Trabajo final: Análisis filosófico de la

educación.
Profesora: Lic. Gisella García
Alumna:
Fecha: 28 de abril 2021

INTRODUCCIÓN

Para la realización de este trabajo se utilizo el documental elaborado por el equipo

de investigación de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales La Batidora, el mismo

recorre la experiencia de una radio en una escuela del conurbano bonaerense, donde se ve
una

realidad social marginal, con deserción escolar y poco interés en la educación.

La vida normal en la escuela cambia cuando se les propone a los alumnos llevar adelante una

radio desde la biblioteca de la escuela.

Se puede observar como la realidad educativa se modifica, gracias a la energía de los jóvenes

que se emocionan se ven motivados con la tarea, mostrando sus intereses, proyectos

personales, inquietudes y tensiones cambiando, también, las relaciones y roles de todos

dentro

de la escuela, tanto así los estudiantes como también los docentes y personal auxiliar del

establecimiento.

DESARROLLO

Al arrancar el documental, los jóvenes están formados en el patio esperando el saludo del

vicedirector para dar inicio de la jornada, como en la gran mayoría de las escuelas de hoy. La

docente que los recibe les va llamando la atención acerca de la ropa que usan, le pide a un

alumno que se saque la capucha, y el maquillaje de una alumna.

Es ahí donde se puede apreciar como la escuela está apoyada en la teoría de prácticas

conservadores, el normalismo, del que nos habla Torres, el cual “buscaba un sistema

homogéneo (ignorando en gran medida las diferencias en los sujetos pedagógicos), un sistema

donde hubiera un gran nivel de control, y por tanto aceptaba un sistema de administración

escolar altamente centralizado…”

La centralización la podemos ver en el acto por el día de la bandera, el cual es llevado a cabo

enteramente por una docente leyendo una palabras que brindan tributo a nuestra insignia
patria,
pero del cual los alumnos solo participan como oyentes, pudiéndose notar la falta de interés
de

ellos en sus caras, aburridos, sin cantar el himno.

En ese contexto nace el proyecto de llevar a cabo un radio escolar en la biblioteca de la

escuela,

donde ellos puedan, no solo expresarse, sino dar lugar a otros para que lo hagan: alumnos,

docentes y auxiliares. Este proyecto cambió radicalmente la estructura de la escuela, se

muestra

a la bibliotecaria que al iniciar el proyecto los veía desde su escritorio, y de a poco se fue

acercando para ser participe, la entrevista al vicedirector, la caja para que todos en el

establecimiento puedan elegir, no solo la música, sino también el nombre que llevaría la radio.

Junto el nacimiento de la Batidora (nombre que adoptó la radio) y la motivación que tienen los

alumnos para llevarla adelante, se vislumbra también el movimiento de la Escuela Nueva,

impulsado por Dewey, la cual “proponía que la educación fuera la propulsora del cambio social

valorando la autoformación y la actividad espontánea de los niños. Este modelo hace de la

experiencia y la actividad los dos pilares pedagógicos: Se aprende haciendo” .Como señala

Gadotti, el movimiento de la “Escuela Nueva” se refleja en este proyecto escolar donde se

impulsa a cambiar la estructura de la escuela. Los alumnos se ven reconocidos y auto-

reconocidos, experimentan haciendo una actividad que los vincula con la sociedad y con la

comunidad escolar, a través del apuntalamiento del educador en todo su desarrollo.

Otra corriente tiene mucha fuerza en el documental, esta es la de Freire que nos habla de la

Educación Popular y se evidencia cuando se muestra, la realidad social que se vive en el

establecimiento donde se desarrolla el video: una canilla perdiendo, grafitis en paredes y

puertas, la alusión a los conflictos gremiales, a la que hace el vicedirector, y los paros docentes

ponen de manifiesto la falta de políticas públicas hacia el sistema educativo, pero también

porque este movimiento pedagógico “basa sus prácticas educativas en experiencias colectivas

e individuales, tomando muy en serio el conocimiento previo adquirido por las poblaciones, y

trabaja en grupos más que sobre una base individual.”, la radio no podría haberse llevado a
cabosin el trabajo en conjunto de la comunidad educativa, y el vínculo que se da entre

ellos, con un diálogo pedagógico caracterizado por una relación horizontal: los jóvenes
aprenden

del docente, pero éste a su vez aprende del alumno.

Freire también nos habla del enfoque en el sujeto, es él el centro del proceso de enseñanza y
aprendizaje, los seres humanos somos movidos por motivaciones, que provienen de los deseos

naturales y de las necesidades provocadas por el medio. Los docentes tenemos que

interesarnos por los alumnos, para que ellos se puedan interesar en lo que nosotros queremos

que ellos aprendan. Hay una parte del documental, en la que justamente, los alumnos hablan
de

esto, uno particularmente dice: “siempre las mismas cosas,[…] yo quiero algo más en el
colegio,

este programa de radio que estamos haciendo ahora es algo que me gusta a mí, me gusta

bastante […] los chicos aprenden algo más que las materias que tienen, siempre se aprende

algo más en la vida”

Freire habla de atender al desarrollo de las potencialidades, respetando las individualidades y

brindando posibilidades para que se den situaciones de aprendizajes motivadoras ya que sin la

provocación del deseo, el proceso de aprendizaje se vuelve ineficaz, el alumno realmente no

aprende, porque realmente no le interesa.

Considero que la radio es ese medio que posibilita desarrollar el potencial de sus miembros,

desde la diversidad y la heterogeneidad, dándoles el espacio para que, a través de diferentes

actividades y tareas, el alumno se involucre en su proceso de aprendizaje, estando motivado

puede alcanzar las metas establecidas.

Por último, me parece importante resaltar las palabras de Adelar Hengemühle: “Ignorar el
sujeto

significa ignorar el sentido de ser de la educación”. En un momento un alumno está hablando

con una profesora, donde le cuenta que él hace tres años que no iba a la escuela, tiene 18 años

y lo habían echado por mal comportamiento, dice que “las preceptoras le habían agarro
bronca”.

Para explicar la frase de Hengemüle y la situación de este alumno es necesario vincularlo con
lo

que veníamos hablando de la importancia de la motivación al alumno y las reflexiones de

Débora

Kantor sobre la adolescencia: “Es condición de adolescentes y jóvenes resultar extraños para

sus mayores; casi por definición, los nuevos resultan extraños para los responsables de su

acogida. Pero ahora, además, suelen ser percibidos como hostiles, cuando no peligrosos”

Como seres humanos, traemos nuestra historia cultural, social, personal, a partir de las cuales

constituimos nuestra individualidad. Para la educación, atender al desarrollo de esas

potencialidades y dimensiones humanas, es un gran desafío. Frente a estas teorías la
educación

necesita construir respuestas, debe ser un espacio donde los jóvenes puedan expresarse y

sentirse acompañados, siempre darles la oportunidad de pertenecer a la escuela, que es el

lugar

que debe darles las herramientas para formarse como ser humano dentro de la sociedad. Es

claro que práctica y teoría no existen una sin la otra. Al contrario una da sentido a la otra. Las

teorías que excluyan la subjetividad del sujeto no lograrán atender a los deseos y las

necesidades del mismo. Ser coherente en la práctica, con la teoría, exige cambios culturales, y

eso lleva tiempo y demanda persistencia.

Este jóvenes se sitió motivado para volver a la secundaria gracias al proyecto de radio, y la

escuela al aceptar su reincorporación, ganó un valioso aliado para que dé testimonio desde su

experiencia, a otros alumnos sobre el uso de drogas y los problemas que ello conlleva.

La condición de ser adolescente dada su complejidad, contradictoria y paradójica, no es

posible

enseñarla y aprehenderla desde la institución educativa o desde la educación en general, si no

se asume una perspectiva interdisciplinaria

CONCLUSIÓN.
Para ir concluyendo este trabajo final, considero de suma importancia las teoría y
corrientes
pedagógicas de todos los autores visto a lo largo de la materia, no sólo los que he
nombrado en
este ensayo.
Si bien son diversas las teorías contemporáneas que intentan dar explicación y
contribuir en el
aporte para la reorientación de las prácticas de enseñanza y aprendizaje, considero que e
aspecto motivacional es fundamental a la hora de abocarse a la educación, donde

la inclusión y los alumnos sean el centro de la misma