DIMENSIONES DE UN MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

LEIDY JOHANNA WALTERO ORTIZ

Curso:
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS

NOMBRE DEL PROFESOR:

JAVIER MEDINA CRUZ

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN
ACACÍAS - META
2022
 INTRODUCCIÓN

La gestión educativa es definida por Biale (2005), como el conjunto de acciones

que se realizan en una Institución Educativa de modo de facilitar la movilización de
todos los elementos de su organización orientándolos hacia la concreción de las
metas. Es importante destacar que para el logro de las metas propuestas en la
institución educativa, se debe contar con recursos y dentro de ellos, se encuentra
principalmente el recurso humano, son ellos quienes de manera coordinada y en
compañía del trabajo liderado, conducen la organización escolar hacia la toma de
decisiones en función de los objetivos trazados.

Por muchos años los docentes y funcionaros de instituciones educativas fueron

vistos como simple personas que estaban sujetos a cumplir órdenes,
desconociendo el potencial para liderar acciones en pro de la gestión educativa.
Por tanto, con el pasar de los años los modelos educativos fueron permitiendo la
participación activa de todos los actores de la comunidad educativa.

Los modelos de gestión educativa del que tratará el siguiente informe, está
basado en la clasificación de Cassasus (2000), quien señaló siete modelos que
respondían a las necesidades de la sociedad en un modelo histórico.

El siguiente informe consta de dos partes, la primera describe los modelos

de la gestión educativa y la elaboración de brochure con la herramienta Canva. La
segunda parte, se explica la elaboración de una presentación en genially sobre las
dimensiones de un modelo de gestión educativa y se comparte los pantallazos y
enlaces del lugar donde quedaron alojados.
 PARTE I. MODELOS DE GESTIÓN EDUCATIVA

Para una mejor comprensión de los modelos de gestión educativa se

presenta la siguiente tabla:
MODELO DE AÑO EN QUE
CARACTERÍSTICAS
GESTIÓN PREVALECIÓ
En el ámbito educativo se orienta hacia la
expansión de la cobertura del sistema
educativo tradicional. En esta visión la
Normativo 1950-1960
participación de la sociedad es prácticamente
nula y la gestión se efectúa desde la cúpula
gubernamental (Casassus, 1999, p. 19)
Se basa en la construcción de escenarios
alternativos que consideran relaciones, efectos
y variables; reconoce la incertidumbre y busca
superar la visión normativa que contempla un
futuro único y previsible. Se introducen los
Prospectivo 1970 resultados de la investigación asociada a la
planeación, así como la comparación de
estrategias, modelos y resultados; en las
decisiones predomina el criterio tecnocrático
del análisis costo beneficio (Casassus, 1999, p.
20)
Surgieron procesos de programación que

consideran los análisis de Fortalezas,

Oportunidades, Debilidades y Amenazas

Estratégico 1980

(FODA), que buscan contextualizar la

organización con el entorno en sintonía con la

 misión y visión organizativas. Se promueve la

interacción e intervención de las personas para

crear y operar nuevas formas de relación y

trabajo (Casassus, 1999, p. 21).

Se focaliza en el seguimiento de los problemas,

considerando la realidad como la expresión de
situaciones diversas en las cuales tienen que
interactuar las organizaciones y los sujetos.
Destaca la práctica de la planeación centrada
en el ejercicio presupuestario, la conducción
Estratégico Mediados de política de la gestión basada en acuerdos y la
Situacional 1980
fragmentación de la función de planeación y de
gestión en propuestas específicas que se
desarrollan mediante diversas entidades en
distintos lugares, buscando resolver los
problemas con un enfoque sistémico
(Casassus, 1999, p. 21).
Se diseñan nuevos sistemas de medición y
evaluación que se incorporan a los
mecanismos de gestión con la finalidad de
examinar de manera sistemática el desarrollo
de los procesos educativos, la pertinencia de
Calidad Total 1990 los resultados obtenidos y la eficacia en la
utilización de recursos; hay una mayor
definición de políticas públicas orientadas a
mejorar la calidad educativa, así como un
mayor interés de la sociedad por conocer los
niveles de calidad alcanzados por las
 instituciones educativas. La participación de los
actores educativos en la definición de procesos
y herramientas para mejorar los procesos
existentes y evaluar su calidad toma una
especial relevancia, sin embargo, no hay
evaluación de los impactos en la práctica
educativa; en este periodo la visión estratégica
se amalgama con la de calidad total (Casassus,
1999, p. 22).
Surge del cuestionamiento de las formas de
organizar y operar el trabajo institucional para
replantear un cambio radical, el cual se traduce
Mediados de en el rediseño sustancial de la organización y
Reingeniería
1990
de sus procesos, con el propósito de mejorar
los resultados del quehacer educativo
(Casassus, 1999, p. 23).
La organización se percibe como una serie de
redes comunicacionales en las cuales se
considera que son los procesos de
comunicación los que facilitan o impiden que
ocurran las acciones deseadas. La gestión se
basa en el establecimiento de compromisos de
Comunicacional actual
acción obtenidos de conversaciones para la
acción, por lo que el gestor es un coordinador
que argumenta, expresa posicionamientos,
efectúa pronunciamientos y formula peticiones
y, a cambio, obtiene promesas y compromisos
de acción (Casassus, 1999, p. 24).
 Para la elaboración del Brochure se utilizó la herramienta Canvas, en él se
incluyó la clasificación de los siete modelos de gestión educativa presentada en la
tabla anterior, se introdujo la dimensiones de la gestión educativa, las
características de los actores que intervienen en la administración de las
instituciones educativas, los roles según la clasificación de Belbin, los retos que
tiene la gestión educativa en la actualidad e importancia de las herramientas
digitales en la gestión académica.

PARTE II. ELABORACIÓN DE LA PRESENTACIÓN: DIMENSIONES DE

UN MODELO DE GESTIÓN EDUCATIVA

En esta segunda parte se realiza la presentación en la plataforma genially,

en ella se incluye las características de las dimensiones de la gestión educativa,
como se resume a continuación:

DIMENSIÓN DE LA
CARACTERÍSTICAS
GESTIÓN EDUCATIVA
Se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura
institucional, el clima y el gobierno escolar, además de
las relaciones con el entorno. De esta forma es posible
DIRECTIVA
que el rector o director y su equipo de gestión
organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento
general de la institución
Es la esencia del trabajo de un establecimiento
educativo, pues señala cómo se enfocan sus acciones
para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen
ACADÉMICA
las competencias necesarias para su desempeño
personal, social y profesional. Esta área de la gestión
se encarga de los procesos de diseño curricular,
 prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clases
y seguimiento académico
Da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo
todos los procesos de apoyo a la gestión académica, la
ADMINISTRATIVA-
administración de la planta física, los recursos y los
FINANCIERA
servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo
financiero y contable.
Se encarga de las relaciones de la institución con la
comunidad; así como de la participación y la
COMUNITARIA convivencia, la atención educativa a grupos
poblacionales con necesidades especiales bajo una
perspectiva de inclusión, y la prevención de riesgos.

En la presentación de genially también se describe cómo está conformada

cada dimensión de la gestión educativa y la finalidad que tiene el modelo
comunicacional implementado en la I.E. Santa Teresita.

EVIDENCIA DEL LUGAR DONDE SE ENCUENTRAN UBICADOS LOS

PRODUCTOS: BROCHURE Y PRESENTACIÓN

Brochure alojado en canvas

 Brochure alojado
en google drive

Presentación
realizada en
genially

LINK DEL BROCHURE EN GOOGLE DRIVE

https://drive.google.com/file/d/1FqkfKWAoXfcRpoviMeJXL8WSV8c4gOnB/view?us
p=sharing

LINK DEL BROCHURE EN CANVA

https://www.canva.com/design/DAFE5VGGtkQ/-
gxU8Ais36exTFDSzmhwhw/view?utm_content=DAFE5VGGtkQ&utm_campaign=d
esignshare&utm_medium=link&utm_source=homepage_design_menu
LINK DE LA PRESENTACIÓN EN GENIALLY
https://view.genial.ly/62bc7e2ba09e050011a5fef3/presentation-modelo-de-gestion-
en-la-ie-santa-teresita
 CONCLUSIONES

 Los modelos de gestión educativa han permitido avanzar a través del

tiempo en el direccionamiento de las organizaciones educativas,
pasando de un modelo lineal a un modelo en donde los actores
intervienen de manera participativa para establecer acciones de manera
conjunta y coordinada.

 El aporte de cada dimensión (directiva, académica, comunitaria y

administrativa-financiera) promueve el trabajo colaborativo de la
comunidad educativa en los procesos de planeación, ejecución,
seguimiento y mejora continua, que consolida a la organización en los
procesos institucionales.

 En la actualidad es necesario la implementación de herramientas

digitales en las organizaciones educativas como instrumentos de gestión
que apoyen el fortalecimiento de los procesos.
 REFERENCIAS
 Bertel-Narváez et. (2019). Tendencias de investigación en los posgrados de
gestión educativa en América Latina. ISSN 0123-1294. e-ISSN 2027-5358.
 Briceño, T. M., Correa, C. S., Valdés, M. M. y Hadweh, B. M. (2020).
Modelo de gestión educativa para programas en modalidad virtual de
aprendizaje
 CIEC. (2017). La gestión educativa conceptos fundamentales. Conceptos
fundamentales
 Martínez, A., Rodríguez Zaldivar, I. (2016). La Gestión en las Instituciones
Educativas: Enfoques, Modelos y Posiciones Teóricas y Prácticas.
 MINEDUCACIÓN. (2016). Guía de uso de la Herramienta Indicadores de
Gestión para los Consejos Superiores y Directivos.
 MEN. (2008). Guía 34. Guía para el mejoramiento
 Casassus, J. (1999). Marcos conceptuales para el análisis de los cambios
en la gestión de los sistemas educativos. En UNESCO (Ed.), La gestión: en
busca del sujeto (Seminario Internacional Reformas de la gestión de los
sistemas educativos en la década de los noventa). Santiago de Chile:
UNESCO-SANTIAGO
.