PRÁCTICA

1.-Investigación sobre las teorías de aprendizaje y completa el siguiente cuadro.

TEORÍAS ENSEÑANZA APRENDIZAJE ROL DEL ROL DEL

DOCENTE ESTUDIANTE
Constructivismo Construcción constante de nuevos Facilitador del Epistémico -activo
Genético conocimientos a partir de los previos Aprendizaje, ( está en constante
1.- Teoría a través de procesos de asimilación , estimula a los proceso de
de acomodación y consecuentemente alumnos sin forzar desarrollo y
aprendizaj adaptación , Implica cambios el aprendizaje, ya adaptación)
e de Jean cualitativos que conoce las
Piaget: leyes naturales del
desarrollo
Psicofísico.

Teoría Socio-cultural Es el elemento formativo del Mediador, es un No aislado,

desarrollo , ya que en el se da una experto que guía y reconstruye el
2.- Teoría interrelación con el contexto mediatiza los conocimiento en el
de interpersonal y socio-cultural saberes socio- plano
aprendizaj culturales interindividual y
e de Lev posteriormente en
Vygotsky: el plano intra-
individual.

3. Teoría Proceso cognitivo que tiene lugar Introductor de los Posee un conjunto
de Teoría de aprendizaje cuando las personas interactúan con saberes de conceptos, ideas
aprendizaj significativo su entorno tratando de dar sentido al significativos, que y saberes previos
e mundo que perciben. investiga acerca de que son propios de
significativ los saberes previos la cultura en la que
o David y las motivaciones se desenvuelve.
Ausubel. de sus alumnos.

Todos los niños son El aprendizaje El/los docente(s) Capacidad de

 superdotados si no los colaborativo/cooperativo provee un deben jugar un iniciativa y
restringimos o amplio rango de estrategias para papel activo, confianza en la
negamos en promover un aprendizaje académico consciente y toma de decisiones
la dinámica emocional. a través de la comunicación y coordinado para sobre la base de la
4.- Teoría cooperación con los alumnos. Aquello que la secuencia de planificación
de implica que los estudiantes se ayuden tareas planificadas, rigurosa,
aprendizaj mutuamente a aprender, compartir con contrastada y
e de ideas y recursos, y planifiquen intencionalidad documentada.
Humberto colaborativamente/cooperativamente práctica y
Maturana. el qué y el cómo estudiar. productiva, a
través del trabajo
cooperativo/
colaborativo
mantengan niveles
“motivacionales”
altos.
Ser libre en sociedad -aprendizaje a partir de la -Provocar Tiene la tarea de
de forma experiencia, enseñándole a razonar - situaciones de movilizar y facilitar
autosuficiente y no aprender lo que no se comprenda aprendizaje - la actividad natural
autónoma: ser buen Enseñar a juzgar, a del niño tanto física
ciudadano razonar -Estimular como
el interés por intelectualmente.
5.- Teoría
aprender basado
de
en la necesidad y la
aprendizaj
utilidad -Vigilar de
e cerca y guiar el
Rousseau. proceso sin que se
note -Conocer las
posibilidades,
capacidades y
carácter del
alumno
La inteligencia no es Hay gente de gran capacidad Para educar la Destaca la
una cantidad que se intelectual pero incapaz de, por mente no importancia de la
6.- Teoría pueda medir con un ejemplo, elegir bien a sus amigos y, escolarizada, son expectativa, pues la
de número como lo es el por el contrario, hay gente menos necesarios dos expectativa que el
aprendizaj Cociente Intelectual brillante en el colegio que triunfa en tipos de disciplinas. estudiante pueda
e Howard (I.Q.). La inteligencia el mundo de los negocios o en su vida En primer lugar, las tener con respecto
Gardner. es la capacidad de personal. Triunfar en los negocios, o disciplinas a lo que será capaz
ordenar los en los deportes, requiere ser académicas de hacer una vez
pensamientos y inteligente, pero en cada campo clásicas, que van logrado el
coordinarlos con las utilizamos un tipo de inteligencia desde la Física aprendizaje, es
acciones. distinto. No mejor ni peor, pero si hasta la Poesía, modificar los
distinto. Dicho de otro modo, Einstein ofrecen procesos de
no es más inteligente que Michel significados decodificación,
Jordan, pero sus inteligencias estables para la recuperación y
pertenecen a campos diferentes comprensión del cifrado de
mundo. Si los información. Así
sujetos siguieran mismo, son
un plan con estas importantes en el
disciplinas aprendizaje del
asiduamente, alumno los
 podrían ser procesos de control
capaces de o estrategias
reemplazar sus cognoscitivas.
malas
comprensiones o
comprensiones
erróneas con ideas
y prácticas más
apropiadas.
Plantea los centro de El alumno tiene una participación Organizar el El niño añade sus
interés y su teoría de activa y constante. Busca el bienestar ambiente escolar experiencias
la globalización en la del niño, en cuanto a su salud, un para que el niño personales con las
enseñanza, plantea medio para el futuro y la enseñanza encuentre allí las representaciones de
una escuela libre, la del ser humano para la sociedad. motivaciones otros,
7.- Teoría cual permite una adecuadas a sus desarrollándose en
de autonomía pedagógica curiosidades y dimensiones
aprendizaj con el fin de trabajar sugerir actividades especiales,
e Ovidio mediante que se adapten a temporales lejanas,
Decroly. metodologías cada asociaciones
particulares y de individualidad. La tecnológicas.
conservación. observación es el
método a seguir.
Si se hacen cosas Considera que los niños no aprenden La formación de los Son motivados para
reales también son por una relación causa- efecto, ni por educadores se basa trabajar con otros
reales sus una enseñanza directa adulto- niño, en una formación compañeros, para
consecuencias, es sino que su aprendizaje es mérito de continua, se siente resolver problemas,
8.- Teoría decir las ideas surgen ellos, de sus actividades y del uso de la necesidad de jugar solos, con
de a partir de los los recursos que posee. enriquecer sus pequeños o en
aprendizaj acontecimientos y competencias grandes grupos.
e Loris experiencias reales, profesionales,
Malaguzzi. dando lugar a dando lugar a la
respuestas y reflexión de sus
conclusiones reales. pensamientos,
provocando un
cambio.
Se basa en respetar El niño aprende o asimila conceptos La enseñanza debe El niño/a debe
completamente la utilizando la intuición. La didáctica se cubrir todos los descubrir el orden
9.- Teoría espontaneidad y la basa en el uso inteligente de los aspectos del niño, por sí solo, ya que
de libertad del niño a objetos realistas que obtienen del basándose en el así descubrirá la
aprendizaj través de un trabajo entorno de la escuela, se proporciona principio de libertad , utilizan
e independiente. Los a los niños un ambiente cálido y globalización, elementos
Hermanas contenidos han de ser efectivo. dejando al niño naturales: tierra, el
Agazzi. presentados que conozca por su agua, el sol, y el
mediantes actividades propia naturaleza. aire.
lúdicas. El educador deberá
observar
cuidadosamente al
niño y ayudarlo en
todo lo que
necesite.
10.- Teoría Pensamiento crítico Identifica el potencial intelectual y modificador, guía Buscador de la
de socialista constructivo, la dialogicidad como de la practica transformación de
aprendizaj practica de libertad social, induciendo la realidad
e Paulo a la reflexión
Freire.

1856, 1939 fundador El desarrollo humano ocurre en tres El educador debe

de la escuela etapas generales que se muestran endesarrollar las
psicodinámica, distintos aspectos de la personalidad.
potencialidades del
desarrollo la teoría alumno, quien
psicodinámico y el guiado por el amor
método psicoanalítico como
11.- Teoría compensación,
de aceptará de buen
aprendizaj grado a renunciar a
e Sigmund sus satisfacciones
Freud. inmediatas, a
cambio de
protección y
seguridad, lo que
es obra de la
pulsión por la auto
conservación.
“La Conducta de los Skinner afirmaría que “el En el Skinner afirma que
Organismos” condicionamiento operante modifica condicionamiento cuando los alumnos
la conducta en la misma forma en que operante se están dominados
un escritor moldea un montón de considera a los por una atmósfera
arcilla”, puesto que dentro del profesores como de depresión, lo
condicionamiento operante el modeladores de la que quieren es salir
aprendizaje es simplemente el conducta de los del aprieto y no
12.- Teoría cambio de probabilidades de que se alumnos. propiamente
de emita una respuesta. aprender o
aprendizaj mejorarse. Se sabe
e de que para que tenga
Skinner. efecto el
aprendizaje, los
estímulos
reforzadores deben
seguir a las
respuestas
inmediatas.
Considera la Bandura admite que cuando A partir de la Ser capaz de auto-
13.- Teoría personalidad como aprendemos estamos ligados a ciertos propuesta de dirigirse, auto-
de una interacción entre procesos de condicionamiento y Albert Bandura el evaluarse y auto-
aprendizaj tres cosas el ambiente, refuerzo positivo o negativo. Del objetivo del monitorearse, tener
e de Albert el comportamiento y mismo modo, reconoce que no puede docente, será crear habilidades de auto-
Bandura. los procesos entenderse nuestro comportamiento o modificar las aprendizaje que le
psicológicos de la si no tomamos en consideración los estructuras permitan aprender
persona. Estos aspectos de nuestro entorno que nos mentales de los para toda la vida,
procesos consisten en están influyendo a modo de presiones estudiantes para saber resolver
nuestra habilidad para externas, tal y como dirían los introducir en ellas problemas, ser
abrigar imágenes en conductistas.  el conocimiento y empático, flexible,
nuestra mente y proporcionar una creativo y
 lenguaje. Desde el serie de procesos responsable.
momento en que que le permitan
introduce la adquirir este
imaginación en conocimiento.
particular, deja de ser
un conductitas estricto
y empieza a acercarse
a los cognitivistas. Es
considerado el padre
del movimiento
cognitivo.
Según Brunner el Esta teoría es que promueve que el El docente debe Según Brunner el
procedimiento alumno adquiera los conocimientos facilitar las procedimiento
mediante el cual se por sí mismo. Bruner considera que condiciones mediante el cual se
transmite los estudiantes deben aprender a necesarias, para transmite
conocimientos través de guiado que tiene lugar que el estudiante conocimientos
especiales o generales durante una exploración motivada perciba que cada especiales o
sobre una materia, sus por la curiosidad. asignatura tiene generales sobre una
dimensiones en el Por lo tanto, la labor del profesor no una estructura materia, sus
fenómeno del es explicar uno contenidos acabados, determinada. dimensiones en el
14.- Teoría
rendimiento con un principio y un final muy claros, Además de fenómeno del
de
académico a partir de sino que debe proporcionar el manejar muy bien rendimiento
aprendizaj los factores que material adecuado para estimular a la asignatura debe académico a partir
e de determinan su sus alumnos mediante estrategias de ser una persona de los factores que
Brunner. comportamiento. observación, comparación, análisis de llena de recursos, determinan su
semejanzas y diferencias. flexible y tolerante comportamiento.
con los estudiantes
y debe facilitar que
los estudiantes
utilicen la intuición
y el razonamiento
inductivo para
lograr el
descubrimiento.
Aprendizaje de la Teoria Humanista y Eclectica. Pone a disposicion El alumno desarrolla
libertad . de los alumnos sus su apendizaje ,
15.- Teoría
Confianza en que el conocimientos y cuando llegue a ser
de
cliente ( paciante , experiencias , asi significativo
aprendizaj
Alumno) puede como la certeza de
e de Carl manejar que cuando ellos lo
Rogers. constructivamente su requieran podran
vida contar con el .
El Niño aprende mas EL aprendizaje se El alumno es el
haciendo actividades da atraves de protagonista para
16.- Teoría
practicas y sobre todo La educacion deriba de la experencias que experiminete y
de
cada vez mas participacion del individuo en la adentro y afuera descubra de forma
aprendizaj
interactivas. conciencia social. del aula y no autonoma , todo
e de Jhon solamente a traves ello a la vez que
Dewey. de los maestros. será el docente
quien le guie.
17.- Teoría Condiciones del El aprendizaje es un cambio de la Definir el Analizar y ejecutar
de aprendizaje tanto capacidad o conducta de un ser contenido y el el entrenamineto
aprendizaj internas como humano que persiste pese al tiempo metodo del en pro del
e de externas. transcurrido y que no puede ser entrenamineto. desarrollo de un
Robert explicado simplemente por procesos comportamiento
Gagné. de maduracion .