Institución Educativa Primaria Nº0417-NUEVO BAMBAMARCA

DIOS, PATRIA, ESTUDIO Y TRABAJO

RDZ.Nº0412-05-09-19

SESIÓN DE APRENDIZAJE N
I.DATOS INFORMATIVOS

TITULO Conocemos nuestros derechos.

II.EE. N°. 0417 NIVEL Primaria GRADO/SECCIÓN 4°” A”

AREA Personal Social FECHA 29/04/ 2022 DURACION 4 horas

DOCENTE Presila B. Velásquez Castillo.

PROPOSITO DE LA SESION Hoy conocerán más sobre sus derechos a través de una dinámica y de la elaboración de un collage.

II.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de

Área Competencia/ Capacidad
Personal Construye su identidad.
Social
- Se valora a sí mismo.
- Reflexiona y argumenta
éticamente.
“Convive y participa
democráticamente en la búsqueda del
bien común”
- Interactúa con todas las
personas y argumenta
éticamente.
Desempeños
aprendizaje?
- Identifica situaciones y comportamientos que le - Describe situaciones donde se vulneran
causan agrado o desagrado, y explica de los derechos del niño, explica la
manera sencilla por qué. importancia de los derechos a través de
-Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus un mural y muestra trato respetuoso e
compañeros de aula y expresa su desacuerdo inclusivo con sus compañeros.
en situaciones de maltrato en su institución Criterios de evaluación.
educativa. Cumple con sus deberes.
Identifica situaciones y comportamientos
que le causan agrado o desagrado, y
explica de manera sencilla por qué.
Técnicas e Inst. de evaluación.

Lista de cotejo.

Enfoques transversales Valor Actitudes o acciones observables

Disposición a conocer, recocer y valorar los derechos individuales
Enfoque De derechos Respeto y colectivos que tenemos las persona en el ámbito privado y
público.
Docentes y estudiantes promueven el cuidado de la integridad
Justicia personal, familiar y social informándose en fuentes confiables, así
como conociendo sus derechos que poseen como personas.
Igualdad de género Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en
Respeto toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
Empatía Los estudiantes muestran interés por el cuidado de su integridad
física y la de los demás miembros de su familia escolar.
III.-. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
. Revisar las sesiones programadas Hojas de reúso
Leer las actividades que se van a trabajar. Cuadernos, lapiceros,etc.
Preparar los materiales y recursos para el trabajo presencial. Videos
Imágenes.
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IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENT ESTRATEGIAS TIEMPO

- Planteamos el siguiente desafío: ¿qué podrían hacer para conocer más sobre sus derechos?, ¿podrían participar en 15 minutos
Inicio una dinámica o realizar un collage al respecto?
- Establece las normas de convivencia para esta sesión. Priorizamos aquellas que contribuyan a desarrollar las
actividades dentro de un clima de cordialidad y respeto.
- Anima a los niños y a las niñas a participar en la dinámica llamada “Sí o No”. Luego, pide que se mantengan en
silencio y lee las instrucciones en voz alta.
Establecen las normas de convivencia que se deben tener en cuenta a fin de que todos puedan hablar y ser
escuchados durante el desarrollo de la sesión.

Problematización 60
- Entrega dos imágenes del dialogan sobre ellas.
- Responden: ¿de qué tratan?, ¿ambas se relacionan?, ¿están de acuerdo con lo que representan?, ¿qué les minut
recuerdan?, ¿en cuál de los cordeles creen que deben colgarlas: donde dice Sí o donde dice No?, ¿por
qué?
Desarrollo - Plantea estas interrogantes de forma individual: ¿qué ves en las imágenes?, ¿crees que sí es correcto lo
que hacen los personajes?, ¿por qué?; ¿te parece que no está bien?, ¿has tenido una experiencia igual o
parecida?
- Se acercan A los cordeles y colgar las imágenes en el cartel que crean conveniente: Sí o No. Después,
explicarán de qué tratan y por qué las colocaron allí.

-Promueve que los estudiantes realicen preguntas a sus compañeros o comenten sobre las explicaciones que
escucharon.
-Luego, intervén planteando algunas preguntas, por ejemplo: ¿todos están de acuerdo en que la imagen de la
niña sosteniendo ladrillos debe estar en el cordel del No?, ¿por qué?; ¿todos están de acuerdo en que la
imagen del niño ayudando en las labores de la casa debe estar en el cordel del Sí?, ¿por qué?; ¿qué son los
derechos?, ¿saben cuáles son algunos de sus derechos?; ¿qué debemos hacer para exigir nuestros
derechos?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Análisis de información
- Responden: ¿qué podemos hacer para trabajar la idea de los derechos en esta sesión?, ¿qué necesitan
para sentirse contentos y seguros?
- elaboran un collage sobre sus derechos para exponerlo en el aula. Indica que cuando lo observen, deberán
recordar también que para exigir nuestros derechos, es necesario cumplir nuestras obligaciones
- Recoge ideas acerca de cómo podrían elaborar el collage sobre sus derechos y, luego, realiza lo siguiente:
- Pega un papelote en la pizarra y divídelo en cuatro partes.
- Orienta a cada uno para que elija un derecho.
- Entrega los materiales: recortes de revistas o periódicos, hojas bond y goma.
- Indica que elaboren el collage del derecho que eligieron
- Concluida la actividad, cada grupo se acercará al papelote que está en la pizarra y pegará el collage
realizado en uno de los cuatro lados. Cada parte debe corresponder a un derecho
Toma de decisiones
- cada grupo explica qué representa el collage que elaboró.
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- Con la colaboración de dos niños o niñas para pegar el papelote en la pared.

Señala que en las siguientes sesiones continuarán conociendo más sobre sus derechos.
Responden: ¿qué hicimos hoy?, ¿cuál fue el tema que desarrollamos?, ¿cumplieron con las normas de
convivencia? En este último caso, señala que si cumplieron con las normas de convivencia, trabajaron dentro
Cierre de un clima democrático.
Recoge las ideas de los niños y las niñas sobre cada uno de los procesos seguidos durante la clase y
concluye con un comentario sobre la importancia de cumplir con nuestras obligaciones para poder exigir que
se respeten nuestros derechos.

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
estudiantes? siguiente sesión?
Derechos del niño.
Nuevo Bambamarca 29 de abril del 2022

...........................................
…………………………………………………. Presila B. Velasquez Castillo.
VºBº DIRECTOR PROFESOR DE AULA

INSTRUMENTO DE EVALUACION
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LISTA DE COTEJOS
Construye su identidad. Se valora a sí mismo. Reflexiona y argumenta éticamente

Criterios
Identifica situaciones y comportamientos que le
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes causan agrado o desagrado, y explica de
manera sencilla por qué.
Lo hace No lo hace
1 Cieza Atachagua Daniel Isrrael

2 Cieza Garcia Barbara Kristal

3 Cotrina Quezada Aracely

4 Inchi Daza Juan De Dios

5 Lopez Herrera Mariana Jennnyfer

6 Martinez Melgarejo Kenny Gael

7 Mego Caceres Johan Dayiro

8 Miranda Muñoz Thiago Cesar

9 Morales Chinchayhuara Yeymi Jhalitsa

10 Ocampo Villanueva Ruben

11 Perez Mego Estalin Angel

12 Ponte Laiza Tatiana Thaysa

13 Quiroz Cadillo Renzo Jhossue

14 Quispe Leyva Jose Jesus

15 Quispe Quispe Raul Anderson

16 Rios Herrera Marcos Aaron

17 Sobrados Vela Jhan Marcos

18 Trujillo Herrera Francis Mishel

19 Usquiano Rosas Victor Gabriel

20 Vasquez Arista Melany Stefani

21 Vasquez Herrera Uryel Sadan

22 Vasquez Sima Andrea Katherine

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Dinámica “Sí o No”

¿Qué habilidades se desarrollan con esta dinámica?

 Habilidades intelectuales para observar, relacionar e identificar.

 Habilidades socioemocionales de comunicación, de participación, de valoración de las
características y cualidades del otro, de autoestima y de coordinación y trabajo grupal.
¿Cómo se organiza el material?
Con ayuda de los estudiantes, tiende dos cordeles sobre una pared del aula (o en la pizarra) y
luego coloca en uno de ellos un cartel que diga Sí y en otro un cartel que diga No.
Instrucciones
Cada grupo recibirá dos de las siguientes imágenes:

 Observarán las imágenes y dialogarán sobre ellas.

 Posteriormente, decidirán dónde colgarlas: en el cordel donde dice Sí o en el cordel donde
dice No.
 Presentarles caritas de niños junto a carteles propuestos:
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 Interrogarlos:
¿A qué hacen referencia los carteles?
¿Por qué es importante que se cumpla lo que dicen los carteles?
¿Desde que año fueron aprobados los derechos del niño?
¿Te parece justo que los niños trabajen? Si - No ¿Por qué?
 Obtener las respuestas por lluvia de ideas. Ir anotando las más acertadas para ser
usadas en la sistematización.