Integrantes del grupo:

- KAREN MAHOLLY URZAGASTE CONDORI

-

CUADRO COMPARATIVO DE LAS TEORÍAS DE PIAGET, VYGOTSKI y AUSUBEL

Autor Denominación Datos de su Sujeto que aprende – Inteligencia Rol docente Aprendizaje Términos específicos
de la teoría biografía: lugar y Alumno ROL utilizados por este autor
fecha de nac y
muerte.

Jean Constructivismo Nació en El sujeto es activo en la La inteligencia es la Básicamente el docente Para Piaget el Los principales que Piaget
Piaget genético. Neuchâtel, construcción de su solución de un debe ser un guía y aprendizaje es un aplica a su teoría del
Suiza. Un 9 de aprendizaje, ya que problema nuevo orientador del proceso de proceso que desarrollo cognitivo: cognición,
agosto de 1896. mediante este satisface por el sujeto, es la enseñanza y aprendizaje, mediante el cual el esquemas, adaptación,
la necesidad de coordinación de los él por su formación y sujeto, a través de la asimilación, acomodación,
Su Fallecimiento equilibración, dándole medios para llegar experiencia conoce que experiencia, la etapas del desarrollo, cambios
un 16 de sentido al mundo que le a un fin que no es habilidades requerirles a manipulación de cualitativos, período
septiembre de rodea, al establecer una accesible de los alumnos según el objetos, la interacción sensoriomotor, egocentrismo.
1980 con 84 coherencia entre aquel y manera inmediata nivel en que se con las personas,
años, en sus esquemas desempeñe, para ello genera o construye
Ginebra, Suiza. cognitivos. deben plantearles conocimiento,
distintas situaciones modificando, en
problemáticas que los forma activa sus
perturben y desequilibren. esquemas
cognoscitivos del
mundo que lo rodea.
Lev Teoría Socio- Nació un 17 de Por medio de la teoría de La inteligencia es El docente es un guía, un Vygotsky piensa que a) Andamiaje educativo
Vygotski cultural.historica noviembre en Vygotsky, el socio- un producto facilitador que da las el desarrollo depende Aplicaciones
Orsha, un constructivismo histórico cultural, herramientas para que el del aprendizaje y los
pueblo de promueve la percepción que puede estudiante pueda niños aprenden por b) La enseñanza recíproca
Bielorrusia. Lev del alumno como un modificarse a desenvolverse y así medio de la historia y
c)Conducción social del
se graduó de participante activo y con través de la adquirir el conocimiento, el simbolismo.
aprendizaje
leyes en la mucho potencial para el actividad, y en que le ayudará a
Universidad de proceso de enseñanza- particular por la desarrollarse Para que haya
d)Colaboración entre
Moscú en 1917. aprendizaje, pero éste actividad mediada cognitivamente. desarrollo, las
compañeros
debe ser formado a por el lenguaje. personas tenemos
través de experiencias Como ya se dijo si que aprender
de aprendizaje que bien la inteligencia primero. Y el
favorezcan la interacción es heredada, aprendizaje se
social. también puede produce en
desarrollarse. situaciones sociales
significativas en las
que se producen
procesos de
mediación.

David Teoría del Nacimiento: 25 •Se esfuerza Para Ausubel es la El papel del docente es La idea de 1.Las representaciones, es
Ausubel aprendizaje de octubre de deliberadamente por capacidad para un guía, un mediador, una aprendizaje decir, la adquisición del
significativo. 1918, Nueva relacionar los nuevos procesar persona que va significativo con la vocabulario que se da previo a
York, Nueva conocimientos con sus información y acompañando a los que trabajó Ausubel la formación de conceptos y
York, Estados conocimientos previos. utilizar símbolos estudiantes para la es la siguiente: el posteriormente a ella. El
Unidos abstractos para construcción de conocimiento aprendizaje de
•Responsable de su resolver problemas conocimiento tanto de verdadero solo puede representaciones ocurre
Fallecimiento: 9 proceso de aprendizaje. abstractos. manera individual, como nacer cuando los cuando se igualan en
de julio de 2008, de forma colaborativa. nuevos contenidos significado símbolos arbitrarios
Hyde Park, •Es quien revisa, Es una capacidad Podemos ubicar el papel tienen un significado con sus referentes (objetos,
Nueva York, modifica, enriquece y de las personas del docente desde un a la luz de los eventos, conceptos) y
Estados Unidos reconstruye sus para resolver modelo constructivista en conocimientos que ya significan para el alumno
conocimientos. problemas nuevos. donde tanto el estudiante se tienen. cualquier significado al que
como el docente tienen sus referentes aludan.
•Reelabora de manera Es una facultad un papel activo. Es decir, que Consiste en hacerse del
constante sus propias propia del hombre aprender significa significado de símbolos o de lo
representaciones o para conocer, Es muy importante el que los nuevos que éstos representan.
modelos de la realidad. analizar, papel activo del docente, aprendizajes
comprender en donde se acompañe al conectan con los 2.Los conceptos: para
•Utiliza y extrapola lo situaciones. estudiante para recuperar anteriores; no porque construirlos se necesita
aprendido a otras sus conocimientos sean lo mismo, sino examinar y diferenciar los
situaciones. Es un conjunto de previos, genere nuevos porque tienen que ver estímulos reales o verbales,
aptitudes, conocimientos y pueda con estos de un abstracción y formulación de
•Realiza actividades. capacidades y desarrollar además modo que se crea un hipótesis, probar la hipótesis
habilidades conocimientos nuevo significado. en situaciones concretas,
•Se autoevalúa.
conceptuales, elegir y nominar una
•Presenta actitudes procedimentales, y característica común que sea
adecuadas. conocimientos representativa del concepto,
actitudinales. relacionar esa característica
con la estructura cognoscitiva
que posee el sujeto y
diferenciar este concepto con
relación a otro aprendido con
anterioridad, identificar este
concepto con todos los objetos
de su clase y atribuirle un
significante lingüístico. El
aprendizaje de conceptos
significa adquirir las ideas
unitarias genéricas o
categorías que son
representados por símbolos
solos. Aprender un concepto
consiste en aprender cuáles
son sus atributos de criterio,
los que sirven para distinguirlo
e identificarlo. La formación de
conceptos se adquiere
mediante la experiencia
directa, generando hipótesis,
comprobando y generalizando.

3.Las proposiciones se
adquieren a partir de
conceptos ya existentes, en
los cuales existe diferenciación
progresiva (concepto
subordinado); integración
jerárquica (concepto
supraordinado) y combinación
(concepto del mismo nivel
jerárquico). En el subordinado
es aprendizaje por inclusión
derivativa si una proposición
lógica significativa de una
disciplina particular se
relaciona significativamente
con proposiciones específicas
superordinadas en la
estructura cognoscitiva del
alumno. Es inclusión
correlativa si es una extensión,
elaboración, modificación o
limitación de proposiciones
previamente aprendidas. El
aprendizaje supraordinado se
manifiesta cuando una
proposición nueva se relaciona
con ideas subordinadas
específicas en la estructura
cognoscitiva existente. El
aprendizaje combinatorio
sucede cuando una
proposición no puede
vincularse con nociones
subordinadas y
superordinadas específicas de
la estructura cognoscitiva del
alumno pero es relacionable
con un fundamento amplio de
contenidos generalmente
relevantes de tal estructura.