SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA DE SOACHA CUNDINAMARCA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMPARTIR

Aprobada por la Secretaria de Educación para jornada diurna: Resolución # 000593 del 29 de junio de 2001,
jornada nocturna educación de adultos: Resolución # 000579 del 29 de junio de 2001
y Jornada Sabatina educación de adultos: Resolución #1587 del 30 de junio de 2016.
DANE: # 125754003267 NIT: # 800.154.104-0

FORMATO PARA PROYECTOS TRANSVERSALES

ÁREA DIRECTIVA
2020

ÁREA RESPONSABLE CIENCIAS SOCIALES

NOMBRE PROYECTO “GOBIERNO ESCOLAR” FORTALECIMIENTO DE PRÁCTICAS CIUDADANAS PARA MEJORAR

LA SANA CONVIVENCIA EN LA I. E. COMPARTIR

CAPÍTULO I: DIAGNOSTICO

ANTECEDENTES Desde la formación básica primaria, se viene implementando la estrategia de “palabras

mágicas” y se aplican talleres sobre la importancia de las normas, el buen trato y los
valores, con el ánimo de afianzar y mejorar la convivencia. El proceso anterior se fortalece
con el ejercicio del Gobierno Escolar que involucra toda la institución, y busca promover la
democracia, la vivencia y el respeto por los derechos humanos.

JUSTIFICACIÓN Soacha es un municipio que posee un contexto complejo, con problemas de movilidad,
zonas con precarios servicios públicos, violencia generalizada y una alta situación de
corrupción. Al interior de los hogares se observa descomposición familiar, perdida de roles,
no reconocimiento de límites y normas. Los jóvenes se enfrentan a embarazos a temprana
edad, violencia y agresividad, bajo rendimiento académico, poca valoración de la
educación como herramienta de ascenso social, microtráfico, desempleo, informalidad,
entre otras problemáticas sociales.

En este contexto es necesario preguntamos por el verdadero sentido de la democracia, y

qué impulsa a nuestros jóvenes a desarrollar mejores actitudes y valores ante escenarios
cotidianos: trabajo, relaciones personales e interpersonales, la familia y la sociedad.

Nuestra sociedad es el reflejo del comportamiento y de la participación de todos y cada

uno de sus integrantes; quienes durante su proceso de formación deben desarrollar la
capacidad de convivir pacíficamente, estar dispuestos a la construcción de relaciones de
equidad y de respeto por las diferencias.

Por lo tanto, es pertinente educar a nuestros estudiantes no solamente en prácticas

pedagógicas, sino en escenarios que les permitan efectuar cambios a la hora de elegir,
pensar en el cuidado de los recursos y la distribución de los ingresos, tomar decisiones
asertivas, resolver conflictos usando el dialogo, fomentar la sana convivencia, desarrollar
liderazgo positivo, etc.

Asimismo, consideramos que el Consejo Estudiantil es un ambiente de aprendizaje

propicio para que los estudiantes pongan en práctica: el ejercicio de la ciudadanía, el
liderazgo y el reconocimiento de valores y normas; al mismo tiempo multipliquen la
experiencia y los conocimientos adquiridos impacten positivamente la convivencia de la
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institución.
ÁRBOL DE PROBLEMAS

El presente proyecto busca promover en los estudiantes la participación y la apropiación

RESUMEN de conocimientos y competencias ciudadanas, vivenciando la democracia y el liderazgo en
el marco de la conformación y desarrollo del Gobierno Escolar establecido por la ley.

Como docentes advertimos la necesidad de fomentar en los estudiantes el ejercicio de

prácticas ciudadanas a través del entendimiento de los mínimos de convivencia para
mejorar sus relaciones con el otro. Así mismo, planeamos actividades que orienten la
convivencia a través del desarrollo de habilidades sociales, tales como empatía (vista como
la posibilidad de ponerse en el lugar del otro), y asertividad (entendida como la capacidad
de expresar nuestras emociones de manera franca y directa sin trasgredir los sentimientos
del otro).

Por lo tanto, las acciones, talleres y demás actividades propuestas buscan que el
estudiante, descubra que el conflicto es inherente a las relaciones interpersonales,
comprenda que como sujeto debe interactuar con sus semejantes desde el respeto y
mutuo reconocimiento, y, reconozca que siguiendo principios de tolerancia y acatando
normas se construye una mejor sociedad y se mejora la convivencia.

Una vez conformado el Consejo Estudiantil, sus miembros recibirán talleres sobre:
resolución de conflictos, identidad, sentido de pertenencia, habilidades sociales, para que
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desde sus vivencias pongan en práctica y comparan sus experiencias con sus compañeros y
sirvan de ejemplo en la participación ciudadana.

Finalmente pondremos en práctica ejercicios de mediación, con los estudiantes de la

institución, buscando las diferencias a través del diálogo y la negociación para encontrar
soluciones consensuadas que, por un lado, nos aporten en la construcción de ciudadanos
más tolerantes y asertivos, y por el otro, nos ayuden en el mejoramiento de la convivencia
escolar.

PLANTEAMIENTO Y El trabajo desarrollado en años anteriores ha permitido identificar que nuestros

DESCRIPCIÓN DEL estudiantes experimentan baja autoestima, poca tolerancia, incapacidad de resolver
PROBLEMA conflictos en el marco del dialogo, inconvenientes en las relaciones interpersonales,
desinterés en la toma de decisiones y falta de participación activa en los diferentes
espacios de sociabilidad; problemáticas que se agudizan debido a la falta de orientación
familiar, y de espacios que ayuden en el fortalecimiento de habilidades sociales y
ciudadanas.

En la actualidad se pone de manifiesto que la descomposición familiar, la pérdida de las

funciones y la falta de responsabilidad generan ausencia de valores y falencias en la
formación integral de los niños y adolescentes que se evidencia en comportamientos
erróneos.

La tarea del área de ciencias sociales es la generación de un proyecto educativo tendiente

a mejorar la convivencia al interior de la institución educativa y que fomente prácticas
ciudadanas; entendiéndose que estas prácticas van desde la adopción de unos mínimos de
convivencia en el trato con el otro, como saludarse y despedirse con respeto hasta las
acciones de participación ciudadana y apropiación de los deberes y derechos que
conllevan el ejercicio de la democracia.

Desde la escuela reconocemos la necesidad de crear estrategias pedagógicas que

promuevan acciones sustentadas en valores y en el conocimiento de unos mínimos de
convivencia que permitan a los estudiantes relacionarse e integrarse desde el respeto y la
igualdad; es así como nos enfrentamos a la problemática de ¿cómo fomentar prácticas
ciudadanas para mejorar la convivencia?

Nuestro proyecto tiene como fin formar ciudadanos de bien, que conozcan la realidad que
los rodea, con sentido crítico y pertenencia, donde cada ser aprenda a saber ser para
poder saber hacer; consciente de las diferencias individuales, que le permite convivir sana
y pacificante en su desempeño en diferentes roles.

En el marco del Consejo Estudiantil se busca propender por la vinculación del estudiantado
y consolidar su participación a través de la reiterada practica de competencias ciudadanas,
respaldadas en valores esenciales de la convivencia como lo son: el respeto, la tolerancia
por el otro y la resolución de conflictos por medio del diálogo. Ante la necesidad de tener
una sociedad participativa se precisa orientar a nuestros estudiantes no solamente en
prácticas pedagógicas, sino en el ejercicio de la democracia delimitada por buenas
prácticas ciudadanas.
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CAPÍTULO II: PROYECTO

POBLACIÓN El presente proyecto beneficia directamente a los estudiantes de la I. E. Compartir, que

BENEFICIARIA oscilan entre 4.200 según la matrícula registrada a inicio del año lectivo 2018, procedentes
de la comuna uno del municipio de Soacha y que en su mayoría pertenecen a los estratos 1
y 2. Sin embargo el mejoramiento de la sana convivencia impacta positivamente a toda la
comunidad educativa.

En la Institución encontramos hijos de residentes provenientes de diferentes regiones del

país que se han movilizado en búsqueda de mejores condiciones de vida ante la oferta
laboral del municipio y su cercanía a la capital del país, familias desplazadas por el conflicto
armado que vive el país, y migrantes provenientes de Venezuela.

La comunidad que conforma la institución es muy heterogénea y se encuentra inmersa en

un contexto afectado por múltiples problemáticas sociales, según datos proporcionados
por el Instituto de Estudios Urbanos de la Alcaldía del Municipio de Soacha (Plan de
ordenamiento territorial, 2016) la población en conjunto afronta conflictos como agresión
familiar 49%, maltrato infantil 26%, inasistencia alimentaria 23% y otros 2%. Sumado a
otras problemáticas que afectan principalmente a la población infantil y adolescente del
municipio, como la inestabilidad y desintegración del núcleo familiar, falencias en el
proceso de formación integral del individuo, el fenómeno de la drogadicción, las pandillas
asociadas a hurtos y al microtráfico.

CARACTERIZACIÓN En la Institución Educativa Compartir, se observa que los estudiantes:

 Se desarrollan en hogares disfuncionales y/o descompuestos, por lo que viven bajo
la responsabilidad del padrastro o madrastra, con los abuelos o con los tíos.
 Permanecen la mayor parte del tiempo solos en sus casas, lo que se expresa en la
falta del acompañamiento, guía y autoridad de un adulto.
 Presentan pérdida de valores esenciales para la convivencia pacífica.
 Se convierten en padres a temprana edad truncando su continuidad en la
educación.
 No tienen un sentido claro sobre el valor del ser humano como persona.
 No proyectan su futuro.
 Se ven involucrados en el consumo y/o venta de drogas, en las pandillas o en la
delincuencia infantil.

Al afirmar que la familia es la célula básica de la sociedad, se está reconociendo que su

naturaleza, sus funciones y aportes, son fundamentales para todos y cada uno de sus
miembros. Es en familia donde se educa, se aprende a compartir y a ser afectivos, y se
vivencian los valores, por ello debe ser refugio, orgullo y alegría de todos.

Observamos que las familias perciben la educación como una labor poco efectiva para la
consecución de mejores condiciones de vida al interior de sus hogares, lo que conlleva a
tener actitudes poco responsables ante la formación de sus hijos. Se reconoce que los
padres no tienen interés en participar en la toma de decisiones en la escuela, por ende, no
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hay un compromiso real frente a la educación de los niños y jóvenes, recabando esta
situación en el aumento del uso de la violencia como forma de resolver los conflictos, la
intolerancia, falta de asertividad en la toma de decisiones, ausencia de consciencia, entre
otros.

OBJETIVOS Objetivo General:

Fomentar en los estudiantes de la I. E. Compartir la práctica y cumplimiento de normas,
teniendo en cuenta la responsabilidad y respeto que se necesitan para actuar
constructivamente ante las emociones propias y las de las demás, logrando así una
interacción y diálogos constructivos que favorezcan la sana convivencia y la participación
democrática en la institución.

Objetivos Específicos:
 Promover la participación y apropiación de conocimientos y competencias
ciudadanas, vivenciando la democracia y el liderazgo.
 Generar espacios para socializar, interiorizar y reflexionar sobre el adecuado
cumplimiento de las normas de la institución comprometiéndonos a mejorar el
ambiente escolar.
 Fortalecer la formación de personas capaces de resolver situaciones conflictivas
del diario vivir teniendo en cuenta el proceso correcto para la resolución de
conflictos.

MARCO TEÓRICO Y La convivencia y la paz se basan en la participación y la responsabilidad democrática se

CONCEPTUAL orientan hacia la toma de decisiones en diversos contextos respetando tanto los derechos
fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las normas, leyes y la constitución
que rigen la vida en comunidad. La pluralidad, la identidad y la valoración de las
diferencias, permiten que los derechos humanos sean la mejor forma de expresión de
todos los valores que caracterizan a un sistema político democrático.

“Convivir significa vivir uno con otros basándonos en unas determinadas relaciones
sociales y en unos códigos valorativos, forzosamente subjetivos, en el marco de un
contexto social determinado. Esos polos que marcan el tipo de convivencia están
potencialmente cruzados por relaciones de conflicto, pero en modo alguno ello significa
amenaza para la convivencia. Conflicto y convivencia son dos realidades sociales
inherentes a toda vida en sociedad” 1.

El desarrollo integral de la persona exige su desarrollo intelectual y profesional, e implica

de manera especial su desarrollo en el Saber, el saber hacer y el Saber Ser, Dimensiones
que permiten ser autónomo, sociable, con principios morales que le permiten sentirse bien
consigo misma (o) y en armonía con su entorno, lo que refuerza la estabilidad y solidez de
su comportamiento ético.

Educar en la democracia es educar en la integridad, en el respeto, en la participación, en la

aceptación, en la justicia y sobre todo en la convivencia acorde con unas normas, unas
leyes y unos parámetros que permiten al ser humano un mejor desempeño en su
quehacer.

1
Jares, Xesús R. Pedagogía de la convivencia. Barcelona: Editorial GRAÓ, 2006. p.17.
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Los derechos humanos son vistos desde la propuesta en convivencia como el marco
regulador, que a su vez se apoya con las normas y los valores tanto en el ámbito público
como privado que deben ser transmitidos por los diferentes contextos sociales en que
viven los individuos, albergando en todos los ámbitos y como criterio general para la
convivencia, exaltar los derechos y deberes en relación constante con la idea de dignidad
humana como se presupuesta en la Declaración Universal de los Derechos Humanos, al ser
el consenso más grande jamás conseguido en la historia de la humanidad sobre valores,
derechos y deberes para vivir en comunidad, sobre este punto de partida el elemento de
la dignidad humana, es el tema central que se desarrolla en la medida de que se entretejan
relaciones mediadas por la libertad, justicia y plena igualdad, componentes esenciales para
la praxis del ejercicio ciudadano de los educandos.

El conflicto es, por un lado, un desacuerdo de ideas, intereses o principios entre personas
o grupos y en el momento de su surgimiento las partes perciben sus intereses como
puntos de desencuentro y de exclusión; el conflicto es así mismo un proceso que expresa
insatisfacción, desacuerdos o expectativas no cumplidas de cualquier índole dentro de una
organización.

“El conflicto es parte natural de nuestra vida, no es ni bueno ni malo, simplemente existe.
Cathy Contantino lo compara con el agua: de más puede ser destructivo, como en las
inundaciones; de menos, como en las sequías, impide el crecimiento de la vida. En dosis
adecuadas, el conflicto puede ser un estímulo a nuestra creatividad; es la sal de la vida,
pues nos permite aprender, crecer, fortalecer las relaciones y mejorar la calidad de vida”. 2

Las prácticas ciudadanas son las acciones que el individuo debe ejercer en búsqueda del
bien común de su sociedad y su entorno. Para lo cual debe desarrollar capacidades que
implican conocimientos, consciencia y libertad en el marco de formación integral.

MARCO LEGAL Desde la Constitución Nacional de 1.991 se le asigna una función democrática a toda
organización institucional cuando en el preámbulo señala: “Colombia es una nación
organizada, en forma de republica unitaria… democrática, participativa y pluralista”, que
debe asegurar entre los ciudadanos una convivencia sana que propenda el trabajo, la vida
y la paz.

También Existe un capítulo en el Manual de Convivencia de la institución; que organiza el

Gobierno Escolar para posibilitar la participación de toda la comunidad (Constitución
Política, Articulo 68).

En el Gobierno Escolar serán consideradas las iniciativas de toda la comunidad educativa

(Ley General de Educación, Artículo 142).

Así, la Institución, organiza el Gobierno Escolar según lo dispuesto en el artículo 20 Decreto

1860/94. En la ley general de educación, ley 115/94 en el artículo 5 títulos I están los fines
de la educación y dice en los numerales 1, 2, 3, 4, 6, 8 lo relacionado con democracia y

2
Rozenblum de Horowitz, Sara. Mediación en la escuela. Resolución de conflictos en el ámbito educativo adolescente. Buenos Aires:
Aique Grupo Editor S.A, 1998.p.77.
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participación. En el título VII, capitulo II se refieren al Gobierno Escolar en sus artículos 142
y 143.

Dentro del marco legal y jurídico, algunas de las normas que fundamentan el presente
proyecto son:

1. La Constitución Política de 1991.

2. La Declaración Universal de los Derechos Humanos de la Organización de las

Naciones Unidas (ONU)

3. Ley 115 de 1994 y su Decreto Reglamentario el 1860 de 1994. Capítulo IV “El

Gobierno escolar y la organización institucional”

4. Normas vigentes sobre convivencia escolar contempladas en la Ley 1620 del 2013
reglamentado por el Decreto 1965 del 2013.

5. Ley 1098 código de infancia y adolescencia de 2006.

6. Acuerdo municipal 033 del 29 de noviembre de 2013 que reglamenta la

conformación del gobierno escolar.

METODOLOGÍA En el presente proyecto realizaremos una metodología cualitativa; bajo el enfoque de la

Investigación Acción Participativa IAP, al ser un modelo de investigación más concordante
al permitir la obtención de análisis más fiables y útiles sobre situaciones colectivas, como
lo es para el caso del proyecto, el tema de la convivencia y la resolución de conflictos en la
IE Compartir, con la intención formativa de brindar a través de los talleres de intervención
al interior del consejo estudiantil, las herramientas necesarias para la construcción de una
sana convivencia escolar, a través del entendimiento de las normas y el dialogo que hacen
parte de la primera fase de intervención, para luego pasar a la resolución de posibles
situaciones de conflicto recreadas en las unidades didácticas de intervención que busca la
puesta en práctica de los aprendizajes en el campo normativo y axiológico en los
estudiantes.

Permitiendo la Investigación Acción Participativa, el reconocer los alcances de los talleres

de intervención con los estudiantes, al valorar a los sujetos objetos de estudio como
participantes de la propuesta de intervención y de terminar estableciendo a su vez los
alcances y limitaciones del proyecto, al recolectar en dichos talleres con el consejo de
estudiantes las expectativas, posturas, valores incluso emociones que susciten en los
participantes , sobre las situaciones de caso en torno a la convivencia escolar, al incorporar
en el estudio de resultados categorías de análisis como el dialogo, el conflicto y la
convivencia escolar. Consideramos que las anteriores categorías de análisis nos permite
acércanos a las acciones participantes de los estudiantes y de ir reestructurando los
talleres de intervención a la luz de la nuevas expectativas, condiciones del entorno social
de los estudiantes para la aportar en mayor medida a la construcción de una sana
convivencia escolar.

Por lo que en los talleres planteados buscan una activa participación de los alumnos con la
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intención de generar discusiones en grupo dadas por el análisis de las temáticas allí
desarrolladas. Por medio del dialogo, conocer las experiencias, y analizar las problemáticas
actuales de la convivencia escolar y ciudadana se busca la formación de un grupo de
estudiantes que lideren procesos de cultura ciudadana y sana convivencia a lo largo de sus
proceso de formación en la IE Compartir.

Por otra parte deseamos definir que los talleres se llevarán a cabo con estudiantes que
hacen parte del gobierno escolar, niños, niñas y jóvenes que oscilan entre 7 a 17 años. En
primera instancia se escoge esta población por hacer parte de un grupo de líderes con los
cuales se planea realizar una primera observación y evaluar la participación de estos, como
de las estrategias a desarrollar para replicar la experiencia de formación al resto de la
comunidad escolar.

DURACIÓN Año lectivo 2020

RECURSOS 1. Humanos
Docentes.
*Estudiantes.
*Directivos.

2. Físicos
*sala de sistemas.
*Aulas de clase.
*Papelería.

3. Económicos ($1.500.000)
*Fotocopias.
*Talleres.
*Circulares.
*Certificados electorales.
*Listas.
*Actas de jurados y de mesas de votación.
*Material didáctico.
a. CD.
b. Videos.
c. Bandas
d. Distintivos.

*Programa de sistemas para votaciones.

PRESUPUESTO Ver Archivo Anexo

LIDERES  BLANCA RAQUEL ROMERO

 LUZ MARLENY MORA
 FABIO CORREA
 DIEGO FERNANDO LOPEZ
 BLANCA MARINA CAÑON
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 MARIA ELSA BAUTISTA

 DORIAM VANEGAS
 KAROL CORREDOR
 LIBIA TORRES CHAVES
 LAURA FARIGUA
 MYRIAM HERNANDEZ
 MARIA DIDY LOPEZ
 ALIX MARÍA CRUZ
 MARIA CUSTODIA BARACALDO
 MARY LUZ PEREZ

CRONOGRAMA Ver Archivo Anexo

IMPACTO ESPERADO La formación de líderes, con capacidad crítica, tolerancia, autonomía y asertividad en la
toma de decisiones. Personas que adviertan la importancia del cumplimiento de los
deberes y la promoción de los derechos, conscientes de las diferencias y de la importancia
de aceptar al otro, que solucionen los conflictos por la vía del diálogo y la negociación, y,
que participen activamente en la construcción de una mejor sociedad.

TRANSVERSALIDAD Nuestro trabajo se articula con las demás áreas desde el tratamiento de temas que
contribuyen al desarrollo integral del estudiante, y, promueven prácticas ciudadanas que
fomentan el liderazgo, la autonomía, la capacidad del dialogo, la tolerancia, la resolución
de conflictos, entre otros, con el objetivo de formar líderes que propendan el
mejoramiento de la sana convivencia.

METAS Promover en los estudiantes la participación y apropiación de conocimientos y

competencias ciudadanas, vivenciando la democracia y el liderazgo.
Fomentar en los estudiantes de la I. E. Compartir la práctica y cumplimiento de normas,
teniendo en cuenta la responsabilidad y respeto que se necesitan para actuar
constructivamente ante las emociones propias y las de las demás, logrando así una
interacción y diálogos constructivos que favorezcan la sana convivencia y la participación
conciliadora en la institución.

INDICADORES  Ofrecer a la sociedad personas lideres con capacidad crítica, autónomas y asertivas
en la toma de decisiones, en el cumplimiento de sus deberes y la promoción de sus
derechos, tolerantes y consientes de las diferencias, del valor individual y la
importancia del otro.
 Conocimiento y apropiación de diferentes técnicas de solución de conflictos para
hacer de la mediación un medio para generar una sana convivencia.
 Adquisición de responsabilidad académica y disciplinaria.
 Hacer uso de la norma en las relaciones interpersonales entre pares, profesores y
directivos.
 Incorporar normas mínimas de cortesía como saludar, despedirse, pedir permiso
en el trato con los compañeros de clase y del resto de la institución escolar.
 Participar en talleres de capacitación del consejo estudiantil sobre la importancia
de las normas, los valores y las buenas maneras en el trato con los otros.
 Resolver situaciones de conflicto haciendo uso del diálogo, poniendo en práctica
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estrategias de negociación como encontrar puntos de encuentro y bajar

expectativas.

MEDIOS DE  Eficacia en el desempeño de los estudiantes en sus diferentes roles. Cambios

VERIFICACIÓN positivos en comportamiento de los estudiantes: no agresión verbal ni física a sus
compañeros dentro y fuera la de a I. E. C. Apropiación de normas por convicción.
respeto y vivencia de estas, manifestación de su identidad a través de valores
como patriotismo, nacionalismo etc.
 Conformación de mesas conciliadoras en la institución. Aciertos en el
mejoramiento de las relaciones. Aceptación y respeto por el otro.
 Practica de principios tanto morales e institucionales. Disminución de mortalidad
académica. Apropiación del manual de convivencia institucional.
 Aplicación de talleres de formación en la norma, los valores y habilidades sociales
con los estudiantes.
 Clases de reflexión en el área de ciencias sociales y en ética y valores sobre la
necesidad de verbalizar y tramitar los conflictos por medio del diálogo.

EVALUACIÓN Para evaluar el presente proyecto desarrollaremos las siguientes acciones:

 Informe sobre el nivel de participación de los estudiantes en el Gobierno Escolar.

 Reseña de las actividades desarrolladas por el Consejo Estudiantil.

 Recopilación de experiencias de mediación y resolución de los conflictos.

 Encuestas a los estudiantes sobre la evolución de la convivencia en la institución

escolar.