Leemos una fábula “El avestruz que (a veces no decía ni chuz ni muz)”

I. DATOS GENERALES

I.E. N° 1183 "Saúl Cantoral Huamaní” GRADO 3ero DURACIÓN 90min

ÁREA Comunicación SECCIÓN “B” BIMESTRE III

DOCENTE Silvia Pumahuillca Ppacco FECHA 14-10- 2019 UNIDAD VI

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencias de

Competencias y capacidades Desempeño aprendizaje?

* LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN * Identifica información ubicada

LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto escrito.
*Infiere e interpreta información del texto
escrito.
*Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
en distintas partes de un texto de Lee textos narrativos de los que
estructura simple. obtiene, interpreta e infiere
*Deduce información a partir de la
información; asimismo, reflexiona y
estructura del texto, como
subtítulos, títulos, etc. opina sobre el contenido de los
*Explica el tema y el propósito del mismos.
texto.
*Opina en forma breve sobre el
contenido del texto.
Explica la utilidad de los
elementos normativos básicos de
la lengua que favorecen la
comprensión.
*Explica el tema y el propósito del
texto.
*Opina en forma breve sobre el
contenido del texto.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de orientación al bien común. Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades para el desarrollo de la sesión.
III. Preparación para la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y/o materiales se utilizará en esta sesión?
 Elabora en un papelote un cuadro de  Cuadro de planificación
planificación de las actividades de la  Papelotes
presente unidad.  Plumones
 Elabora una lista de cotejo para los  Limpiatipo
estudiantes de tu aula.
IV.-
Momentos
SECUENCIA DIDÁCTICA
de la sesión
Saluda amablemente a los niños y niñas y dialoga con ellos sobre los aprendizajes que lograron en
INICIO la sesión anterior.

Se muestra imagen sobre un avestruz

¿Qué observas en la imagen? ¿Qué animales es? ¿Qué características tiene el avestruz?
20 Comunicaremos el propósito de la sesión: Hoy leeremos una fábula “El avestruz que (a veces
no decía ni chuz ni muz)”
Normas de convivencia: Respetar el turno para hablar. Practicar la escucha activa. Terminar a
tiempo el trabajo en equipo.
ANTES DE LA LECTURA: Se coloca el título de la lectura
“El avestruz que (a veces no decía ni chuz ni muz)”

Se hace las siguientes preguntas :¿De qué tratará ésta historia? ¿Cómo crees que era el avestruz?
¿Qué entiendes por ni chuz ni muz? ¿Para qué leeremos este texto? ¿Qué tipo de texto es?
Registra en la pizarra o en un papelote las hipótesis de los estudiantes, así ellos podrán
confrontarlas durante y después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA. – Individualmente
 Solicita que realicen una lectura silenciosa del texto
Desarrollo  Proponles que lean en cadena. Indícales que tú iniciarás la lectura y el niño al que toques la
cabeza deberá continuar con la lectura del texto, de modo que no haya silencios.
 Se irá subrayando las ideas principales y palabras nuevas
DESPUÉS DE LA LECTURA: Individualmente
50  Pide que te cuenten con sus propias palabras lo que entendieron del cuento
 Hazles notar cómo al expresar con sus propias palabras el cuento algunos ponen más énfasis
en algunos aspectos.
GRUPO
 Pide que comparen sus predicciones iniciales con el contenido del texto. Pregunta: ¿en qué
acertaron?, ¿qué cosas nuevas encontraron?
 Dialoga con los estudiantes y formula algunas interrogantes sobre el nombre de los
personajes que intervienen en la historia y las acciones que realizan, por ejemplo: ¿Qué
personajes encontramos en la fábula? ¿Qué característica tiene el personaje principal? ¿Qué
opinan del comportamiento del avestruz?
 Resuelven su ficha de aplicación .

20 En grupo clase propicia la metacognición mediante preguntas: ¿qué leímos hoy?, ¿cómo lo
hemos leído?, ¿Qué te pareció la fábula? ¿Qué parte de la fábula te gusto

V. Reflexiones sobre el aprendizaje

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA

CRITERIO DE EVALUACION
* Infiere e interpreta información del texto
escrito.
N° APELLIDOS Y NOMBRES
INICIO PROCESO LOGRO
1 BACON PEREZ, ANA LUCIA
2 BAEZ ZEVALLOS, EMERSON VIDAL
3 CASTRO PORRAS, ANGEL FACUNDO
4 CASTRO RAMOS, YESIBELL MARIEL
5 CHICHIPE ESPINOZA, ELENA CRISTELL
6 CORNE NARCISO,LIZ INGRI
7 DE LA CRUZ NAVARRO, JHON KELVIN
8 DOMINGUEZ PAZ, DARIO JHON ARNOLD
9 ESCOBAR PALOMINO, FRANK JORDY
10 ESPINAL CARMONA, DAYANNA NICOLL
11 FACUNDO MONTERO, ANGEL CRISTIAN
12 FLORES REYES, LUZ KIARA
13 GIRON LUPA, ALEXANDER KALED
14 GUERRERO RUIZ, IVAN FABIANO
15 HUAMAN SUXE, ANA FIORELLA
16 HUANACO ESPINAL, RODRIGO
17 INES SANCHEZ, MARCOS JHONATAN
18 LEVA PALOMINO, KAMILA
19 LINDO CARMONA, NELIDA
20 MORALES PARIONA, JESUS SNAYDER
21 PINEDO TAPULLIMA, BRYAN LEONEL
22 QUISPE YARINGAÑO, GABRIEL YHONNY
23 QUISPE YAURI, NIKOLE YARITZA
24 SAGUMA ABAD, BRYAN JHOSEL
25 SILVA CHICANA, ALLISON NICOLE
26 TICLLA RAMOS, MERLEY PAOLA
27 TORIBIO YARASCA, RAFAEL GONZALO
28 VASQUEZ AGUILAR, BENJAMIN ANDRE
29 VASQUEZ CÁCERES, NERY
30 VASQUES DAMIAN, NAYELI MAVEL
31 VASQUEZ SANTURIÓN, PATRIX
32 VILLANUEVA SAAVEDRA, JOHNATAN ADRIANO