Dirección General de Cultura y

Educación

Subsecretaría de Educación

Modalidad de Psicología
Comunitaria

y Pedagogía Social
 CONCEPTOS CENTRALES
Experiencias escolares inclusivas

Inclusión con aprendizaje

Otros formatos escolares para situaciones
especificas
 INCLUSION EDUCATIVA

Niveles y modalidades de
Acompañar a los
tarea de garantizar el
enseñanza en la
permanencia y la finalización con
acceso, la
trayectorias escolares de
aprendizaje de las
niños/as, adolescentes, jovenes y
los/las
de la Provincia de Buenos Aires
adultos/as
especificas desde la
generando propuestas
modalidad
 INCLUSION CON APRENDIZAJE

L a permanencia y el logro de aprendizajes sonh

procesos intrínsecamente
imbricados porque el

aprendizaje es condición necesaria para la

permanencia de los estudiantees
Las condiciones de vulnerabilidad educativa como
conjunto de condiciones materiales y simbólicas
constituyen muchas veces la antesala del abandono
*Desde el espacio escolar no pueden reproducirse
aquellas diferencias que produce la pobreza como
frontera social*
 EXPERIENCIAS ESOLARES INCLUSIVAS

E s reconocer lo que las escuelas si pueden.

Reconocer a los portavoces como hablantes

implicados en la construcción de los
problemas y también en su posible solución.
Mostrar los diferentes modos de ser escuela.
 OTROS FORMATOS ESCOLARES

única manera de ir a la escuela

No hay una

su modelo
L a escuela tiene que revisar
organizativo y curricular, redeTihir el tiempo y
el espacio, el apoyo a los estudiantes, la
adecuación a las características de la
poblacióon y los equipos territoriales de la
modalidad están implicados en esa revisión.
PLAN PREVENTIVO INTEGRAL para el
ABORDAJE de las MANIFESTACIONES
en la escuela
de la problemática social

Protocolo de Intervención que aborde las

acciones orientativas para la
posibles
intervención en situaciones complejas en

Conjunto con todos los niveles y modalidades

el abordaje de las distintas formas
que incluya
de violencias (de género, tamiliar, entre otras
uso problemático de sustancias
tóxicas,
abuso, suicidio, uso de
trabajo infantil,
armas, entre otras situaciones y
la prevencion
de las mismas
L a implementación de AIC nivel
inicial/primario en complemento con el
realizado en nivel secundario en los
trabajo
últimos años, sitúa el tema de la ciudadanía.
a relación de iños/as entre si, con los
docentes y con el Estado.
 EJE ORIENTACIÓN PARA LA
EDUCACIÓN Y EL TRABAJO
La Orientacion para la Educación y el Trabajo
uDicd en espacio central la
que io reconoce como
oportunidad de poner en práctica la concepcion
diferentes futuros y crítico del
Sujeto activo, con posibilidad de pensar

Contexto social en que vive.

La Orientación para la Educación y el Trabajo precisa de una trayectoria

educativa que valoró y motivó deseos, intereses y practicas de los

estudiantes y que abrió espacios de reflexión y expresión de las niñas, los
niños y las/los jóvenes desde la Educación Inicial.
Desarrollo de documentos y secuencias didácticas como propuesta de
trabajo en todos los niveles y modalidades quue orienteny acompañen la
tarea de los equipos territoriales de la modalidad.
 EDUCACION SEXUAL INTEGRAL

de la Nacional 26150 de
Educacion Sexual Integral. la
En el marco Ley
t o d o s 10s estudiantes reciban
perspectiva de la ciudadanía promueve que
estabiecimientos educativos
Educación Sexual Integral en todos los
articula aspectos biológicos
publicos de gestión estatal y privada. La ESI
psicologicos, sociales, afectivos y éticos.
Se propone el trabajo en el marco de la Promocion de la Ley 26150 en
todas las escuelas de la Provincia de Buenos Aires a partir de materiales
elaborados desde la modalidad que incluyen documentos, secuencias
didácticas y encuentros de trabajo
Seminario "Las salas maternales como recurso para la inclusión
educativa, la educación sexual integral y la construcción de ciudadania"
 EJE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Acciones para prevenir la repitencia como proceso de producción de
sobreedad y el abandono escolar.
Diseño e instrumentación de: Plan de prevencion de la repitencia en
Primer Año de la EP: Aportes del Equipo
Orientador Escolar.
.Trayectos de aprendizajes intensivos para alumnos con sobreedad.
Fortalecimiento de los CEC como instituciones de enseñanza y cuidado.
Territorialización de la Propuesta Curricular de CEC
.Procesos de continuidad pedagógica y didáctica entre los CECy los
niveles
Inicial y EP
Profundizacion de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las áreas
curriculares.
 TRAYECTORIAS ESCOLARES
ios
procesos de
Diseño de trayectos escolares que promuevan

escolarización:

de Integración en articulación con tducación Especial.

Proces os
Proyecto: aportes de la Psicologia Comunitarla y la Pedagogia Social para

situacion de analfabetismo.
la alfabetización de jóvenes y adultos en

.Proyecto de Salas Maternales, aportes de la DPCyPS en el seguimiento

de las trayectorias escolares.

.Procesos de acompañamiento en las trayectorias escolares de

estudiantes del Nivel Secundario.
Focalización de las intervenciones en el marco de otros for matos
escolares
EOE: Construcción del legajo escolar.
 OS alumnos son sujetos de derecho y como tales
del acto educativo. El
destinatarios principales
equipo de conducción debe asegurar el
cumplimiento del mismo

Observa en gestion institucional algunas

la
dificultades en relación a la organizacion de tiempos,
espacios y agrupamientoS.
Hipotetice sobre algunas Situaciones, para cada eje
de trabajo.
desde funciónn acciones a
Exprese su
mplementar que permitan garantizar la
continuidad pedagogica.
Mencione estados administrativos relacionados con

el tema y normativa
 Oooa ahca
La escuela tiene la respon de garantizar la
nsabilidad de

educación de los niños, jóvenes Y adultos. Su misión

de sus derechos. Para
es hacer posible el ejercicio
dar cumplimiento a este proposito es necesario

garantizar la continuidad pedagogica.

la institución en la cual usted se desempeña observa
En
que el ausentismo de alumnos y docentes esta
naturalizado. No se cuenta con datos estadisticos que
posibiliten analizar la situacion.
Enuncie acciones eh relación a de
la construcción de
información necesaria.
Proponga estrategias desde su función para revertir el
problema.
Describa acciones de monitoreo.
 Problemáticas

procesos y acciones
El ejercicio de la conducción ameritd
que incluyen la toma de decisiones, delegacion, la negación,
la

conformación la conducción de los equipos de trabajo.

la y
En la escuela en la que asume. detecta dos docentes que
sin titulo habilitante.
uno
transitan su primera experiencia y
En las supervisiones realizadas cOnstata que no aplican el
Diseno Curricular
le pernita abordar el
Enuncie un plan de acción que
problema explicitando contenidos de trabajo.
Enuncie estrategias de supervision.
Mencione los indicadores de monitoreo que utilizara para
conocer el estado de avance de su prapuesta.
 Problemática

Un enunciado introductorio, que

Contextualice la situación a resolver.
.Planteo del problema/ conflicto o
situación.
La consigna que explicite puntualmente qué
se requiere de los aspirantes.
 Ls Pruebas

Pruebas de Seleccion

Orales

Grypales Individuales

Cologuio Entrevista
Procedimiento del colequio
Público y grabado
Sorteo de la problemática
10 ó 15m para el armado
.Mapa conceptual
20m para el desarrollo
C.E evalua
Devolución
Calificación
5ó mas puntoS, pasa a la entrevista
 LEY 13.688/07
Principios fines y Objetivos
Estructura del Sistema.
Propósitos del Nivell modalidad

Derechos y obligaciones docentes

Estatuto del docente. Ley 10579/87 y
Decretos reglamentariOs

FUNCIONES Docentes
DE CARGOS JERARQUICOS

Decreto 2299/11 RGIEPBA

dlferenciar: funcion -

rol --
tarea
 Cologuio
Simulacion: tres docentes conversan
SObre una misma situacion para resover
el problema.
Exponen su punto de vista expliICitando
marcos teoricos y acciones a llevar a
cabo.
Se valora tanto el desarrollo del tema
como la interacción entre los integrantes
Postura frente al consenso y disenso
Conclusion individual
uerpo normativo - Pirámide jurídica
 Problemática Oral

Un enunciado introductorio, quee

situación a resolver.
contextualice la
conflicto O
Planteo del problema/
situación.
que explicite puntualmente que
La consigna
se requiere de los aspirantes.
 Entrevista

Püblica y grabada individual.

e

Se debe tomar a todos losaspirantes que

aprueban el coloquio.
Ver Anexo de Evaluación.
Se constituye como otra prueba
Está planificada.
Permite evaluar Sobre todo, el posicionamiento
del aspirante en la función.
Las remiten a cualquier núcleo del
preguntas
temarioy la bibliografía de la convo catoria
Como abordar la bibliografia en relación al
temario

Cuerpo Marcos teoricos

Normativo textos: documeptos

Diagramados de diferente forma según la Disposición

 Entrevista

Pública y grabada e individual.

Se debe tomar a todos los aspirantes quue

aprueban el coloquio.
Ver Anexo de Evaluación.
Se constituye como otra prueba
Está planificada.
Permite evaluar sobre todo, el posicionamiento
del aspirante en la función.
preguntas remiten a cualquier núcleo del
Las
temario y la bibliografía de la convocatoria