SESION DE APRENDIZAJE (SUGERIDO)

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-IE 65127-B
1.2.-N° DE ESTUDIANTES H 12 M 10
1.3.-GRADO 1°
1.4.-FECHA Miercoles 13 de octubre del 2022
1.5.-AREA Comunicación
1.6.-NOMBRE Leonardo Ashisho Ramírez
II.-TITULO DE LA SESION: Aprendemos a comprender un texto escrito (EL KOKI Y LA GOLONDRINA).

III .-PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARA

CAPACIDADES EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
LEE DIVERSOS  Identifica información explícita del cuento del koki y la golondrina que -Participa permanentemente al
TIPOS DE TEXTOS es claramente distinguible de otra porque la relaciona con palabras responder las diferentes
ESCRITOS EN SU conocidas o porque conoce el contenido del cuento el koki y la golondrina preguntas del nivel de
LENGUA MATERNA (por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan de comprensión de lectura.
-Obtiene información diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice “Katy la golosa”
del texto escrito. porque comienza como el nombre de un compañero o lo ha leído en otros -Identifica las palabras
-Infiere e interpreta textos) y que se encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, significativas del cuento y las
información del texto. inicio, desarrollo y final, etc., en textos con ilustraciones. Establece la escribe (el koki y la golondrina)
secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
-Lista de cotejo.
 Deduce características de personajes, animales, objetos y lugares, así
como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer
fácilmente a partir de información explícita del texto.

ENFOQUE TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Intercultural Los estudiantes recolectan los alimentos ancestrales teniendo en cuenta las dietas y
prohibiciones que se dan en el momento de la recolección del koki, respetando las
costumbres de otras culturas.

IV.-PREPARACION DE LA SESION:

¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA

SESIÓN?
Elaborar el cuento para los estudiantes. - Las imágenes (golondrina y koki)
Practicar la lectura del cuento en casa. “El koki y la - El cuento
golondrina”. - Plan de escritura (preguntas relacionadas a el título del
Revisa el enlace que aparece junto al cuento y prepara cuento)
las imágenes que necesitas para contar el cuento. - Papelotes y plumones.
(Dibujar el koki y la golondrina) -Limpia tipos o cinta masking tape.
V .-MOMENTOS DE LA SESION:

ACTIVIDADES PERMANENTES: Bienvenida a los niños. Recomendaciones

MOME ESTRATEGIAS METODOLOGICAS TIE
NTOS MP
O
INICI Motivación: El docente inicia las clases saludando a los estudiantes y realiza una canción titulado 15
O “kokisito”. min.
Saberes previos: Se realiza preguntas; ¿Cómo se titula la canción? ¿Les gusto la canción? ¿Qué emos
mencionado en la canción?
Problematización: ¿Los kokis serán un ser un ser vivo? ¿Sera importante conservar los promontorios de
los kokis?.
La docente muestra a los niños la imagen de un koki y la golondrina.
Dialogan sobre lo observado y responden a interrogantes:

¿Qué observan en las imágenes? ¿Qué insecto será? ¿Dónde vive ese insecto? ¿Qué le gusta comer?
¿Serán del mismo tamaño? ¿Qué otros kokis conoces? ¿Qué colores tienen los kokis? ¿Cómo son los
kokis? ¿Qué se hace con los kokis?
Conversa con los estudiantes. Lee con ellos los acuerdos establecidos y pide tomarlos en cuenta durante
el desarrollo de la sesión de hoy. Analiza con ellos lo importante de cumplir con nuestras
responsabilidades y acuerdos.
Preséntales el propósito de la sesión de hoy: Hoy aprenderemos a comprender un texto escrito a
través de un cuento narrativo (EL KOKI Y LA GOLONDRINA).
DESAR La docente muestra a los estudiantes el título del texto 65
ROLLO
EL KOKI Y LA GOLONDRINA

ANTES DE LA LECTURA
¿Qué dice el titulo?¿Qué abra querido hacer la golondrina? ¿Cómo se habrá sentido la golondrina?
¿Qué estaría haciendo el koki? ¿Cómo recolecta el koki ? ¿Qué tipo de texto será?
La maestra anota en la pizarra todo lo que los niños responden para proceder al contraste
después de leer el texto.
La maestra pregunta ¿Quieren saber de qué trata el texto?
Se presenta a los niños el papelógrafo con el texto.

EL KOKI Y LA GOLONDRINA

Una vez la golondrina paseaba por un promontorio y vio a un koki que estaba
descansando, muy contenta y hambrienta la golondrina le dijo al koki vamos a
pasear; el koki respondió, no me acercare hacia ti, podría ser una mentira y se
escondió en su promontorio y vivió feliz con sus compañeros.

Hacemos las siguientes preguntas:

¿Qué imagen ves en el texto?
¿De qué tratara el texto?
¿Qué palabras ya han visto antes? ¿Qué palabras conocen? ¿Qué palabras repiten lo mismo?
¿Qué tipo de texto será? ¿Será una canción, adivinanza, un cuento…? etc.
La docente invita a los niños a sentarse en una manta que encontramos en el aula para que se sientan
cómodos y poder escuchar el cuento.
DURANTE LA LECTURA.
La docente lee el cuento con pronunciación y entonación adecuada.
Posteriormente invita a los estudiantes a leer con ella a través de las siguientes estrategias:
Lectura emotiva (leen riéndose, llorando y enojado)
Lectura global
Lectura grupal e individual.
Lectura en cadena, previa indicación
DESPUES DE LA LECTURA
La docente realiza pregunta de los tres niveles de comprensión lectora:
LITERAL INFERENCIAL CRITERIAL
 ¿Cuál es el título del cuento?
¿Quiénes son los personajes del
cuento?
¿Quién es más grande entre el
koki y la golondrina?
¿Qué estaba haciendo la
golondrina?
¿Por qué se escondió el koki?
¿Qué estaba haciendo el koki?
¿Para que vuela el koki?
¿Cómo crees que viven los
kokis ?
¿Qué hubiese pasado si el
koki se hubiera acercado
a la golondrina?
¿De qué otra manera la
golondrina hubiera atraído
al koki?
¿Te parece bien la decisión del koki
al no acercarse a la golondrina?
¿Qué otro título le pondrías al
cuento?
¿Qué opinas del final del cuento?
¿Que otro final le pondrías al
cuento?
¿Por qué?

La maestra contrasta el después con el antes de la lectura.

Posteriormente:
La maestra invita a los niños a identificar tres palabras significativas con algunas interrogantes. ¿Dónde
dirá la palabra koki? ¿Dónde dirá la palabra goondria? ¿Dónde dirá la palabra promontorio?
Los niños mencionan y encierran en un círculo.

La maestra pega en la pizarra, leen con la maestra,

La maestra indica que volteara las tarjetas, para que ellos dibujen las tres palabras y escriban su nombre
según el nivel de escritura.
Socializan su trabajo realizado, leen y lo colocan en el museo con su respectivo nombrecito.
CIERR Metacognición 10
E ¿Qué palabras nuevas aprendimos hoy?
¿Cuál fue la parte que más te gusto?
¿Para qué me servirá lo aprendido?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO (uso del docente)

COMPETENCIA: Lee diversos tipos de CAPACIDAD:

textos escritos en su lengua materna -Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto oral
Nombre y -Identifica información explícita del cuento ”El koki y la Reconoce las Observaciones
apellidos de los golondrina” que es claramente distinguible de otra porque la relacio- palabras
na con palabras conocidas o porque conoce el contenido del significativas del
estudiantes cuento y las
cuento(por ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que
comienzan de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice escribe (venado,
“Kati la golosa” porque comienza como el nombre de un compañero o
hoja y yuca)
lo ha leído en otros textos) y que se encuentra en lugares evidentes
como el título, subtítulo, inicio, desarrollo y final, etc., en textos
con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
-Deduce características de personajes, aves (golondrina), objetos
y lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden
establecer fácilmente a partir de información explícita del texto.
Identifica información Deduce características de personajes,
explícita del cuento aves, insectos y lugares
Título del Nivel Nivel inferencial Nivel Palabras Observaciones
cuento literal Deduce criterial significativas
características de del cuento
personas, animales
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1.-Michael * * * * *
Hidalgo Chota
2.-Marly * * * * *
Faman.L
3.-Miguel * * * * *
Requena Aima
4.-Doni * * * * *
Huaman
Sabatini