“AÑO DE LA

UNIVERSALIZACIÓN DE LA
SALUD"

I.E."RAÚL PORRAS
BARRENECHEA"

DIRECTORA: LIC. MIRTHA VEGA ARIAS

SUBDIRECTOR: Mg. AMERICO MATA AYLAS

2020
PLAN LECTOR DE LA I.E.RAÚL
PORRAS BARRENECHEA – 2020
#LoQueLeoenRPB#
I.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 UGEL : 04- COMAS

1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : RAÚL PORRAS BARRENECHEA
1.3 DISTRITO : CARABAYLLO
1.4 DEPARTAMENTO : LIMA
1.5 DIRECTORA : LIC. MIRTHA VEGA ARIAS
1.6 SUBDIRECTOR DE FORM. G. : Mg. AMERICO MATA AYLAS
1.7 RESPONSABLES : Lic. Yenny Rojas Alcántara
Lic. Litta Chávez Velásquez
Lic. Silvia Huayta Salazar
Lic. Ana Aranda Bujaico
Lic. Mixer Rabanal Marín
Lic. Hugo Quiroz Astocóndor
Lic. Marcial Sánchez Ahuayo
Lic. Carmen Mena Alvarez

II. FUNDAMENTACIÓN
En estos tiempos en el que la lectura es el mejor instrumento de desarrollo personal y social es necesario
tomar conciencia que si no existe un hábito lector en los estudiantes, padres de familia y docentes, nuestra
sociedad tendrá un avance lento en relación a los países vecinos y seremos seres dependientes, mediocres.
Para evitar estas y otras consecuencias es necesario buscar las estrategias más adecuadas que ayuden a
mejorar el escaso hábito lector de nuestra comunidad educativa, a través del trabajo en equipo, coordinado y
consensuado. Por esta razón es que la I.E.” RAÚL PORRAS BARRENECHEA” en colaboración de los
docentes del área de Comunicación y todos los miembros de la comunidad educativa buscaremos planificar,
ejecutar y evaluar el proyecto de Plan Lector 2020 con la principal finalidad de mejorar el hábito lector y
mejorar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los educandos y la comunidad en general.

III. OBJETIVOS

3.1GENERAL:
 Desarrollar el placer por la lectura y adquirir el hábito lector en los estudiantes, docentes y padres de
familia para mejorar la calidad educativa.

3.2ESPECÍFICOS:
 Fomentar el hábito lector en los estudiantes, docentes y padres de familia.
 Mejorar el desarrollo de las competencias comunicativas: hablar, leer y escribir de los agentes educativos
de la institución.
 Planificar y organizar acciones y estrategias que fortalezcan la capacidad lectora en la comunidad
educativa.
 Leer los textos de antología literaria otorgados por el MED.

IV. BASES LEGALES

 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N°29944 Ley de la reforma Magisterial y su Reglamento D.S.N°004-2013-ED
 R.M.N°0386-2006 normas para la Organización y Aplicación del Pan Lector en la IIEE de EBR.
 Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
 Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por Ley Nº 26510.
 Resolución Ministerial Nº 0440-2008-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica
Regular.
 R.M.044-2009ED Normas para la implementación de la Movilización Nacional por la Comprensión Lectora
en las IIEE de Gestión Pública del Nivel Secundaria.
 RESOLUCIÓN VICEMINISTERIAL N° 220-2019- MINEDU Orientaciones para el Desarrollo del
Año Escolar 2020

V. CARACTERÍSTICAS DEL PLAN LECTOR DE LA I.E

El Plan Lector de la I.E.”RAÚL PORRAS BARRENECHEA” tiene las siguientes características:

5.1 FLEXIBLE.- Nuestro plan lector es flexible porque, hemos tenido en cuenta el nivel lector, la edad,
intereses, y ritmos de aprendizaje de los estudiantes. Además está sujeto a modificaciones orientadas a
mejorarlo.
5.2 FUNCIONAL: Porque el contenido de los textos leídos tiene que vincularse con los aprendizajes previstos
en el proyecto curricular de nuestra institución educativa, con la finalidad de superar nuestras debilidades.
VI. PERFILES LECTORES
 Tienen cada vez más conciencia de lo importante que es leer.
 Son impacientes y apresurados; por lo tanto, lo que leen deben motivarlos realmente.
 Descubren el amor, la amistad y el odio. Se identifican con los temas propuestos.
 Les entusiasma contar a los demás lo que han leído.
 Tienen gustos claros en cuanto a estilos, temas, autores, etc.
 Gustan de un ambiente de lectura y trabajo en casa.
 Requieren de la colaboración de los adultos para leer y escribir bien en forma autónoma.

VII. ESTRATEGIAS PARA POTENCIAR EL HÁBITO LECTOR Y DESARROLLAR LAS CAPACIDADES

COMUNICATIVAS.
Se aplicarán estrategias de lectura programada, con la finalidad de desarrollar los niveles de comprensión
lectora y sin límite de tiempo.

7.1 Estrategias de lectura programada:

A. Características:
 Los profesores del área de comunicación y los alumnos de los diferentes grados y secciones leen de
manera individual y/o grupal.
 El profesor realiza actividades de comprensión en torno al libro.

B. Metodología:
 La biblioteca de la I.E. entrega a cada estudiante su libro de Antología literaria.
 Se leerá una hora semanal en el horario de COMUNICACIÓN
 Desarrollan actividades de antes, durante y después de la lectura del texto elegido.
 Los plazos de avance de la lectura son fijados por el docente del área de Comunicación.

C. Evaluación:
 Actividades dirigidas a verificar la comprensión lectora a través de cuestionarios que aparecen en el mismo
libro de Antología. Los textos o libros deben ser leídos DURANTE UNA HORA, cada semana.
(Un texto extraído del libro de Antología)

7.2 Estrategias de lectura libre:

 Las lecturas que no se desarrollen durante el tiempo asignado pueden ser leídos libremente por los
estudiantes en sus momentos libres o en casa.

7.3 Sugerencias para la lectura programada:

A. Sugerencias para la lectura programada:

 Primera fase: un ambiente adecuado.
Los docentes acondicionan el ambiente del aula de tal manera que resulte agradable para realizar la lectura.
Es recomendable que la lectura de los libros se realice, con el acompañamiento de los docentes del Área de
Comunicación.

 Segunda fase: lectura del texto.

Sugerimos una lectura monitoreada o conducida por el profesor, quien realizará una lectura oral cuando desee
resaltar algún aspecto o valor.

 Tercera fase: actividad final.

Una vez finalizada la lectura, sugerimos desarrollar un breve comentario o las aclaraciones respectivas.
Enseguida se procede a resolver las actividades propuestas en su libro.

Otra sugerencia es realizar ferias de exposición de los trabajos que los alumnos han realizado; mínimo una
exposición por semestre y estará bajo la responsabilidad de los profesores de Comunicación.

Es necesario considerar a los padres de familia en el desarrollo del Plan Lector. Su compromiso y participación
en el hogar son muy importantes para formar el hábito lector en los alumnos. Asimismo es necesario invitarlos
a participar en las exhibiciones que harán sus hijos durante la exposición del Día del Logro.

B. Sugerencias para lectura libre.

Se recomienda que los docentes de Comunicación motiven a los alumnos para que lean en casa otros textos
de ANTOLOGÍA u otros títulos que ellos voluntariamente elijan.

VIII. DESARROLLO DEL PLAN LECTOR.

 EN EL AULA:

Técnica:
A. Antes de leer.- Es necesario desarrollar una serie de actividades que fomenten las condiciones
necesarias de carácter afectivo en el lector hacia el texto que leerá.

Se muestra el libro y se lee el título y el nombre del autor. Después de la presentación del libro, se pueden
realizar la siguiente pregunta:
¿En base al título y las imágenes, de qué creen que tratará la lectura?

B.- Durante la lectura: Es necesario comprobar el avance y comprensión de lectura de los estudiantes. Para
cumplir este objetivo se aplicarán algunas actividades como inferencias o predicciones, como por ejemplo:
antes de finalizar la lectura se les puede pedir que infieran cuál será el final, hacerles vivenciar lo que están
leyendo, o plantear situaciones de su vida cotidiana relacionados al contenido del texto, etc.

C. Después de la lectura: Aquí el trabajo es más reflexivo, crítico, generalizador, metacognitivo,

metalingüístico. Es necesario plantear actividades de elaboración de resúmenes, esquemas, comentarios,
enjuiciamiento al contenido de la obra, a la actitud de los personajes, etc.

Ejemplo 1:

Título: “Historia sobre un corazón roto… y tal vez un par de colmillos” (M.B. Brozon)
Antes de la lectura:
- Motivar un ambiente de apertura en el que los alumnos puedan manifestar libremente sus experiencias o las
de otros en relación con las situaciones en las que se “rompe el corazón”.
- Escuchar atentamente y expresar comentarios.
Durante la lectura:
- Preparar con los alumnos un ambiente de modo que esté oscuro (puede ponerse cartulinas en las ventanas)
como la casa de la amiga del protagonista.
- Poner música tenebrosa y escucharla con los alumnos.
- Al finalizar la música, ventilar e iluminar el ambiente.
- Recoger apreciaciones y sensaciones.

Después de la lectura:
- Mostrar modelos de infografías.
- Solicitar que elaboren una infografía sobre la obra leída.
- Organizar un debate, mesa redonda, en la que los alumnos presenten sus opiniones acerca
del contenido del texto leído y cómo lo relacionan con su contexto.
- Responder preguntas por niveles de comprensión.

Ejemplo 2:

Título: “Templado” (Jorge Eslava)

Antes de la lectura:
- Previamente esconder algunos poemas o cartas en un lugar abierto como el patio.
- Formar grupos de búsqueda y llevarlos a ese lugar.
- Cuando todos hayan encontrado al menos un poema o una carta, reunirlos en el centro del patio.
- Propiciar el comentario sobre la experiencia y la reflexión sobre lo que harían si encontraran una carta o unos
poemas de un desconocido. Leer algunos poemas o cartas.
Durante la lectura:
- Previamente, pedir que traigan fotos de sus reuniones, fiestas, viajes, etc. El día de la clase, reunirlos en
círculo y solicitar que compartan con sus compañeros lo sucedido en cada foto.
- Relacionar con actitudes o experiencias del protagonista.
Después de la lectura:
- Pedir que escriban una carta o un correo electrónico con formato similar al de los pasajes de la obra.
- Revisar el escrito y solicitar que la envíen a un amigo o familiar.
- Responder preguntas por niveles de comprensión.

D) Sector de Producción. En cada aula se creará un espacio en el cual los estudiantes dispondrán sus
producciones respecto de los textos leídos.

IX. MONITOREO Y EVALUACIÓN

9.1. Es necesario tener en cuenta que para el éxito de un plan lector se debe evaluar:
A. El grado de cumplimiento de los objetivos planteados.
B. El grado de implicación de la institución educativa en:
- La planificación y desarrollo de actuaciones encaminadas a la mejora de la enseñanza aprendizaje de la
lectura y escritura.
- La receptividad por parte del profesorado y comunidad educativa general ante las propuestas planteadas.

9.2. El monitoreo por parte de la Directora y Sub director de la I.E. Se realizará en el momento mismo de la
lectura.

9.3. La verificación del desarrollo de cuestionarios respecto de los textos leídos, los mismos que estarán a
cargo de los docentes de comunicación. Dichos cuestionarios aparecen en el mismo libro de Antología
literaria.
9.3. Las diversas estrategias propuestas permitirán que el docente realice el monitoreo y seguimiento de la
lectura de sus alumnos.

X. RELACIÓN DE LECTURAS.

LECTURAS PARA PRIMER AÑO

ANTOLOGÍA LITERARIA 1

FECHA TÍTULO PÁG.

MAYO EL gran pacto 25
MAYO El duende de la tormenta 23
JUNIO EL poder de la infancia 41
JUNIO La creación del mundo 54
JULIO A enredar cuentos 109
JULIO El amigo fiel 82
AGOSTO Warma Kuyay 76
AGOSTO El ilustre amor 158
SETIEMBRE El corazón delator 36
SETIEMBRE A la deriva 10
OCTUBRE Romance del enamorado y la muerte 46
OCTUBRE El café 117
NOVIEMBRE Las aventuras de Tom Sawyer 137
NOVIEMBRE Mi planta de Naranja lima 144
DICIEMBRE La botella de chicha 154

LECTURAS PARA SEGUNDO GRADO

ANTOLOGÍA LITERARIA 2

FECHA TÍTULO PÁGINA

MAYO LA COMPUERTA NÚMERO 12 12-17
MAYO ESQUE SOMOS MUY POBRES 18-21
JUNIO EL COLLAR 28-29
JUNIO EL ZAPATERO Y EL DIABLO 30-36
JULIO LOS MOTIVOS DEL LOBO 37-41
JULIO EL DRAGÓN 71-73
AGOSTO EL HIJO 74-77
SETIEMBRE LA SENTENCIA 78
SETIEMBRE LA RATONERA 108
OCTUBRE EL ENCUENTRO CON EL DIABLO 111
OCTUBRE LA MUJER CANARIO Y EL ORIGEN DEL MAÍZ 132-133
NOVIEMBRE EL DEMONIO DE LA MÚSICA 134-137
NOVIEMBRE EL HARAGÁN AFORTUNADO 147-148
DICIEMBRE LA CANCIÓN DEL PIRATA 159-162

LECTURAS PARA TERCER GRADO

ANTOLOGÍA LITERARIA 3
FECHA TÍTULO PÁGINA

MAYO DOLOR 137

MAYO UNA MANO ENTRE LAS CUERDAS 10 al 19
JUNIO AL AMOR 37
JUNIO MI CORBATA 48 - 52
JULIO RELATO DE UN BORRACHO Y UN EPE´YUI 100
JULIO EL PRÓXIMO MES ME NIVELO 53 - 60
AGOSTO UNA MANO ENTRE LAS CUERDAS
SETIEMBRE EL GRILLO 127
SETIEMBRE EL PRÍNCIPE ALACRÁN 93
OCTUBRE PISHTACO NACACC 113
OCTUBRE IDILIO MUERTO 73
NOVIEMBRE EL PUENTE 92
NOVIEMBRE EL ERMITAÑO DEL RELOJ 104 al 112
DICIEMBRE RELATO DE UN BORRACHO Y UN EPE´YUI 100

LECTURAS PARA CUARTO DE SECUNDARIA

ANTOLOGÍA LITERARIA 4
FECHA TÍTULO PÁGINA

MAYO El Irupé 158

MAYO El lenguado 108
JUNIO El mal viento 161
JUNIO Colorete 51
JULIO La fiesta de las llamas 157
JULIO El mal viento 161
AGOSTO USHANAN-JAMPI I 12

SETIEMBRE USHANAN-JAMPI II 16

SETIEMBRE El ciervo escondido 112-115

OCTUBRE Esa vez del huayco 141
OCTUBRE La mesa del cóndor 98
NOVIEMBRE La caída 34
NOVIEMBRE Juana la campa te vengará I 60
DICIEMBRE Juana la campa te vengará II 65

LECTURAS PARA QUINTO DE SECUNDARIA

ANTOLOGÍA LITERARIA 5
 FECHA TÍTULO PÁG

MAYO EMMA ZUMA 26

MAYO NO OYES LADRAR LOS PERROS 23
JUNIO CALIXTO GARMENDIA 30
JUNIO LOS FUGITIVOS 66
JULIO EL CABALLO DE MEDIANOCHE 16
JULIO UN HOMBRE LLAMADO ZIEGLER 75
AGOSTO AGONIA DE RASU ÑITI 79
SETIEMBRE SANGRE EN LA BOCA 105
SETIEMBRE EL ACHIQUEÉ 114
OCTUBRE EL MONJE DE LAS CATACUMBAS DE LA IGLESIA DE LA PUNTA 163
OCTUBRE EL ARTISTA DEL TRAPECIO 146
NOVIEMBRE EL FÉRETRO AMBULANTE 162
NOVIEMBRE NO OYES LADRAR LOS PERROS 23
DICIEMBRE LA CAPILLA ALDEANA/ RELIGIÓN 138

XI. BIBLIOGRAFÍA
 Plan lector: orientaciones específicas para el plan lector: Nivel Primaria y Secundaria.
 Metodología de la enseñanza Marisa Laura Pisconte Hernández
 Cómo aprender mejor: Estrategias de aprendizaje, José Bernardo Carrasco.
 Programa de formación continua de docentes en servicio.
 Comprensión lectora: Fascículo auto instructivo
 Didáctica de la capacitación de maestros.
 Módulo de formación de capacitadores.
 Ministerio de Educación.

Carabayllo, marzo de 2020

_____________________ ______________________ ____________________

Lic. Carmen Mena Álvarez Lic. Yenny Rojas Alcántara Lic. Litta Chávez Velásquez
RESPONSABLE RESPONSABLE RESPONSABLE

__________________________ ___________________________

Lic. Silvia Huayta Salazar Lic. Marcial Sánchez Ahuayo

RESPONSABLE RESPONSABLE

_________________________ ________________________
Lic. Hugo Quiroz Astocóndor Lic. Mixer Rabanal Marín
RESPONSABLE RESPONSABLE