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Entregable 1: Documento escrito. Aportes de los RED en el proceso de enseñanza y de

aprendizaje.

Carrillo Vega Esneider

Correa Osorio Lorena

Universidad De Santander – UDES

Facultad de Ciencias Sociales

Recursos Educativos Digitales

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza

Medellín

2022
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Introducción

Los Recursos Educativo Digitales (RED), han permitido ampliar su uso en la

educación; modificando el rol del docente convirtiéndose no solo en un trasmisor de
conocimiento, sino en un actor del proceso que involucra estrategias de aprendizaje
desempeñándose como mediador y guía de los estudiantes en la tarea de procesar la información
y apropiarse de ella.

La utilización de los recursos educativos digitales a la docencia ha permitido una

enseñanza cada vez más amplia y creativa en los procesos de aprendizaje, y una herramienta
importante para su labor de enseñanza evidenciando una motivación y participación activa de los
estudiantes.

Por todo lo anterior, se construye de acuerdo a lo leído, los conceptos de Recurso

Educativo Digital (RED), enseñanza y aprendizaje, a su vez, se realiza un mapa conceptual sobre
la diferencia de utilización de los RED y la educación tradicional, de igual manera, se construye
un cuadro comparativo sobre la diferencia entre el recurso educativo digital, el entorno virtual de
aprendizaje y el objeto de aprendizaje y cómo utilizaría cada uno de estos elementos en la clase
y, por último, se realiza la intervención de un RED.
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La construcción de los conceptos de: recurso educativo digital, enseñanza y aprendizaje desde su
perspectiva laboral

Recurso Educativo Digital (RED)

En cuanto a de Recurso Educativo Digital el Ministerio de Educación Nacional (2012) lo
define como: “todo tipo de material que tiene una intencionalidad y finalidad enmarcada en una
acción Educativa, cuya información es Digital, y se dispone a través de internet y que permite y
promueve uso, adaptación, modificación y/o personalización.” P. 19
A partir de esta definición podemos decir desde nuestro contexto laboral, que un RED es todo
tipo de material que tiene una finalidad e intencionalidad en toda acción educativa digital, el cual
debe contar con fácil acceso a docentes que pueden implementarlo y a estudiantes que lo
desarrollen, todo esto enmarcado desde el contexto al que los actores educativos pertenezcan.

Enseñanza
De acuerdo con Serrano, J. M., & Pons Parra, R. M. (2011) la educación es el proceso
mediante el cual le ayuda al estudiante a la construcción del conocimiento, ya que el proceso de
enseñanza es el vehículo por el medio del cual el docente busca la construcción del
conocimiento por parte del estudiante. ahora bien, el profesor en ese momento de construcción
en el proceso de enseñanza debe contar con herramientas y recurso de todo tipo que le faciliten
el mismo tal como el de aprendizaje para el alumno.

Aprendizaje
interpretando a Ausbell (2002) podemos decir que aprendizaje es un proceso cognitivo
que posibilita el desarrollo de competencias mentales que a su vez desde el punto de vista
práctico se puede llevar a un entorno cualquiera para su aplicación, así mismo continuando con
la idea anterior, es importante que el aprendizaje cuente con un seguimiento del docente para así
poder evaluar, si este ha sido tomado de la manera que se desea su intencionalidad.
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De acuerdo con Serrano, J. M.,

& Pons Parra, R. M. (2011) la
educación es el proceso
mediante el cual se le ayuda al
estudiante a la construcción del
conocimiento. El proceso de
enseñanza es el vehículo por el
medio del cual el docente busca
la construcción del
conocimiento por parte del
estudiante, depende de cada
paradigma desde donde se pare
el
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docente el método por el cual

cree que será significativo este
proceso de construcción.
Ahora bien, el docente en ese
momento de construcción en su
proceso de enseñanza debe

Mapa conceptual ¿Cuál es la diferencia entre los recursos educativos digitales y la educación
formal tradicional, teniendo en cuenta el proceso de enseñanza y de aprendizaje?
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Cuadro comparativo de las diferencias entre recurso educativo digital, entorno virtual de
aprendizaje y objeto virtual de aprendizaje.

Tabla 1
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Recurso Objetivo. Apoyo a las Utilización en la Servicios que

necesidades educación presta.
académicas de presencial y
los estudiantes. virtual.
Recurso Innovación Brinda múltiples En la educación Abarca gran
educativo educativa con el uso y diferentes virtual y material para su
digital. de las TIC. recursos teniendo presencial se utilización, un
“RED” Promueve el uso, en cuenta su utilizan conjunto de OVA
adaptación, ritmo, nivel y constantemente innumerables.
modificación y canal de como inicio Según (García,
personalización de aprendizaje divertido de un 2010), un RED,
material con mediado por las tema al se presta para:
intencionalidad TIC. desarrollarse por Información
educativa. Permite medio de un sobre un tema.
Fortalece la fortalecer con juego virtual, al Ayudar en la
didáctica, y la esto medios las reforzar con adquisición de un
investigación. oportunidades de vídeos, conocimiento.
mejora en interpretación de Reforzar un
diferentes infografías, para aprendizaje.
dimensiones y la adquisición de Remediar una
áreas. conocimientos o situación
Fortalece historia por desfavorable.
competencias del medio de la Favorecer el
siglo XXI. lectura de libros desarrollo de una
o revistas determinada
digitales que hoy competencia.
en día es más Evaluar
económico y conocimientos.
fácil de
encontrar.
Se utilizan al
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permitir una
evaluación en
donde el
estudiante pueda
dar a conocer sus
aprendizajes
utilizando
diferentes medios
audiovisuales.
Entorno Este espacio y/o Los EVA apoyan En la educación Foros.
virtual de ambiente digital en la constante presencial, como Recursos de
aprendizaje. permite la comunicación de apoyo con intercambios de
“EVA” interactividad entre los estudiantes eventualidades archivos.
docentes y con todos los que lleven a la Chats,
estudiantes, agentes de la virtualidad o videoconferencia
estudiantes con institución complemento s.
estudiantes y con educativa. para Wkis, blogs,
docentes colegas, La programación programaciones correos
en donde el docente y anticipación de de actividades, electrónicos.
crea micromundos compromisos y depósito de Calendario.
para que el actividades. documentos y Control de
estudiante La constante recursos publicaciones.
protagonista del retroalimentación educativo- Creación de
espacio navegue de trabajos y digitales. grupos de
para potencializar evaluaciones. trabajo.
sus habilidades y El uso de los En la educación Evaluaciones en
capacidades OVA y RED presencial, para línea.
educativas digitales. dentro de un el completo Trabajo
mismo espacio desarrollo del asincrónico.
digital. proceso de Creación de
enseñanza – perfiles de las
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aprendizaje. personas.
Registro de
estudiantes.
Auditorías.
Y muchos otros
servicios en
línea.
Objeto virtual Apoyar las Por la facilidad y En la educación Globalidad:
de actividades sencillez, los virtual, es la base Capacidad para
aprendizaje. académicas de un OVA permiten para el desarrollo describir el
“OVA” currículo particular. un proceso de de esta de una proceso de
Facilitan e innovan enseñanza y manera poco aprendizaje
el proceso de aprendizaje en tediosa, más dentro de una
enseñanza – donde los dinámica y unidad
aprendizaje. estudiantes tienen recursiva. incluyendo los
Componentes diferentes objetivos a otros
intercambiables y métodos y rutas En educación aprendizajes para
adaptables. para llegar al presencial es el completar el
objetivo de su complemento a proceso.
curso, estimulan OA creados por Flexibilidad
el aprendizaje los docentes para pedagógica:
autónomo. el proceso de aporta
Un conjunto de enseñanza – significado y
OVA se puede aprendizaje un funcionalidad a
juntar para poco más todos los
conformar un cercano. elementos de la
tema, un unidad de
conjunto de aprendizaje.
lecciones Personalización:
conforma un el contenido y
curso. actividades de la
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unidad deben
poder adaptarse
según las
necesidades y
circunstancias de
los usuarios.
Formalización:
descripción
formal del diseño
de aprendizaje
para que sea
posible su
procesamiento
automático.
Interoperabilida
d: debe ser
intercambiable
para que se pueda
trabajar desde
cualquier
herramienta o
entorno.
Reusabilidad:
debe permitir
integrar cualquier
tipo de producto
educativo y, a su
vez, reutilizarlo
en diferentes
contextos.
Compatibilidad:
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compatibilidad
con otras
especificaciones
o estándares.

Recurso educativo digital.

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Recurso Educativo Digital a intervenir: Capsulas de aprendizaje de Básica Primaria de

grado noveno 1° de Colombia Aprende del Ministerio de Educación.

https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_1/L/index.html

La función de este RED es la de proveer formas de aprendizaje en todo tipo de educación,

que sea de fácil acceso y que brinda refuerzo ante los contenidos curriculares de un área o de una
clase en particular que se haya impartido de manera presencial o remota. La funcionalidad se
basa principalmente en el objetivo de llegar a todas partes del país, atreves de cualquier
dispositivo electrónico.

Este Red le aporta de manera significativa al proceso de enseñanza, ya que es de fácil

acceso y a su vez posee una serie de instrucciones claras que guían al estudiante a realizar los
procedimientos de las actividades como se indica. Por otro lado, la facilidad con que se muestra
el recurso permite ser desarrollado desde computadores, tabletas y teléfonos móviles lo cual hace
que los alumnos puedan desarrollar las tareas sin ningún inconveniente.

Las características que más les llamaría la atención a los estudiantes es el diseño creativo,
colorido y está acorde al contexto escolar en cuanto a la presentación de las actividades
pertinentes colocando en práctica los conocimientos y afianzando los conceptos para alcanzar
esos objetivos planteados, además posee una autoevaluación y contextualización, donde el
estudiante puede valorarse tomando en cuenta los conocimientos adquiridos a través del recurso
educativo digital y al grado.

Conclusiones
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El uso de recursos educativos digitales fortalece el autoaprendizaje y el trabajo

colaborativo entre estudiantes. Potencializan las competencias del siglo XXI como la
creatividad, la innovación, habilidades de comunicación, alfabetismo digital, entre otras.

Los recursos educativos digitales permiten que nadie se quede por fuera del
proceso de enseñanza aprendizaje, fortalece una educación inclusiva, respondiendo a la
diversidad y las necesidades educativas especiales, velando por el derecho a la educación,
a la igualdad, a la diversión.

Los RED deben ser diseñados para ser implementados bajo toda circunstancia sea
presencial o remota, lo que da a entender es que cada recurso debe estar en la capacidad
de ser desplegado en cualquier tipo de dispositivo electrónico como lo son los
computadores, tabletas o incluso los equipos móviles que faciliten su acceso y se puedan
cumplir los objetivos de los temas.

Referencias
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Almenara, Julio & Llorente,

Carmen. (2007). La interacción
en el aprendizaje en
red: uso de herramientas,
elementos de análisis y
posibilidades educativas. RIED:
revista
iberoamericana de educación a
distancia, ISSN 1138-2783,
Vol. 10, Nº 2, 2007 (Ejemplar
dedicado a: La docencia virtual
en las universidades
presenciales (vol. I)), pags. 97-
123. 10.
10.5944/ried.2.10.995.
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Ausubel, D. P. (2002).
Adquisición y retención del
conocimiento. Una perspectiva
cognitiva. Ed. Paidós.
Barcelona.

Almenara, Julio & Llorente, Carmen. (2007). La interacción en el aprendizaje en red: uso

de herramientas, elementos de análisis y posibilidades educativas. RIED: revista iberoamericana

de educación a distancia, ISSN 1138-2783, Vol. 10, Nº 2, 2007 (Ejemplar dedicado a: La

docencia virtual en las universidades presenciales (vol. I)), pags. 97-123. 10.

10.5944/ried.2.10.995.

Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva

cognitiva. Ed. Paidós. Barcelona.

Chinchilla, Z. (2016). Libro Electrónico Multimedial - LEM : Recursos Educativos

Digitales, del Centro de Educación Virtual CVUDES.

Marzal, M., Calzada, J. y Cuevas, A. (2006). Desarrollo de un esquema de metadatos

para la descripción de recursos educativos: el perfil de aplicación MIMETA. Revista española de

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documentación científica, 29 (4), 551-571. Recuperado de

http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/308/383

Recursos Educativos Digitales Abiertos - Colombia. Bogotá: Ministerio de Educación

Nacional, 978-958-691-476-5. Ministerio de Educación Nacional, 978-958-691-476-5.

Serrano, J. M., & Pons Parra, R. M. (2011). El Constructivismo hoy: enfoques

constructivistas en educación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1).

Recuperado a partir de https://redie.uabc.mx/index.php/redie/article/view/268