet
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 4. Diapositivas Informe: sistematización y publicación de los resultados
esenciales que tiene una obtenidos EVALUACION SUMATIVA
doctrina direccionada en Laboratorio.
distintos puntos de vista Determina la medición del aprendizaje a
 Inferencia: deducción e través de pruebas abiertas y de base
interiorización del tema que se estructurada
trata Prueba de fin de unidad
 Sintetizacion: especifica el tema
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

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Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
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FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 7 Paralelo:
información
N.º de unidad de 2. Título de unidad de planificación: El mundo que descubrimos Objetivos específicos de la unidad Conocer sobre las funciones del
planificación: de planificación: lenguaje, la publicidad social, los
prejuicios y estereotipos mirando
los afiches, las encuestas, los
folletos y los cuentos populares a
través de la escritura de todos los
días.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.3.4.13.Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y materiales. I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas
Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención comunicativa y en entre los contenidos de dos o más textos, los
un contexto determinado. compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
LL.3.3.11.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión de punto de vista, las motivaciones y los
textos. argumentos del autor al monitorear y
LL.3.4.2.Escribir descripciones organizadas y con vocabulario específico relativo al ser, objeto, lugar o hecho que se describe e autorregular su comprensión mediante el
integrarlas en las producciones escritas. uso de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
LL.3.2.2.Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la I.LL.3.3.2. Realiza inferencias fundamentales
lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. y proyectivas valorativas, valora los
LL.3.3.2.Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo- contenidos y aspectos de forma a partir de
valorativas a partir del contenido de un texto. criterios preestablecidos, reconoce el punto
LL.3.5.2.Participar en discusiones sobre textos literarios con el aporte de información, experiencias y opiniones, para desarrollar de vista, las motivaciones y los argumentos
progresivamente la lectura crítica. del autor al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de estrategias
cognitivas. (J.2., J.4.)
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Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
en un solo esquema partida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina
5. Texto necesarios
La lectura de un texto donde se
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o 6. Bibliografía
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 7. Internet
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 8. Diapositivas Informe: sistematización y publicación de los resultados
esenciales que tiene una obtenidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

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FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 7 Paralelo:
información
N.º de unidad de 3. Título de unidad de planificación: El mundo que descubrimos Objetivos específicos de la unidad Conocer mucho más sobre el
planificación: de planificación: guión de teatro, la publicidad, la
sinopsis, la reseña en el teatro y el
programa por medio de la
estructura en el teatro.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.3.2.1.Escuchar discursos orales y formular juicios de valor con respecto a su contenido y forma, y participar de manera Valora el contenido explícito de dos o más
respetuosa frente a las intervenciones de los demás. textos orales, identificando
LL.3.2.4.Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la comunicación. contradicciones, ambigüedades, falacias,
LL.3.3.2.Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo- distorsiones, desviaciones en el discurso;
valorativas a partir del contenido de un texto. y reflexiona sobre los efectos de los
LL.3.3.4.Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, estereotipos y prejuicios en la
formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. comunicación. (J.3., I.4.)
LL.3.3.5. Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
LL.3.4.6.Autorregular la producción escrita mediante el uso habitual del procedimiento de planificación, redacción y revisión del
texto.
LL.3.4.13.Producir escritos de acuerdo con la situación comunicativa, mediante el empleo de diversos formatos, recursos y
materiales.
LL.3.4.14.Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC.
LL.3.5.1.Reconocer en un texto literario los elementos característicos que le dan sentido.
LL.3.5.5.Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /

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instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
en un solo esquema partida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina
9. Texto necesarios
La lectura de un texto donde se
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o 10. Bibliografía
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 11. Internet
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 12. Diapositivas Informe: sistematización y publicación de los resultados
esenciales que tiene una obtenidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

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PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 7 Paralelo:
información
N.º de unidad de 4. Título de unidad de planificación: El mundo que descubrimos Objetivos específicos de la unidad Saber mucho acerca de el diario
planificación: de planificación: de campo, las instrucciones y el
resultado, la divulgación científica
y la enciclopedia por medio de la
escritura en la ciencia.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.3.3.3.Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales.
LL.3.3.4.Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas entre
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. los contenidos de dos o más textos, los
LL.3.3.6.Acceder a bibliotecas y recursos digitales en la web, identificando las fuentes consultadas. compara, contrasta sus fuentes, reconoce el
LL.3.3.10.Reconocer el punto de vista del autor y las motivaciones y argumentos de un texto. punto de vista, las motivaciones y los
LL.3.4.3.Escribir exposiciones organizadas en párrafos según esquemas de comparación, problema-solución y antecedente- argumentos del autor al monitorear y
consecuente, en las situaciones comunicativas que lo requieran. autorregular su comprensión mediante el uso
LL.3.4.8.Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado campo de estrategias cognitivas. (I.3., I.4.)
semántico. I.LL.3.3.2. Realiza inferencia fundamental y
LL.3.4.14.Apoyar el proceso de escritura colaborativa e individual mediante el uso de diversos recursos de las TIC. proyectiva valorativa, valora los contenidos y
LL.3.5.5.Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos. aspectos de forma a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el punto de vista,
las motivaciones y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias cognitivas. (J.2.,
J.4.)
I.LL.3.5.1. Identifica, compara y contrasta
fuentes consultadas en bibliotecas y en la

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web, registra la información
consultada en esquemas de diverso tipo y
genera criterios para el análisis de su
confiabilidad. (J.2., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
en un solo esquema partida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina
13. Texto necesarios
La lectura de un texto donde se
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o 14. Bibliografía
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 15. Internet
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 16. Diapositivas Informe: sistematización y publicación de los resultados
esenciales que tiene una obtenidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

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Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

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LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 7 Paralelo:
información
N.º de unidad de 5. Título de unidad de planificación: El mundo que descubrimos Objetivos específicos de la unidad Comprender mejor las
planificación: de planificación: instrucciones, las reglas de los
juegos, nuestros derechos
como ciudadanos, la
planificación, y el reglamento
escolar a través de la escritura
en la organización del mundo.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.3.2.2.Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la . Escucha discursos orales
lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. (conversaciones, diálogos, narraciones,
LL.3.3.1.Establecer las relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, comparar y contrastar fuentes. discusiones, entrevistas, exposiciones,
LL.3.3.2.Comprender los contenidos implícitos de un texto mediante la realización de inferencias fundamentales y proyectivo- presentaciones), parafrasea su contenido
valorativas a partir del contenido de un texto. y participa de manera respetuosa frente a
LL.3.3.4.Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, las intervenciones de los demás,
formular preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. buscando acuerdos en el debate de temas
LL.3.3.11.Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión conflictivos. (J.3., S.1.)
de textos. I.LL.3.2.2. Propone intervenciones orales
LL.3.4.4.Escribir instrucciones con secuencia lógica, uso de conectores temporales y de orden, y coherencia en el manejo del verbo con una intención comunicativa, organiza
y la persona, en situaciones comunicativas que lo requieran. el discurso de acuerdo con las estructuras
LL.3.4.5.Integrar relatos, descripciones, exposiciones e instrucciones en diferentes tipos de texto producidos con una intención básicas de la lengua oral, reflexiona sobre
comunicativa y en un contexto determinado. los efectos del uso de estereotipos y
LL.3.4.10.Expresar sus ideas con precisión e integrar en las producciones escritas los diferentes tipos de sustantivo, pronombre, prejuicios, adapta el vocabulario, según
adjetivo, verbo, adverbio y sus modificadores. las diversas situaciones comunicativas a
las que se enfrente. (J.3., I.4.)

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I.LL.3.3.1. Establece relaciones explícitas
entre los contenidos de dos o más textos,
los compara, contrasta sus
fuentes, reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos del autor
al monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (I.3.,
I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo valorativas,
valora los contenidos y aspectos de forma
a
partir de criterios preestablecidos,
reconoce el punto de
vista, las motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear
y autorregular su comprensión mediante
el uso de estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
LL.3.4.1. Aplica sus conocimientos
lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de textos,
leyendo con fluidez y entonación en
diversos contextos (familiares, escolares y
sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir,
etc.). (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
 Observación: determina la 17. Texto Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
mirada que orienta el problema 18. Bibliografía partida para el conocimiento
o tema a tratar 19. Internet Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos

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 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran
en un solo esquema
EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina
La lectura de un texto donde se necesarios
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos.
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 20. Diapositivas
Informe: sistematización y publicación de los resultados
esenciales que tiene una obtenidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docente: Director del área : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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FORMATO PARA PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO


PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la Área/asignatura:   LENGUA Grado/Curso: 7 Paralelo:
información
N.º de unidad de 6. Título de unidad de planificación: El mundo que descubrimos Objetivos específicos de la unidad Conocer más sobre las
planificación: de planificación: enciclopedias, los folletos
turísticos, la diversidad
lingüística, los mitos y los
pasillos por medio de la
escritura en la cultura.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.3.1.1.Participar en contextos y situaciones que evidencien la funcionalidad de la lengua escrita como herramienta cultural. I.LL.3.8.1. Reinventa textos literarios,
LL.3.1.2.ndagar sobre las influencias lingüísticas y culturales que explican los dialectos del castellano en el Ecuador. reconociendo la fuente original, los relaciona
LL.3.2.2.Proponer intervenciones orales con una intención comunicativa, organizar el discurso según las estructuras básicas de la con el contexto cultural propio y
lengua oral y utilizar un vocabulario adecuado a diversas situaciones comunicativas. de otros entornos, incorpora recursos del
LL.3.3.3.Inferir y sintetizar el contenido esencial de un texto al diferenciar el tema de las ideas principales. lenguaje figurado y usa diversos medios y
LL.3.3.4.Autorregular la comprensión de textos mediante el uso de estrategias cognitivas de comprensión: parafrasear, releer, formular recursos (incluidas las TIC) para recrearlos.
preguntas, leer selectivamente, consultar fuentes adicionales. (J.2., I.2.)
LL.3.3.5.Valorar los aspectos de forma y el contenido de un texto, a partir de criterios preestablecidos.
LL.3.4.1.Relatar textos con secuencia lógica, manejo de conectores y coherencia en el uso de la persona y tiempo verbal, e integrarlos
en diversas situaciones comunicativas.
LL.3.4.8.Lograr precisión y claridad en sus producciones escritas, mediante el uso de vocabulario según un determinado campo
semántico.
LL.3.5.4.Incorporar los recursos del lenguaje figurado en sus ejercicios de creación literaria.
LL.3.5.5.Reinventar los textos literarios y relacionarlos con el contexto cultural propio y de otros entornos.
EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro Actividades de evaluación/ Técnicas /

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instrumentos
 Observación: determina la
mirada que orienta el problema
o tema a tratar
 Deducción-Inducción: analiza de
manera general y secuencial los
contenidos.
 Lluvia de ideas: establece los
aportes individuales y se integran Tareas: recaba la información. Necesaria como punto de
en un solo esquema partida para el conocimiento
Deberes: mecanización de sistemas para memorizar aspectos EVALUACION FORMATIVA
 Comprensión lectora: determina
21. Texto necesarios
La lectura de un texto donde se
Consultas: trabajos bibliográficos sobre el tema Determina el procedimiento a través de los
extraen las ideas principales o 22. Bibliografía
Investigaciones: determina un proceso de análisis, síntesis y trabajos, tareas, deberes, entre otros.
argumentos. 23. Internet
conclusiones con respecto a los temas estudiados
 Debate: considera los aspectos 24. Diapositivas Informe: sistematización y publicación de los resultados
esenciales que tiene una obtenidos
doctrina direccionada en Laboratorio. EVALUACION SUMATIVA
distintos puntos de vista
 Inferencia: deducción e
Determina la medición del aprendizaje a
interiorización del tema que se
través de pruebas abiertas y de base
trata
estructurada
 Sintetizacion: especifica el tema Prueba de fin de unidad
de manera resumida con
enfoque preciso y concreto a
través de diversos organizadores
o esquemas
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
 

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Firma: Firma: Firma:
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