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Bvb

ESQUEMA DE PROYECTO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Título del Proyecto: FORTALECIMIENTO EN LA PRÁCTICA DE

VALORES PARA LA CONVIVENCIA Y PAZ EN ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFONSO UGARTE - PAMPAS

1.2. Año Académico: 2021 - 2

1.3. Departamento Académico/Carrera Profesional: HUANCAVELICA –

INGENERÍA INDUSTRIAL

1.4. Ubicación del Proyecto: PAMPAS – TAYACAJA / I.E ALFONSO UGARTE

1.5. Duración: 02 MESES

1.6. Objetivo(s) de Desarrollo Sostenible: ESTUDIANTES DEL TERCERO DE

SECUNDARIA DE LA I.E ALFONSO UGARTE

1.7. Responsables:

 ALARCON MONTES, Abraham Marcelino

 CONDOR INGA, Edgardo Clinton
 GOMEZ CUADROS, Jefferson Diego
 LANASCA LAIME, Faustino Felipe
 VILLALVA BARRETO, Ibeth Carla

1.8. Docentes asesores:

ING. DELGADO MONTES, Mary Laura

II. DIAGNÓSTICO SITUACIONAL:

Este proyecto fue realizado por 5 estudiantes de la carrera de Ingeniería
Industrial de la Universidad Nacional Autónoma de Tayacaja Daniel
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Hernández Murillo. Dicho proyecto hace referencia al diseño de una

estrategia educativa para el fortalecimiento de valores para la convivencia y
paz de la I.E Alfonso Ugarte; es una investigación útil para el colegio en el
restablecimiento de las buenas prácticas de convivencia desde la educación,
donde las relaciones interpersonales enmarcadas dentro del respeto, la
solidaridad, la justicia y la equidad respondan a formar mejores ciudadanos y
procuren mejores espacios de armonía y paz donde el estudiante aprenda a
vivir y a convivir en la sociedad.

III. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA A ATENDER

La situación de convivencia que se comparte al interior de la Institución de
Alfonso Ugarte pudo reconocer a partir de varias estrategias seleccionadas
para tal objetivo como la observación participante, el encuentro con grupos
focales de docentes, familias y estudiantes.

Las características evidenciadas durante la convivencia escolar en

adolescentes del tercer grado de secundaria fueron actitudes de rechazo,
poca tolerancia e individualidad y prácticas de interrelación que no son
propias para construir buenas relaciones interpersonales como la agresión
física en el juego y en el manejo de conflictos, sumado a expresiones
verbales ofensivas, burlescas y groseras para referirse a sus padres. Los
adolescentes no utilizan de manera asertiva estrategias para afrontar y dar
manejo ante la aparición de conflictos entre pares, y no se denota la

intervención oportuna de la comunidad educativa para construir nuevas

formas de solucionar, convivir sin dañar física, emocional o psicológica al
otro.

Al revisar las dinámicas de familia para conocer los modelos de convivencia

en la que han desarrollado los estudiantes, se denotan algunas con violencia
intrafamiliar, disruptiva, con problemas con la justicia, por lo cual estos
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elementos no se pueden referenciar como factores protectores para la

convivencia en paz de los adolescentes.

Ante esta situación se propone establecer un plan de acción para reforzar y

reorientar a nuevas formas de educar para el siglo XXI en las cuales se
imparta de forma permanente y sostenible la práctica de valores desde los
adolescentes del colegio como el resto de la comunidad educativa con el
ánimo de fortalecer mejores espacios de convivencia dentro del marco del

respeto, la tolerancia, cooperación, justicia y paz consigo mismo, con los

demás y con su medio ambiente.

IV. OBJETIVOS:
4.1. General:

 Establecer una propuesta educativa para el fortalecimiento en

la práctica de valores que contribuyan a la convivencia y paz
en estudiantes del tercer grado de Secundaria de la I.E.
Alfonso Ugarte.

4.2. Específicos:

 Caracterizar la problemática de convivencia escolar en torno a

los adolescentes del tercer grado del nivel secundario.

 Construir la estructura de la propuesta educativa con

componentes pedagógicos que generen la transformación de
la situación motivo de estudio.

 Validar la propuesta educativa por los estudiantes encargados

en dicho proyecto.

 Implementar un espacio para el manejo de valores en los

estudiantes del tercer grado de secundaria.

V. JUSTIFICACIÓN:
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En Tayacaja se establece el sistema nacional de convivencia escolar, que consiste en una

ruta de atención integral con el propósito de promocionar el mejoramiento de la
convivencia y el clima escolar para generar un entorno favorable para el ejercicio efectivo
de los derechos humanos, sexuales y reproductivos e intervenir oportunamente en los
comportamientos que puedan afectar este entorno favorable (Ministerio de Educación
Nacional, 2021).

Con esta herramienta fundamental se busca la trasformación de la Provincia de Tayacaja;

una sociedad en la cual los seres humanos presentan falencias en la comunicación, la
solidaridad, el diálogo, el respeto por el otro, la tolerancia a la hora de interactuar; lo que
genera acciones poco favorables para la convivencia y paz.

Esta necesidad latente hace un llamado al sistema educativo, a proponer nuevas e

innovadoras estrategias metodológicas de aprendizaje, porque la misión de la educación es
propiciar la transformación de la realidad, más aún cuando esa realidad es adversa para las
personas que la habitan.

Educar en valores y convivencia pacífica son dos conceptos que concentran y tienen la
función de formar de manera integral a adolescentes para construir espacios de diálogos y
paz para encontrar soluciones asertivas a cualquier situación problemática.

En Pampas Tayacaja el sistema educativo dentro de sus reformas ha implementado

diversos espacios con fines de educar en buenas formas de vivir en paz, es un tema que
preocupa por las expresiones de Bullying, acoso, discriminación, actos de intolerancia y
agresión que se presentan dentro de las instituciones y en la sociedad en general.

Hacemos el llamado a la Institución Educativa de Alfonso Ugarte a promover y a cumplir

los requerimientos y propósitos de buenas prácticas de relaciones entre los individuos, en
busca de la trasformación de la Provincia de Tayacaja; una sociedad en la cual los seres
humanos presentan falencias en la comunicación, la solidaridad, el diálogo, el respeto por
el otro, la tolerancia a la hora de interactuar lo que genera acciones poco favorables para la
convivencia y paz. Por tanto, formar en valores para la convivencia pacífica es una misión
institucional en la educación integral de los adolescentes. Es ahí donde se pueden construir
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espacios de diálogo y paz iniciando desde la infancia para transformar las condiciones
imperantes en la sociedad porque los logros que no se puedan alcanzar en materia del
desarrollo humano en la primera infancia resulta complejo y difícil en las siguientes etapas.

VI. METODOLOGÍA:
6.1.Tipo de Investigación

El estudio es de enfoque cualitativo; porque permite describir, comprender e interpretar

el fenómeno de estudio para captar la realidad y encontrar el significado que las
personas les conceden; con un corte etnográfico que utiliza la observación para dar
cuenta de las acciones, actitudes y comportamientos de los escolares en la cotidianidad
referente a la convivencia y paz, la influencia de la familia y los profesores en la
formación de valores que se da en el contexto educativo.

6.2.Métodos teóricos

6.2.1. Los métodos teóricos utilizados en este estudio son los siguientes:

 Análisis y Síntesis

Se llevará a cabo el estudio por separado de las características de la

realidad educativa en el tema de la dificultad de la convivencia escolar y
práctica de valores, se recopila la información de la población
(estudiantes, profesores, directivos, familia), se perciben los detalles a
partir de la observación de los hechos y esto facilita descubrir las
relaciones que guardan entre sí y las características para seleccionar la
información relevante que se organiza.

 Histórico Lógico

Este método se utiliza en el estudio porque va a permitir conocer

antecedentes e investigaciones donde se demuestre la relación y
formación en valores que favorece el fortalecimiento de una buena
convivencia escolar y como se ha venido desarrollando y trabajando el
tema a través del tiempo. Al extraer conclusiones de hechos pasados
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permitirá entender y encontrar hechos que justifiquen la situación

actual.

 Sistémico Estructural

Este método teórico es utilizado en el proyecto porque al contar con

todos los elementos y las relaciones que se establecieron a través de la
descripción de la problemática se va a diseñar una estrategia educativa
estructurada como alternativa para la formación en valores a jóvenes
adolescentes del tercer grado de secundaria que cuente con unos
objetivos, componentes, actividades, y estrategias de evaluación,
soportado en leyes, para promover una mejor convivencia escolar al
interior de la I.E. Alfonso Ugarte.

 Población

La investigación centra su estudio en la Institución Educativa Alfonso

Ugarte con 60 adolescentes del tercer grado de secundaria en edades de
14 a 16 años, que corresponden a la sección A, B, C, D, ubicada en el
Distrito de Pampas, Provincia -Tayacaja, Departamento – Huancavelica,
Centro Poblado: Yacuraquina, Dirección: JIRON SAN CRISTOBAL
S/N, Tipo de gestión: Pública de gestión directa, Género de los alumnos:
Mixto, Forma de atención: Escolarizada, Turno de atención: Mañana

 Muestra

La muestra fue intencionada e incluyó 20% de la población, es decir 60

estudiantes de género masculino y femenino que cursan el tercer grado de
secundaria en edades de 14 a 16 años de la I.E. Alfonso Ugarte.

 Técnicas de recolección de información

Los instrumentos implementados son las entrevistas semiestructuradas,

grupo focales, observación participante y no participante y análisis de
documentación.
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Entrevistas semiestructuradas: Se utilizó un guion de preguntas

semiestructuradas, que fue desarrollado y evaluado previamente
durante el proceso de investigación. El objetivo de indagación
estuvo orientado a conocer las características de convivencia
escolar en los estudiantes del tercer grado de secundaria. Del
mismo modo se diligenció el consentimiento informado con los
padres de familia y/o representantes legales para obtener la
autorizaron de la participación de los adolescentes de la I.E.
Alfonso Ugarte en el proyecto de investigación.

Grupos focales: Con respecto a los estudiantes, se hizo un grupo

focal con señoritas, y un grupo de jóvenes con problemas de
comportamiento. Además, se hicieron dos grupos focales de
tutores de cada sección y dos grupos de padres de familia.

Observación participante y no participante: Se realizó una guía de

observación para determinar las acciones y comportamientos de
los adolescentes del tercer grado de secundaria.

Análisis de documentos: Se recopiló información de la oficina de

coordinación de convivencia a través de los registros diarios de
comportamiento que realizan los docentes a los estudiantes del
tercer grado de secundaria

Procesamiento y análisis de la información: se procesó la

información recolectada con los instrumentos utilizados, se
organizaron, describieron, resumieron e interpretaron los datos
obtenidos. De acuerdo a la lectura y relectura de los registros se
seleccionaron las palabras claves, se construyeron las categorías
de análisis para la interpretación de los datos.

Convivencia escolar: Identificación y manejo de la convivencia

en estudiantes, Docentes y padres de familia.
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Acciones pedagógicas para la convivencia: Apoyo que le da el

profesorado a la convivencia escolar; son las que constituye la
estrategia educativa.

Práctica y formación de valores en la escuela: Identificación de

los valores institucionales y de la cotidianidad

Influencia del contexto: Identificación de los medios de influencia

social para el desarrollo de la convivencia y práctica de valores

COMPETENCIA CONTENIDOS ODS ACTIVIDADES DE IMPACTO

PROFESIONAL CONCEPTUALES RSU ESPERADO

Nos ayuda a poder Poner en práctica las Educación Talleres virtuales Concientizar
tener un panorama soluciones a los alumnos de calidad de ayuda a los padres
amplio de la situación, psicológica de familia
esto nos permite actuar para
de manera adecuada y Brindarles la ayuda Capacitación fomentar la
encontrar la raíz del necesaria a docentes Sesiones virtuales inculcación
problema de la mala informativas sobre de valores a
conducta de los niños fomentación de sus hijos0
para asi poder valores (para
ayudarlos Crear un ambiente acogedor
lleno de paz y armonía para padres)
los alumnos

Videos didácticos
sobre valores y
convivencia.
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VII. PROGRAMACIÓ N DE ACTIVIDADES:

CRONOGRAMA
AGO SEP
N° ACTIVIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4
01 Evaluación situacional X X
02 Viabilidad del plan de ayuda X
03 Elaboración del plan de ayuda X X
04 Grupos focales X X
05 Observación participante y no participante X X
06 Análisis de documentos X
07 Acciones pedagógicas para la convivencia X
08 Práctica y formación de valores en la escuela
09 Cierre del plan de ayuda ) X
10 Elaboración del informe X
11 Entrega del informe X
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VIII. RECURSOS:

- Grupo de Whatsapp

- Google Meet

- Presentación de diapositivas

- Invitaciones mediante afiches