Tramo de formación pedagógica para el nivel

medio

Análisis Filosófico de la Educación

Trabajo Final de Acreditación
Análisis y reflexión a partir del documental “La batidora, radio en
la escuela” A cargo Gustavo Laskier y el equipo de investigación
coordinado por Silvia Duschatzky (FLACSO)

Docente: Prof. Gisella García

Estudiante: Paula Cristina Cerbin
Comisión: 5Ta- marzo- 2023
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo presenta un análisis del documental “La batidora, radio en
la escuela” A cargo Gustavo Laskier y el equipo de investigación coordinado
por Silvia Duschatzky (FLACSO)1. El mismo fue realizado en el marco del
proyecto de investigación “Formas contemporáneas de agenciamiento
educativo” en una Escuela Secundaria Publica de conurbano bonaerense.
Esta propuesta nos permite analizar y reflexionar acerca de la práctica
educativa. Es necesario la constante problematización y una actitud crítica en
cuanto a los debates referidos a la educación. Explorando los diferentes
paradigmas se puede observar que hoy en día continúa en debate muchos
temas en torno a cómo educar. Todavía se siente a necesidad de
transformación de las prácticas educativas. Como dice el director de la escuela,
en el documental “La Batidora, Rad en la escuela” mientras es entrevistado por
uno de los estudiantes “Construir una escuela distinta”.
Existen aún desafíos a los cuales enfrentarse, educar jóvenes en una tarea que
implica una gran responsabilidad, no sólo porque es su derecho, sino también
porque son sujetos en construcción, en la escuela se construyen
subjetividades. Y como dice la atora Adela Hergemühle “los seres humanos
son movidos por motivaciones, y sin la provocación de los deseos, el proceso
de enseñanza y aprendizaje tornarse ineficaz”
DESARROLLO

Construir una escuela diferente.

El documental comienza mostrando una escuela que se relaciona con el

paradigma de El Normalismo, el cual según la autora Torres, C. se basa de un
sistema que buscaba la homogeneidad, donde había gran nivel de control,
basado en premisas del federalismo. En todas las escuelas considero que
quedan vestigios de este paradigma, cuando en la entrada se forman filas,
donde se pide que se mantengan firmes, y los profesores dando órdenes en
tonos autoritarios.

Con la propuesta de “La Batidora, radio en la escuela” se refleja el interés de

incorporar prácticas que tienen que ver con nuevos paradigmas. Se trata de
una actividad motivada desde el interés de los jóvenes. Es una actividad que
los convoca a participar, a crear, a construir desde sus saberes, desde sus
historias y singularidades.

Esta propuesta se la puede relacionar con el paradigma de educación popular

de pedagogo Paulo Freire, quien según Torres C (2001) 2 basa sus practicas
educativas en experiencias colectivas e individuales, ofreciendo habilidades
concretas, buscando inspirar en los participantes un sentido de orgullo,
dignidad y confianza en sí mismos, donde la intención es una pedagogía no
autoritaria.

Se trata de una propuesta educativa llevada a cabo por uno de los cursos más
avanzados de la escuela secundaria. Se trata de la producción y conducción de
una radio, es un espacio en la escuela que pone en juego la creatividad,
participación y protagonismo de los estudiantes, donde participa toda la
escuela en el proyecto, ya que indagan en otros cursos temas de interés para
abordarlos en la radio. A partir de sus intereses y capacidades se van eligiendo
los roles de cada uno en la actividad. Se vislumbra a partir de esto que la
institución educativa pone el acento en las potencialidades y capacidades de
los estudiantes, concibiéndolos como sujetos activos en el proceso de enseñar
y aprender.
“No hay aprendizaje significativo si no existe la motivación del sujeto, si el
contenido no es útil, o aún, si el no tuviera sentido para los alumnos”.
(Hengemühle) Aprendizaje no es sinónimo de repetir una lección o reproducir lo
dictado por el docente, los estudiantes pueden aprender a partir de diferentes
propuestas. Considero la propuesta del “La batidora, radio en la escuela” como
una alternativa a las prácticas tradicionales que se acostumbran a ver en las
escuelas. Con esta propuesta se puede ver a los estudiantes motivados,
involucrados, sintiéndose protagonistas, escuchados por sobre todas las cosas.
Interpelados, involucrados en la propuesta, proponen, piensan y replantean su
paso por la escuela. Es interesante la reflexión de uno de los estudiantes en el
documental, donde propone un cambio en la manera de trabajar de los
docentes, para que la materia cambie y genere más interés en los estudiantes.

En esta propuesta los estudiantes toman la iniciativa, proponen, busca cada

uno su rol. Hacen propuestas, tienen proyectos de ampliar esta actividad fuera
de la escuela. Enfrentan sus miedos, la conductora de la radio tomo ese rol
afrontando sus miedos, per para ella era muy importante ese puesto.

En esto se ve relacionado con el concepto de Escuela Nueva de Dewey que

refiere a “una pedagogía centrada en el alumno y no en el maestro, esta
proponía que la educación fuera propulsora del cambio social valorando la
autoformación y la actividad espontanea de los alumnos. Este modelo hace de
la experiencia y la actividad dos pilares pedagógicos. Se aprende haciendo,
buscando aumentar el rendimiento del alumno a partir de su experiencia y
siguiendo sus propios intereses, de esta manera cambiando el orden social,
tratando de que la educación reformulara la democracia”. (Dewey 1981)

Paulo Freire nos invita a “trabajar en forma crítica la tensión entre subjetividad y
objetividad”3, dejar de lado el mito de que primero se transforman las personas
y después la realidad material, Paulo Freire propone una dialéctica entre
ambos “yo me transformo al transformar. Yo soy hecho por la historia al
hacerla”. Esta experiencia de la radio en la escuela es un reflejo de esta virtud
que es necesario encontrar en las prácticas educativas, en la búsqueda de una
escuela distinta, de construcción de conocimiento donde se produzcan
aprendizajes útiles en los sujetos. Los involucro y en ese hacer se va
transformando la realidad.
CONCLUSION

Para concluir me parece interesante reflexionar sobre la frase de la autora

“Ignorar al sujeto significa ignorar el sentido de ser de la educación” 4

Todos los sujetos pueden aprender, se debe tener en cuenta sus capacidades
y poder fortalecerlas en el proceso de enseñanza. Cada persona es una
individualidad, con su historia, inmerso en un contexto sociocultural que lo
condiciona. Tener conocimiento de esta diversidad es respetar cada
singularidad, tan necesario para llevar a cabo procesos de enseñanza para
cada individuo.

Sin duda es un gran desafío, pero como educadores debemos contar con
herramientas que permitan practicas significativas para los estudiantes. “La
formación de profesores en servicio puede traer grandes contribuciones en ese
proceso de transformación” 5

Además, como dice Paulo Freire Los problemas relacionados con la educación,
no solo son problemas pedagógicos, también son problemas políticos y éticos.
Las escuelas necesitan docentes comprometidos, “el educador tiene que ser
sensible, ético, artista.”6

Un docente comprometido es un docente que respeta a los estudiantes, Paulo

Freire los invita a escuchar a los sujetos, su voz, sus miedos y a partir de allí
empezar el trabajo.
BIBLIOGRAFIA

1. Documental “La batidora, radio en la escuela” A cargo Gustavo Laskier y

el equipo de investigación coordinado por Silvia Duschatzky (FLACSO)
2. Torres, C. (2001) Grandezas y miserias de la educación latinoamericana
en el s XXI.
3. Paula Freire en De las virtudes del educador. Conferencia realizada en
el Centro Cultural Gral. San Martin el 21/06/19854.Adela Hergemühle.
En Revista Lasallista de investigación, enero-junio, vol 2, numero 001.
Corporación Universitaria.
4. Adela Hergemühle. En Revista Lasallista de investigación, enero-junio,
vol 2, numero 001. Corporación Universitaria
5. Adela Hergemühle. En Revista Lasallista de investigación, enero-junio,
vol 2, numero 001. Corporación Universitaria
6. www.youtube.com/watch?v=zwri7pO8UHU