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CLASE 1 Trayectorias educativas integrales

En esta clase nos proponemos profundizar el conocimiento sobre las trayectorias escolares y
reflexionar sobre el impacto que producen en el diseo de las mismas las intervenciones
docentes.

Introduccin

Comenzamos recordando el concepto de trayectoria educativa. Las mismas se definen como


recorridos por el Sistema Educativo y al decir de Flavia Terigi,

el sistema educativo define, a travs de su organizacin y sus determinantes, lo que


llamamos trayectorias escolares tericas. Las trayectorias tericas expresan itinerarios en el sistema
que siguen la progresin lineal prevista por ste en los tiempos marcados por una periodizacin
estndar (Terigi, 2007).

Estos itinerarios no son personalizados, estn predeterminados y se suceden en un lapso de


tiempo previsto segn marca el Sistema. Estas trayectorias son las que comnmente realizamos todos
nosotros en nuestra historia escolar, las que conocen y esperan para sus hijos los padres y las que
los docentes tienen como modelo a seguir

Entrando en tema

Cules son las diferencias con las trayectorias educativas de alumnos con discapacidad? Las mismas
se conciben como recorridos escolares que en tanto experiencias individuales- no son
estereotipados, definidos a prori por la discapacidad, pero tampoco son lineales.

La trayectoria educativa de cada estudiante es singular, y, en tanto necesita ser historizada, depende
de un complejo conjunto de factores sobre los cuales es imprescindible profundizar la mirada. De este
modo, se espera el desarrollo de propuestas diseadas y evaluadas por los equipos transdisciplinarios
a partir de un anlisis de las condiciones individuales, del contexto y del colectivo institucional, con la
participacin de la familia y habilitando la palabra de los alumnos en la toma de decisiones. Estas
decisiones comprometen a todo el Sistema educativo, en tanto son alumnos del Sistema educativo
provincial

De ah la importancia de que los docentes, en general, conozcan las posibilidades que permite la
legislacin vigente para el trazado de trayectorias no lineales
En la Resolucin 4635/11 Anexo 2 se establecen los diferentes modos de acreditar y acceder a
certificacin y terminalidad para los alumnos con discapacidad con Proyecto de integracin en los
tres Niveles obligatorios y las Modalidades. Sugiero conocer y consultar frecuentemente esta
normativa ya que es la que regula y organiza los procesos integradores.

Una de las maneras de comprender el concepto de trayectoria integral lo constituye la caracterstica


de que las trayectorias no son las nicas posibles, en tanto la escuela y los alumnos o sus familias
intervienen en ese resultado. Tambin tener en cuenta que la trayectoria de un alumno puede
desarrollarse en diferentes establecimientos

Quien/quienes participan en el diseo de las trayectorias educativas?

Participan los docentes y familiares que trabajan y se vinculan directamente con el alumno y su entorno
escolar, social y familiar: maestros y profesores pertenecientes al Sistema Educativo (Inspectores,
Directivos, docentes del Nivel, docentes y equipos de Educacin Especial, equipos de Psicologa y
principalmente el protagonista que es el alumno a quien se le debe habilitar su palabra para participar
de las decisiones que lo involucren

Que tendremos en cuenta para el diseo de Trayectorias educativas integrales?


Historia
personal y
Intereses del familiar
alumno: nivel de Aprovechamient
participacin de o de las
l y de su familia oportunidades
de la comunidad
Inscripci
n en la
comunida
Ajustes en la d
evaluacin:
criterios,
instrumento
s Trayectoria Propuesta educativa
Ejercicio Educativa integral
(conocimientos
pleno de la Integral acadmicos y
ciudadana
formacin laboral
con certificacin y
terminalidad)

Autonoma y
autodeterminacin Grado de
concordancia de la
propuesta con los
Reorganizacin aspectos
institucional en metodolgicos y los
funcin de las contenidos del
trayectorias Diseo Curricular
educativas: tiempos,
asistencia, actividades,
rutinas y rituales,
ponderacin de reas

Recordemos:

Trayectoria educativa integral no es sinnimo de una sumatoria de espacios en diferentes


instituciones sino que es un recorrido no lineal por el Sistema pudiendo el alumno con
discapacidad comenzar en la Modalidad y concluir en un Nivel o a la inversa

Un ejemplo de trayectoria educativa integral de un alumno con discapacidad extrado del trabajo final de
una docente y alumna de mis cursos de capacitacin
Actividades en la Plataforma

Actividad 1 Obligatoria
Describa brevemente las diferencias entre trayectoria lineal y trayectoria integral tomando
en cuenta las caractersticas de cada tipo de trayectoria -Utilice la bibliografa de la clase-
No exceda una carilla
Coloque el cuadro en su Diario personal
BIBLIOGRAFIA

-Direccin de Educacin Especial Pcia de Buenos Aires Documento de apoyo 1 /10 Las trayectorias
educativas integrales para alumnos con discapacidad en los niveles y modalidades del sistema
educativo

-- Direccin de Educacin Especial. C. A. B. A Casal Vanesa y Lofeudo, Silvina: (2012) Trayectorias


escolares e inclusin de nios y jvenes con discapacidad. Documento de trabajo 2
-Terigi Flavia Documento: Los desafos que plantean las trayectorias escolares del III Foro
Latinoamericano de Educacin
- Direccin de Educacin Especial Pcia de Buenos Aires Circular Tcnica General 1/ 14 Orientaciones
generales en relacin al diseo de trayectorias escolares de los alumnos con discapacidad
- Ministerio de Educacin Presidencia de la Nacin - Educacin Especial una modalidad del Sistema
educativo Orientaciones 1 2009. Pag 31 a 37

Para ampliar
-Sandra Nicastro( 2012 ) Entre Trayectorias Escenas y pensamientos en espacios de formacin -
Homo Sapiens
DGC Y E . Resolucin. 4635/11-

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