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Curación de Contenidos cómo Competencia Informacional (CI)

Entrega # 3 Semana 7

Rosalba Villamarín Jiménez

Institución Universitaria Politécnico Grancolombiano

Competencias: Informática, Pedagógica, Tecnológica Y Social

María del Pilar Garcia Chitiva

31 de mayo de 2022
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INTRODUCCIÓN

Es claro que en el mundo de hoy y con mayor razón en las circunstancias y el contexto actual es

necesario contar con herramientas eficientes y eficaces para gestionar la información en el ámbito

educativo.

Es indispensable conocer la manera como se esta trasmitiendo la información por las personas

que interactuan en los ambientes de aprendizaje, identificar las falencias y establecer mecanismos para

lograr mejoras de la actividad académica y la forma de coadyuvar esta actividad con el apoyo de las TIC.
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Resumen

Buenas Practicas en la busqueda de la información1

Es pertinente que los educadores cuenten con mecanismos para acceder a los recursos existentes donde

sea posible encontrar información idónea y confiable de alto contenido educativo que sean de utilidad

en el apoyo para la gestión de la infoirmación y el acceso al conocimiento y su trasmisión.

En este orden de ideas, es necesario buscar fuentes de conocimiento idóneas en el área disciplinar que

nos interesa, construyendo un aporte a la disciplina en la que nos desempeñamos desde el

conocimiento de lo que ya ha sido realizado por otros.

Una de las buenas prácticas en el aula que se ha utilizado para la gestión de la información es la curación

de contenidos que no es otra cosa que la labor de encontrar, agrupar, organizar, valorar y compartir

información online2, para lo cual se tienen en cuenta los siguientes pasos fundamentales: 3

1. Identificar las necesidades de nuestra audiencia y definir cuáles son considerados de

utilidad.
2. Buscar la información en Internet a través de buscadores, redes sociales, sitios web,
agregadores para encontrar todos los contenidos que consideramos de interés para la
audiencia.
3. Realizar una filtración para descartar opciones menos válidas.
4. Organizar la información y guardarla con fuentes en un sistema de repositorio propio.
5. Reinventar el contenido creando contenidos frescos y con nuestro toque particular.
Debemos pensar en títulos nuevos, nuevas opciones de contenidos, una estructura
diferente, etc.
6. Compartir el contenido con nuestra audiencia. Para ello, podemos compartirlo en redes

1
Tomado de http://sitios.ruv.itesm.mx/portales/crea/buscar/indice.htm.
2
Antonio Bauzano. Community Curator.
3
Tomado de https://aulacm.com/curacion-de-contenidos-herramientas/
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sociales, blogs, páginas webs, agregadores de noticias, aulas virtuales, etc.

7. Medir los resultados determinando que tipo de contenidos interesan más a nuestra
audiencia.

Existen multiples herramientas para la curación de contenidos, entre las cuales tenemos:

1. Flipboard: Recopilador de contenidos

Una plataforma muy interesante ya que nos permite crear nuestra propia revista online según los temas

que nos interesen. Añadimos las categorías o temáticas sobre las cuáles queremos ver información y la

aplicación crea una revista online con esas temáticas actualizadas al instante.

Tambien nos permite:

 Recopilar diferentes tipos de contenidos (artículos, videos, imágenes).

 Compartir en diferentes redes sociales como Twitter, Facebook o Instagram.

 Seguir los contenidos que nos gustan y así seguir a los referentes que los escriben.

2. Linkedin Pulse: Lector de contenidos

La aplicación más reciente de Linkedin nos permite encontrar y ver información de la temática que nos

interesa en un mosaico de imágenes. Para ello, tenemos que añadir contenidos y seleccionar los que nos

interesan ver. Una vez leídos, esos contenidos quedarán en un color más oscuro que los restantes.

También podrás:

 Crear tus propios contenidos como si fuera un blog.

 Compartir los contenidos curados en otras redes como Twitter o Facebook.

 Acceder a estadísticas para ver el alcance de tus publicaciones.

(Vídeotutorial https://www.youtube.com/watch?time_continue=151&v=R0vAyfNupLg)

3. Evernote - Agrupador de información

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Evernote es una aplicación muy recomendada para utilizarla en dispositivos móviles, aunque también se

pueda utilizar en el ordenador.

Muchas veces encontramos contenidos interesantes mientras vamos en el metro o en otro lugar, donde

no estamos con el ordenador, y no tenemos donde guardar esa información y es aquí donde reside la

principal utilidad de Evernote.

Más tarde, con la información recopilada podemos hacer una filtración y guardar la que realmente

vemos como de calidad para nuestra audiencia.

Permite organizar la información en forma de notas y, además, mantiene sincronizados los contenidos

que va añadiendo el usuario. Los contenidos pueden ser escritos, audios, imágenes.

4. Feedly

Este lector de RSS o feed –fuente de información- permite organizar y acceder rápidamente, desde el

navegador web o de sus aplicaciones para teléfonos inteligentes, a todas las noticias y actualizaciones de

blogs o webs. A su favor, permite ordenar todos los contenidos de manera que ahorra tiempo al usuario

al no tener que revisar las fuentes de noticias. Es gratuito.

5. Prismatic

Más que para curar contenidos, se utiliza como ‘agregador’ o buscador.

6. Scop.it
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Es una de las herramientas más utilizadas, ya que permite compartir el contenido que le interesa a un

usuario, ya sea propio o de otros sitios web. Es gratuita.

7. Storify

Es utilizada con frecuencia por periodistas y medios de comunicación, porque facilita crear y almacenar

historias, informaciones, investigaciones, resúmenes… -de hecho, cuenta con una guía específica de uso

para dicho gremio-. Permite contar ‘historias’ con contenido de los medios sociales, además de

compartir tweets, actualizaciones en Facebook, fotos (Flickr, Instagram…), audios (SoundClound) y

vídeos. Es gratuita.

8. Storify

Permite organizar los contenidos de manera sencilla. A su favor, tiene una versión para el sector

educativo: SymbalooEDU, por lo que además de recopilar fuentes ‘genéricas’, es posible hacerlo de

Matemáticas, Geografía, Historia… Ambas versiones son gratuitas, pero también hay versiones de pago. 4

9. Scopus

Es una base de datos de referencias bibliográficas y citas de literatura peer review y contenido web de

calidad, con herramientas para el seguimiento análisis y visualización de la investigación. 5

La base de datos de Scopus permite:

 Realizar diferentes opciones de búsqueda

4
Tomado de https://www.educaciontrespuntocero.com/recursos/herramientas-curacion-contenidos/

5
https://www.recursoscientificos.fecyt.es/licencias/productos-contratados/scopus#:~:text=Scopus%20es%20una
%20base%20de,y%20visualizaci%C3%B3n%20de%20la%20investigaci%C3%B3n.
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o Búsqueda de documentos, por autor, por afiliación y búsqueda avanzada para usuarios

expertos en la construcción de búsquedas complejas.

 Funcionalidad “CitationOverview”, que permite el cálculo de las citas para una selección de

artículos, todos los artículos de un autor específico o todos los artículos publicados por una revista

concreta en un año.

 Perfil de afiliación o de autor. Permiten realizar un análisis del rendimiento en investigación de

una institución o de un autor.

 Journal Analyzer. Es una herramienta para evaluar el rendimiento de una revista científica.

Sobre cada revista proporciona tres gráficos que informan sobre:

 Número total de citas recibidas cada año (Total CitationGraph).

 Número de artículos publicados en un período de tiempo (ArticlesPublishGraph).

 Número total de citas dividido por el número total de artículos publicados (Trend Line

Graph).

 Permite comparar hasta 10 títulos de revistas simultáneamente.

 Métricas de impacto:
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 SJR (SCimagoJournal Rank):es una métrica que pondera en función del prestigio de una revista.

Reparte por igual el prestigio de una revista entre el número total de citas de la misma y

normaliza las diferencias en el comportamiento de la citación de los diferentes campos

temáticos.

 SNIP (SourceNormalizedImpact per Paper): mide el impacto de una cita según las características

de la materia sobre la que se investiga.  Por una parte,nivela las diferencias de citación entre los

diferentes campos temáticos y por otra,nivela las diferencias en la cobertura de los mismos

proporcionando una métrica normalizada que permite la comparación de revistas de diferentes

categorías.

 CiteScore: Calcula el número medio de citas recibidas entre todos los documentos publicados en

los tres años anteriores a la métrica. Se actualiza anualmente y se presenta además del

indicador se presentan los percentiles del indicador.

 Índice H: Indicador de impacto de la producción de un autor específico. Este indicador muestra

un balance entre el número de citas que recibe un investigador y el número de publicaciones

que ha realizado a lo largo de su carrera.

Tambien se ha utilizado tanto el campo academico como laboral los organizadores gráficos pues las

personas tenemos diferentes maneras de aprender y necesariamente se deben implementar

herramientas no sólo teoricas sino graficas para generar mayor recordación en nuestra audiencia.

Algunos de los organizadores gráficos más usados en los entornos de aprendizaje son:

1. Cuadros sinópticos y mapas conceptuales. Se usan para claisifcar piezas de información. Una
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de las herramientas TIC utilizadas para este proposito es XMind 6, el cual es un programa

descargable para realizar mapas conceptuales y diagramas, por lo que resulta muy útil para

aquellas personas que deseen incorporarlo a sus clases, trabajos o presentaciones.

2. Tambien esta MindBoard Classic 7que permite escribir tanto con el teclado como con el dedo y

para evitar toques indeseados, detecta la palma de la mano. Además, proporciona varios

pinceles diferentes, colores y una opción para exportar mapas conceptuales en formato PDF.

Existe una versión específica para dispositivos Samsung que añade compatibilidad con su stylus

S-Pen.

3. Cuadros Comparativos: Permite graficar la comparación de varias opciones y presentarlas de

manera sencilla.

4. Para este proposito, se puede utilizar la herramienta Canva 8 la cual es de fácil acceso y manejo, y

donde se pueden encontrar varias plantillas diseñadas por profesionales para empezar a realizar

nuestro cuadro comparativo, y es gratuita.

5. Diagrama de Venn: Se utiliza para representar conjuntos de cosas mostrando sus

intersecciones o la pertenencia de unos dentro de otros mas generales. Para la representación

grafica de esta información se utilizan herramientas como Creately 9 la cual ofrece una amplia

gama de potentes funciones para crear diagramas Venn con facilidad. Formas, iconos y estilos

diseñados por expertos para crear diagramas de Venn visualmente atractivos.

6. Diagrama de procesos: Se usan para ilustraruna secuencia de pasos para lograr cierto objetivo,

se pueden uitilizar herramientas como Luchicart 10 o Creately.

7. Infografias: Una infografía es una colección de imágenes, gráficos y texto simple (minimalista)

6
https://www.xmind.net/
7
https://mindboard-classic.uptodown.com/android
8
https://www.canva.com/es_mx/plantillas/
9
https://creately.com/es/lp/creador-de-diagrama-de-venn/
10
https://www.lucidchart.com/pages/es/ejemplos/diagrama-de-flujo-online
 10

que resume un tema para que se pueda entender fácilmente 11, se puede utilizar una

herramienta llamada Venngage para realizar estas representaciones gráficas.

También he utilizado para la búsqueda de información de diferentes temas y niveles el buscador Google

Académico12, donde encontramos una biblioteca virtual con acceso a innumerables contenidos de tipo

académico de fácil acceso y con la posibilidad de buscar cualquier tema de forma rápida y sencilla.

En conclusión, es indispensable que como educadores conozcamos e implementemos en nuestras aulas

las herramientas TIC que coadyuven al ejercicio académico y a la gestión de la información y la

transmisión del conocimiento, permitiendo que nuestros estudiantes también las aprenda a manejar y

sean actores activos en el escenario educativo y no solamente receptores de información.

1. Descripción búsqueda y selección de documentos

La búsqueda de la información se realizó en la plataforma SCOPUS en https://www-scopus-

com.loginbiblio.poligran.edu.co, bajo los siguientes criterios

1. Palabra clave: "competencias informacionales"

2. Tipo de documento: Se estableció el criterio para realizar la búsqueda de los documentos
catalogados como “Articulo”.
3. Fechas: Se estableció el criterio para tener en cuenta artículos publicados del 2014-2021.
4. Idioma: Se fijo para tener en cuenta los artículos escritos en idioma “Español” e “Ingles”
5. Exclusiones: Para la búsqueda se excluyó por tipo de documento “Editorial”, “Revisar”,
“Documento de sesión”. Por año se excluye 2011 y 2013.

2. Características de los documentos

2.1 CI de Docentes.

11
https://es.venngage.com/
12
https://scholar.google.es/schhp?hl=es
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Título del articulo

Análisis de las competencias informacionales en la formación
continua del profesorado universitario
La competencia digital docente como clave para fortalecer el
uso responsable de Internet
Competencia Informacional Observada y Auto-percibida en
docentes y futuros docentes y su relación con variables socio-
demográficas
Digital competence in secondary education teachers during
the COVID-19-derived pandemic: comparative analysis

 Elementos comunes:

- Análisis enfocados a la pertinencia y nivel de las Competencias Informacionales de los docentes.

- Observacion y percepcion de las competencias informacionales y digitales que tienen los
docentes y las necesarias para futuros docentes.
- Alfabetización informacional de docentes.

2.2 CI de Escolares

Título del articulo

Evaluación, formación e innovación en competencias
informacionales para profesores y estudiantes de educacion
secundaria
Evaluación de competencias informacionales en escolares y
estudio de algunas variables influyentes

 Elementos comunes:

- Medición del nivel de competencias informacionales y digitales respecto de alumnos de escuela

secundaria.
- Alfabetización informacional en escuelas secundarias.

2.3 CI de Universitarios
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Título del articulo

El desarrollo de competencias informacionales en estudiantes
universitarios. Experiencia y perspectivas en dos
universidades latinoamericanas
Búsqueda, selección y gestión de información académica de
los nativos digitales: Pocas sorpresas y grandes retos
educativos
Fenomenografía de las competencias informacionales:
perfiles y transiciones
Eficacia de los mapas conceptuales en el desarrollo de las
competencias informacionales: El caso de la universidad de
puerto rico en bayamón
Cómo perciben las competencias informacionales los
estudiantes universitarios Españoles: Un estudio de caso
Explorando la complementariedad entre la alfabetización
informacional y las competencias en lenguas extranjeras
Estándares de alfabetización informacional para el desarrollo
de competencias informacionales en los estudios de grado de
Trabajo Social
Formación de competencias informacionales en
Bioinformática desde los estudios de pregrado en la
Universidad de las Ciencias Informáticas
Evaluación de competencias informacionales en
estudiantes universitarios de la República Dominicana

 Elementos comunes:

- Alfabetización informacional a nivel universitario.

- Medición del nivel de competencias informacionales y digitales respecto de alumnos
universitarios de las diferentes disciplinas.
- Evaluación de las habilidades informacionales a partir de la percepción de estudiantes
universitarios
- Competencias informacionales y su relación con las diferentes disciplinas respecto de
estudiantes universitarios de distintas universidades y países.
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2.4 Instrumentos de Evaluación de CI

Título del articulo

Evaluación de Competencias Informacionales con el
Instrumento IL-HUMASS: Escalamiento Multidimensional
Factores de éxito en tutoriales en línea de competencias
informacionales. Revisión sistemática
Presencia de la formación en competencias informacionales
(Alfin) en las bibliotecas nacionales iberoamericanas
Validación psicométrica de un instrumento de evaluación de
competencias informacionales en la educación secundaria
Validación de un instrumento de evaluación de competencias
informacionales autopercibidas en educación secundaria
obligatoria

 Elementos comunes:
- Aplicación de instrumentos de evaluación para la medición de Competencias Informacionales y
analisis de resultados en diferentes escenarios.
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3. Palabras Clave

Educación Superior

Alfabetización Informacional

Desarrollo de Competencias

Semiótica

Competencia digital

Instrumentos de medición
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Referencias

Morales Mora María Eugenia. Gestión de la Información. Buscadores para docentes TIC.
https://es.slideshare.net/mmorales_mora/buscadores-motores-indicesmetabuscadores.

Ospina Hernandez Martha Catalina. Manual de Buenas prácticas en la Gestión de la Información.

Universidad Pontificia Bolivariana. https://es.slideshare.net/CatalinaOspina2/manual-de-buenas-
prcticas-en-la-gestin-de-la-informacin.

Tipografía y composición tipográfica.

http://cv.uoc.edu/annotation/02dada81f121a9c9bf2f770a98d79c82/573715/PID_00236882/
modul_3.html