Unidad Técnico Pedagógica

Lenguaje y comunicación
Prof. Luisa Cuevas Arratia
luisa.cuevas@colegiomontesion.cl

GUÍA DE APRENDIZAJE N° 4
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
NOMBRE:
PERIODO DE TRABAJO GUÍA: VIERNES 29 DE MAYO A JUEVES 04 DE JUNIO. UNIDAD: 1
CURSO: 5° AÑO BÁSICO
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OA 2: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: relacionar la información del texto con
sus experiencias y conocimientos; releer lo que no fue comprendido; formular preguntas sobre lo leído y responderlas;
identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector; organizar la información en esquemas o mapas
conceptuales.
OA 3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: poemas, cuentos folclóricos y de autor, fábulas, leyendas,
mitos, novelas, historietas, otros.
OA 6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: extrayendo información
explícita e implícita; haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos;
relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos;
interpretando expresiones en lenguaje figurado; comparando información; formulando una opinión sobre algún aspecto de
la lectura; fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos.
OA 15: Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: presentando el tema en una oración;
desarrollando una idea central por párrafo; agregando las fuentes utilizadas.
OA 19: Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OA 23: Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como:
cuentos folclóricos y de autor, poemas, mitos y leyendas, capítulos de novelas.
CORREO DEL PROFESOR:
Estimados estudiantes, padres y apoderados: recuerden que ante una eventual duda o dificultad en el proceso de aprendizaje, puede
escribir un correo electrónico a luisa.cuevas@colegiomontesion.cl para brindar una ayuda personalizada.

MATERIALES NECESARIOS:
Antes de comenzar la clase, procura tener los siguientes materiales.
Texto del estudiante Conexión a internet si Destacador Diccionario Lápiz, goma y sacapuntas
fuese posible

mplejos pero confiamos en que saldremos victoriosos de esta prueba. Estamos orando por tu familia… pronto veremos la bend
¡Vamos a iniciar una nueva semana de estudio!
CLASE: 1
OBJETIVO DE LA CLASE:
Desarrollar habilidades de comprensión lectora: extraer información explícita e implícita.
CONTENIDOS: Textos literarios y no literarios – Habilidades de comprensión lectora.
HORAS PEDAGÓGICAS: 2

ACTIVIDAD 1: USO DE CUADERNO

Instrucciones:
1. En tu cuaderno escribe la fecha y el objetivo de la clase que aparece en el recuadro de más arriba.
2. Escribe el título de la clase de hoy “Habilidades de comprensión lectora: extraer información”.
3. Lee comprensivamente el siguiente texto.

4. A partir de la lectura, responde las siguiente preguntas en tu cuaderno (recuerda subrayar la

información que te entrega la respuesta).
a) ¿Quién era John Mitani? ¿A qué se dedicaba? ¿Qué pudo comprobar su investigación?
b) ¿Durante cuántos años estudiaron a los chimpancés? ¿Y en qué país se desarrolló
la investigación?
c) ¿Cómo se llamaban los chimpancés investigados?
d) ¿Cuál era el objetivo de la investigación?
e) ¿Qué sentimientos mostró el chimpancés cuando su compañero falleció?

¿Fue difícil encontrar la información? Hoy aprenderemos una estrategia para localizar información explícita e
implícita.
ACTIVIDAD 2: USO DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

Instrucciones:
1. Lee atentamente la información para profundizar tus conocimientos.

LA INFORMACIÓN EXPLÍCITA E IMPLÍCITA

En todos los textos que lees, no importando si son literarios o no literarios, podemos encontrar información
que los autores nos quieren comunicar, como por ejemplo: datos, fechas, nombres, personajes,
características, ambientes, conflictos, estudios, noticias actuales, etc.
De la información que se presenta, existe un tipo que es muy fácil de encontrar y otro que requiere mayor
esfuerzo para localizarla.
Vamos a intentar explicar la información explícita e implícita con el siguiente dibujo:

Podemos asimilar la información explícita como
aquella que está completamente visible en el
texto y es fácil de encontrar.
Ejemplo:
“El niño lloraba porque su autito azul se rompió”
¿Por qué razón lloraba el Niño? Lloraba porque
su autito azul se rompió.
Podemos asimilar la información implícita como aquella
que está un poco escondida en el texto y necesitamos
mayor esfuerzo para encontrarla.
Ejemplo:
“El niño lloraba porque su autito azul se rompió”
¿Cuál es el estado de ánimo del Niño?
El niño está muy triste. ¿Cómo lo supiste? Porque
estaba llorando.

¿Qué estrategia debemos usar para poder encontrar la información?

Paso 1: Lee el texto con atención para formarte una idea general.
Paso 2: Información Vuelve a leer y subraya los fragmentos o las palabras que contienen
explícita información que buscas.
Paso 3: Información Busca en el texto las pistas para sacar conclusiones y establecer
implícita relaciones como por ejemplo: causa – efecto.
Para encontrar la información, debes tener en cuenta la información
explícita que localizaste, la idea general. Del texto, tus propios
conocimientos y experiencias.

2. Aplica la estrategia para identificar la información desarrollando la actividad 2 (aplico) en el texto del
estudiante, página N° 49.
Necesitas una pausa.
Bebe un vaso de agua y camina
lentamente por tu casa.

ACTIVIDAD 3: TRABAJO CON LA GUÍA

Instrucciones:
Lee comprensivamente el siguiente texto y aplica la estrategia aprendida para extraer información explícita e
implícita. Recuerda que si existe una palabra que no conoces, debes buscarla en un diccionario.
 WOLFGANG AMADEUS MOZART
Infancia
Mozart nació en Salzburgo (actual Austria) el 27 de enero de 1756 en un entorno familiar muy musical. Su padre, Leopold
Mozart, también compositor, fue su maestro, su instructor, su consejero
y promotor artístico en su niñez.
Con 6 años recién cumplidos, su padre lo llevó de gira por Europa,
donde alcanzó gran éxito. Linz, París, Münich, Viena... vieron pasar al
niño prodigio que iba aprendiendo gracias a sus encuentros con los
compositores clásicos más afamados, como Johann Christian Bach.
Tras componer a los 8 años su primera sinfonía, con 11 compuso un
oratorio y un drama. Poco a poco, siguiendo una severa educación
musical, se estaba consolidando el que iba a ser uno de los mayores
genios de la historia.
En 1767 la familia se estableció en Viena y allí comenzó a escribir una misa solemne, varias sinfonías, algunos lieder, y
sobre todo, empezó a cultivar la ópera. En 1769, con 13 años, fue nombrado 'konzertmeister' (maestro de conciertos) del
príncipe- arzobispo de Salzburgo, hombre que supo apreciar la genialidad del adolescente.
Viajes: Mozart quiso seguir viajando. Para ello pidió permiso al príncipe-arzobispo; sin embargo, este lo despidió de su
trabajo. Mozart hizo su viaje a París (1777) y a Italia donde estrenó varias óperas. Mientras, su padre, su eterno
acompañante, se quedó en la ciudad para poder recuperar el puesto de su hijo. A pesar de su deseo, Mozart no pudo
quedarse en París, ya que allí reinaban todavía los gustos escénicos propios de los compositores franceses, además de que
en esa ciudad y durante el viaje, murió su madre, quien lo acompañaba. Por ello, tras 16 meses, volvió a Salzburgo, donde
retomó las órdenes del príncipe-arzobispo gracias a la intermediación de su padre.
Óperas: El éxito de sus primeras óperas consiguió sacar a Mozart de allí y llevarlo hasta Viena como músico libre, donde se
casó en 1782 con Constance Weber, hermana de la que había sido el amor de juventud del compositor. Pero los constantes
problemas de salud de ambos los harían vivir en malas condiciones físicas y en pobreza durante el resto de sus vidas, aun
cuando a Mozart le sobraban los alumnos, conciertos, composiciones y encargos del emperador José II.
Pese a las dificultades, Mozart seguía escribiendo partituras: decenas y decenas de obras y óperas, como el “Rapto del
Serrallo” (primera ópera en Alemán), las “Bodas de Fígaro” (1786), “Don Giovanni” (1787)... y volvió a realizar una gran gira
de conciertos en Alemania, visitando Frankfurt, Münich, Mannheim y Maguncia.
Último año de vida : Pronto llegaría el último año de su corta vida, 1791. En ese año, a pesar de estar enfermo y lleno de
deudas, se dedicó febrilmente a escribir partituras.
Tras estrenar “La flauta Mágica” y la “Clemenza di Tito”, Mozart comenzó a trabajar en un encargo de un desconocido: un
Réquiem (música de difuntos). Aunque Mozart pensó que esa persona en realidad era una voz que le anunciaba su propia
muerte (y que el réquiem sería para él mismo), al parecer fue un melómano (el conde de Walsseg) quien, a escondidas, la
pidió para poder estrenarla como suya. Sin embargo, Mozart murió el 5 de diciembre de 1791, dejando la que llegaría a ser
una de las más bellas composiciones de la historia sin terminar. Su discípulo Süssmayr fue el encargado de completar la
partitura “El Réquiem de Mozart”.
Wolfgang Amadeus Mozart fue enterrado en una fosa común, sin que nadie acudiera a su entierro.

A partir del texto y de la estrategia que utilizaste para identificar la información explícita e implícita, responde las
siguientes preguntas:

1. De acuerdo al texto, ¿a qué edad realizó Mozart su primera gira artística?

A. A los seis años.
B. A los ocho años.
C. A los once años.
D. A los trece años.

2. ¿Quién nombró a Mozart como 'konzertmeister'?

A. El compositor Bach.
B. El emperador José II.
C. El melómano conde de Walsseg.
D. El príncipe-arzobispo de Salzburgo.

3. ¿En qué parte del texto se presenta información sobre la composición inconclusa del Réquiem?
A. En “Infancia”.
B. En “Viajes”.
C. En “Óperas”.
D. En “Muerte”.
4. ¿Por qué razón Mozart tuvo que abandonar París?
A. Sufrió una enfermedad muy grave.
B. Debía casarse con Constance Weber.
C. El público de París prefería otra música.
D. Los compositores franceses lo rechazaron.

5. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene una idea principal del texto?
A. Su padre lo apoyaba siempre en sus proyectos.
B. Su madre falleció mientras él estaba de viaje en Francia.
C. Mozart mostró desde muy pequeño sus habilidades musicales.
D. Mozart fue despedido de su cargo de maestro de conciertos en Salzburgo.

6. ¿Por qué Mozart fue enterrado en una fosa común?

A. Porque tenía conflictos con la iglesia.
B. Porque estaba muy endeudado.
C. Porque había perdido su fama.
D. Porque vivía lejos de su país.

7. ¿En cuál de los segmentos del texto se entrega más información sobre la salud de Mozart?
A. “Infancia”.
B. “Viajes”.
C. “Óperas”.
D. “Muerte”.

8. ¿De qué trata el texto leído?

A. De los viajes de un conocido músico austriaco.
B. De la historia de un famoso cantante de óperas.
C. De la vida de un importante compositor musical.
D. De los estudios de un talentoso maestro de conciertos.

ACTIVIDAD 4: ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA CLASE

Instrucciones:
1. Responde las preguntas explicando con tus propias palabras:
¿Cuál es la información que
está explícita en un texto?
¿Cuál es la información que
está implícita en un texto?
¿Qué acciones debo
realizar para identificar la
información explícita e
implícita?
¿Por qué es necesario
identificar la información
explícita e implícita de un
texto?
¿Qué es lo que más me
cuesta realizar para
identificar la información
explícita e implícita? ¿Cómo
lo lograré?
CLASE: 2
OBJETIVO DE LA CLASE:
Leer comprensivamente textos informativos discontinuos para desarrollar habilidades de comprensión lectora.
CONTENIDOS: Textos no literarios – Habilidades de comprensión lectora.
HORAS PEDAGÓGICAS: 2

ACTIVIDAD 1: USO DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE

Instrucciones:
1. En tu cuaderno escribe la fecha y el objetivo de la clase que aparece en el recuadro de más arriba.
2. Escribe el título de la clase de hoy “Leo y comprendo textos discontinuos”.
3. Responde la siguiente pregunta en tu cuaderno ¿Sabes qué es un texto discontinuo? Si no sabes o
no recuerdas, no te preocupes pues en esta clase aprenderemos sobre ellos.
4. Lee comprensivamente el texto “Salud a carcajadas” disponible en la página N° 50 del texto del
estudiante.
5. Después de leer, completa las actividades propuestas la página N° 51 del texto del estudiante.
Identifica los beneficios que tiene la risa en los diversos órganos del cuerpo humano.
6. Ahora, lee en VOZ ALTA el texto “Prohibido olvidarme” disponible en las páginas 52 y 53 y disfruta la
lectura de un texto discontinuo.
7. A partir de la lectura, responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno:
¿Cuál de las historietas les parecen más divertidas? ¿Por qué?

ACTIVIDAD 2: TRABAJO CON LA GUÍA

Instrucciones:

LOS TEXTOS DISCONTINUOS

Textos discontinuos son textos organizados de una manera distinta a la de los textos continuos. Son textos
en los que la información se presenta en forma de cuadros o gráficos, tablas, diagramas, mapas, formularios
o imágenes. Son los textos que aparecen en un folleto informativo o publicitario, en el envasado de un
producto, una factura, un vale, una entrada, una invitación, una advertencia, un contrato, un certificado, etc.
Observa el siguiente mapa para conocer algunos tipos de textos discontinuos:

Infografía

Tablas y
Historietas
gráficos

Textos
discontinuos
Avisos y
Diagramas
anuncios

Mapas

Necesitas una pausa.

Bebe un vaso de agua y camina
lentamente por tu casa.
ACTIVIDAD 3: USO DE LA GUÍA

Instrucciones:
Lee compresivamente el siguiente texto discontinuo.

A partir del texto, responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué hace la niña cuando nota que el gato y el oso están desnudos?
A. Se pone a reír.
B. Sale corriendo.
C. Cubre sus ojos.
D. Comienza a llorar.

2. ¿Por qué se da cuenta la niña de que su osito Madariaga está desnudo?

A. Porque él mismo se lo dice.
B. Porque el gato Fellini le cuenta.
C. Porque ella le prueba una ropa.
D. Porque ella le muestra su vestido.

3. ¿Qué es lo que incomoda a la niña?

A. Que el gato Fellini hable.
B. Que solo ella esté vestida.
C. Que nadie se interese por su ropa.
D. Que el osito Madariaga se quede callado.

4. ¿Qué siente el gato sobre su desnudez?

A. Miedo.
B. Orgullo.
C. Vergüenza.
D. Desconfianza.
 5. ¿Qué enunciado sintetiza mejor el texto anterior?
A. Las niñas siempre se preocupan de sus vestidos.
B. Solo las personas consideran lógico usar ropa.
C. Las mascotas debieran cubrirse con ropas.
D. Solo los gatos entienden a las niñas.

Lee compresivamente el siguiente texto discontinuo.

6. ¿Quién organiza la actividad en el afiche?

A. Un grupo de músicos.
B. La juventud de la zona.
C. Congreso, Javiera Mena y Pedropiedra.
D. La SCD y la Municipalidad de Concepción.
7. ¿Qué información sobre la actividad se refuerza mediante la imagen?
A. Que se realizará al aire libre.
B. Que se espera un día caluroso.
C. Que se dirige a mujeres jóvenes.
D. Que se llevará a cabo por la tarde.

8. En el encabezado del afiche “Día de la música chilena 2015”, ¿qué finalidad tiene la estrella sobre la
letra “i”?
A. Recalcar la importancia de la creación musical.
B. Enfatizar que se escuchará solo música chilena.
C. Destacar la juventud de los artistas participantes.
D. Señalar que los músicos tocarán instrumentos típicos.

9. ¿Qué función cumple en el afiche el enunciado “¡Más música chilena para todos!”?
A. Destaca la importancia del concierto.
B. Sintetiza la cantidad de participantes.
C. Busca quedar en la memoria del receptor.
D. Subraya la necesidad de actividades juveniles.

10. ¿Cuál es la finalidad del afiche

leído?
A. Fomentar la creación juvenil.
B. Promover el arte en regiones.
C. Promocionar un festival musical.
D. Incentivar la creatividad musical.

ACTIVIDAD 4: ACTIVIDADES DE CIERRE DE LA CLASE

Instrucciones:
A partir de lo aprendido en esta clase responde:

¿Qué sabía sobre los textos ¿Qué aprendí sobre los textos
discontinuos? discontinuos?

¿Qué falta aprender sobre los textos ¿Cómo lo lograré?

discontinuos?
 CLASE: 3
OBJETIVO DE LA CLASE: Evaluar el nivel de logro de las habilidades adquiridas en la unidad.
CONTENIDOS: Textos literarios y no literarios – Habilidades de comprensión lectora – Procesos de escritura.
HORAS PEDAGÓGICAS: 2

ACTIVIDAD 1: USO DEL TEXTO

Instrucciones:
ACTIVIDAD SEMANAL DE VOCABULARIO

inquirir – lúgubre – monotonía – vejación –polución – tangible – turbidez

ee las palabras de la semana y busca su significado en un diccionario.

bserva el siguiente organizador gráfico y trabaja en tu cuaderno dibujando y creando un organizador por cada palabra del voca

Definición con tus propias palabras

Concepto Definición diccionario Ejemplo de uso en una oración

Sinónimos Antónimos

ACTIVIDAD 2: TRABAJO CON LA GUÍA

Instrucciones:
Lee atentamente el siguiente texto:

Dos hermanos
León Tolstoi, ruso

Lo que vamos a contar sucedió cuando aún no existía la ciudad de Jerusalén, en los fértiles campos sobre los
cuales fue luego edificada, y que eran cultivados por una desparramada población de campesinos judíos. En
aquellos lugares estaban las viviendas de dos hermanos, muy cerca una de otra. Ambos eran casados. El
menor tenía cuatro hijos, y el mayor ninguno.
Al morir el padre, en lugar de repartirse la tierra que heredaron, habían decidido sembrarla en común, y cuando
maduró el trigo y se hizo la recolección, partieron la cosecha en dos porciones iguales.
Pero aquella noche el hermano mayor no podía conciliar el sueño.
-¿Habremos repartido bien el trigo? –Pensaba-. Mi hermano tiene más familia que yo, que sólo tengo a mi
mujer. Él necesita pan para sus cuatro hijos.
No podía apartar esta idea de su espíritu, ni retrasar para otro día el pensar sobre eso. Al fin, mucho antes del
amanecer, se levantó, fue a los graneros, y con trigo suyo acrecentó la parte de su hermano. Después se fue a
dormir tranquilo.
Pero también el hermano menor se había despertado inquieto con la duda de si el reparto había sido hecho
según la justicia.
-Mi mujer y yo somos fuertes –se decía-. Tenemos, además, cuatro hijos que pronto han de poder ayudarnos a
trabajar. En cambio mi hermano y su mujer son menos jóvenes que nosotros y, por otra parte, no tienen hijos
en que fundar esperanza. ¿Quién les ayudará cuando ellos se debiliten? Hay que anticiparse a la hora de su
vejez
y aumentar desde ahora su fortuna.
 Y como era todavía de noche, le pareció el mejor momento para hacer con sigilo su propósito. Se fue a los
graneros y añadió una buena cantidad de trigo al acopio de su hermano. Después volvió a su aposento y se
durmió rápidamente, cuando empezaban a cantar los gallos.
Al siguiente día, ambos notaron con sorpresa que sus montones seguían siendo iguales. Se miraron, pero
ninguno dijo una palabra. Por la noche cada uno hizo lo mismo que la vez anterior. Pero al llegar la mañana,
como si fuera cosa de magia, vieron que no se había alterado la igualdad de las partes.
Lo mismo sucedió durante varias noches y días consecutivos, y no sabían qué pensar, pues los montones
permanecían siempre iguales, como si en vez de hacer lo que se proponían lo hubiesen soñado.
Hasta que una noche se levantaron por casualidad a la misma hora, y se encontraron frente a frente, a la
puerta del granero. Entonces, sin decirse nada, hicieron con todo el trigo un solo montón y se fueron a dormir
con un sueño tan profundo como el de la niñez.
Y así fue después todos los años, hasta el término de sus días.

Tomado de www.teyocoyani.org/Cuentos%20de%20Tolstoi.pdf

A partir del texto leído, responde las siguientes preguntas. Marca con una X la respuesta correcta.

1. ¿Qué tipo de texto acabas de leer?

A. Una fábula.
B. Un cuento.
C. Una novela.
D. Un relato histórico.

2. ¿Dónde ocurren los hechos de la historia?

A. En la ciudad de Jerusalén.
B. En el campo, cerca de Jerusalén
C. En una ciudad, donde vivían dos hermanos.
D. En el campo, donde después fue edificada Jerusalén.

3. En el texto ¿Qué significado tiene la palabra “sigilo”?

A. Indiscreción.
B. Osadía.
C. Silencio.
D. Audacia.

4. ¿Por qué los hermanos no podían dormir durante la noche en que se repartieron la cosecha?
A. Porque cada uno pensaba que le correspondía más de lo que había recibido.
B. Porque los dos pensaban que la cosecha era muy poca y no les alcanzaría para vivir.
C. Porque los dos pensaban que alguien podía robar la cosecha que estaba en el granero.
D. Porque cada uno pensaba que al otro le correspondía más de lo que había recibido.
.
5. ¿Cuál es el mensaje que nos entrega el autor de este texto? Fundamente su respuesta.

6. Elige a uno de los personajes que más te identifique y descríbelo.

Lee atentamente el siguiente texto:

A partir del texto leído, responde las siguientes preguntas. Marca con una X la respuesta correcta.
8. ¿Qué cantidad de veneno debe colocarse en los entretechos?
A. 1 cebo cada 6 m lineales.
B. 1 cebo cada 3 m lineales.
C. 1 cebo cada 10 m lineales.
D. 6 a 7 cebos cada 12 m lineales.

9. ¿Qué tipo de roedor tiene la cola larga?

A. Laucha.
B. Guarén.
C. Rata de tejado.
D. Rata de alcantarilla.
 10. ¿Qué opción indica una medida preventiva permanente para el control de roedores?
A. Mantener lugares aseados.
B. Usar guantes al aplicar el cebo.
C. Conservar el cebo lejos de los niños.
D. Dar aviso a la municipalidad si ven roedores.

11. ¿Por qué es difícil controlar la diseminación de los roedores?

A. Porque son omnívoros.
B. Porque son trepadores.
C. Porque anidan en lugares excavados en el suelo.
D. Porque se reproducen en camadas grandes y frecuentes.

12. ¿En qué casos la municipalidad puede ordenar la desratización?

A. En caso de detectarse un brote.
B. En caso de faltar veneno anticoagulante.
C. En caso de transmisión de enfermedades.
D. En caso de encontrar cebo envenenado cerca de niños.

Lee el siguiente fragmento.

Todo debe disponerse en tubos cebadores.

13. ¿Qué opción reemplaza a la palabra subrayada?

A. Colocarse.
B. Separarse.
C. Guardarse.
D. Ordenarse.

14. El folleto municipal tiene como propósito:

A. explicar qué es el control de ratones.
B. informar acerca del control de plaga de roedores.
C. describir los tipos de ratones y trampas para cazarlos.
D. dar a conocer las acciones que realiza la Municipalidad.

Lee atentamente el siguiente texto:

Se va a caer el mundo Cuento
tradicional de Bolivia

Un conejo paseaba algo distraído por el bosque cuando de pronto, la peor desgracia que le podía
ocurrir estaba a cuatro pasos de distancia. Allí delante estaba el zorro, astuto y veloz, y el conejo no
tenía escapatoria. Fue entonces cuando pensó que la única salida que le quedaba para huir del peligro
era engañarlo. Hasta ese momento ningún conejo había podido engañar a un zorro y parecía algo
imposible. “Si no se me ocurre algo muy pronto, me va a comer”, se dijo nervioso.
Junto al conejo había una piedra. “¡Si al menos pudiera ocultarme tras ella…!” Pensó el conejo. Pero ya
era imposible, porque el zorro ya lo había visto. La piedra era tan alta que parecía una pared. El conejo
se acercó a ella y empezó a fingir que la empujaba, como si estuviera aguantándola para que no
cayera. Vio al zorro más cerca y empezó a gritar, como si fuera a morir aplastado:
— ¡Zorro, zorro, ayúdame, que se va a caer el mundo!
El zorro curioso se acercó. Lo tenía a su lado, lo oía respirar, veía sus dientes afilados. Era imposible
escapar y por eso insistió, como si estuviera muy apurado:
— ¡Ayúdame a aguantar la piedra, que si se suelta se va a caer el mundo!
El zorro puso sus patas delanteras en la piedra y empujó fuerte. No quería que se le desplomara el
mundo encima. Entonces el conejo aprovechó para escapar.
—Si sueltas la piedra, te va a caer el mundo encima y te va a aplastar —le gritó ya desde lejos.
El conejo logró salvarse y cuentan por ahí que el zorro aún está aguantando la piedra para que el mundo
no le caiga encima.
(2000). El libro de los cuentos y leyendas de América latina y España. España: Ediciones B.
A partir del texto leído, responde las siguientes preguntas. Marca con una X la respuesta correcta.

15. Según el texto, ¿cómo estaba el conejo cuando apareció el zorro?

A. Cansado.
B. Distraído.
C. Nervioso.
D. Pesimista.

16. ¿Qué hizo el conejo para huir del zorro?

A. Se ocultó.
B. Empujó una piedra.
C. Gritó pidiendo ayuda.
D. Fingió que sostenía una piedra.

17. ¿Por qué el conejo no pudo ocultarse tras la piedra?

A. Porque estaba muy nervioso.
B. Porque el zorro era muy veloz.
C. Porque quería engañar al zorro.
D. Porque el zorro ya lo había visto.

Lee la siguiente oración.

¡Ayúdame a aguantar la piedra, que si se suelta se va a caer el mundo!

18. ¿Qué significa la palabra subrayada?

A. Destruir.
B. Detener.
C. Sostener.
D. Controlar.

19. Según el texto, ¿qué hizo el zorro cuando el conejo insistió que le ayudara diciendo que se iba a caer
el mundo?
A. Diseñó un plan.
B. Empujó la piedra.
C. Respiró junto al conejo.
D. Se acercó curioso al conejo.

20. Considerando que logró resolver su problema, ¿cómo es el conejo?

A. Miedoso, porque le asustaba demasiado el zorro.
B. Ingenioso, porque atrajo al zorro para poder escapar.
C. Ingenuo, porque paseaba por el bosque sin pensar en el peligro.
D. Vengativo, porque quería que el zorro muriera aplastado por la piedra.

21. ¿Cuál es el conflicto central del relato?

A. El conejo estaba en peligro y tenía que salvarse para seguir vivo.
B. El conejo tenía que aprender a no pasear distraído por el bosque.
C. El zorro era muy ingenuo y creyó el invento del conejo.
D. El zorro necesitaba animales pequeños para comer.
ACTIVIDAD 3: ESCRITURA

Planifica la escritura de un cuento.

 Hoy, te invitamos a crear un CUENTO que luego puedas compartir con tu familia. Ya conoces la
estructura y características del texto.
 Te recuerdo que el taller de escritura NO es copiar textos de internet sino crearlos para desarrollar las
habilidades que necesitas para el curso de 5° año.
 Para crear el cuento debes determinar los personajes y sus características, el ambiente, el conflicto
narrativo y cómo se soluciona.
 Deberás incluir al menos 5 palabras estudiadas en el vocabulario.
 Realiza el proceso de escritura respetando las etapas del proceso.

Sigue las instrucciones.

PRE-ESCRITURA

En esta etapa debes realizar acciones para tomar decisiones que determinarán el texto
ETAPA que vas a escribir. Piensa en los personajes ¿Qué características tendrán? ¿Cómo van
1 a evolucionar a lo largo de la historia? ¿En qué ambiente de desarrollará el cuento?
Escribe todas tus ideas.

BORRADOR
En esta etapa, deberás escribir tu texto por primera vez y enfocarte en las ideas
ETAPA principales sin perfeccionar en la ortografía o gramática.
2 Te sugiero que puedas realizar el borrador en una hoja de cuaderno para no hacer más
extensa la guía.
Por favor GUARDAR y ADJUNTAR el borrador a esta guía porque es parte del proceso
y también será revisado.

REVISIÓN
En la revisión del borrador, debes revisar las ideas, si el título corresponde y es preciso
ETAPA para el cuento, que no falte ninguna característica, que se mencione el conflicto
3 narrativo, etc.
Es el momento de borrar, agregar, modificar tu propio texto.

EDICIÓN

ETAPA En la edición es momento de verificar los aspectos de ortografía, uso de mayúsculas,

4 puntuación, correcto uso de tiempos verbales y vocabulario formal (evitar palabras
cotidianas). En este proceso, pide ayuda a otra persona para que lea tu texto y saber si
puede comprender.
ETAPA 5: ESCRIBE EL TEXTO FINAL CONSIDERANDO TODAS LAS CORRECCIONES.