Unidad I: Problemáticas del Sistema Educativo en sus diferentes niveles

de enseñanza
Actividad II: Antelo, Estanislao
ISFD "Martha A. Salotti"-Anexo Huinca Renancó.

Profesorado de Educación Secundaria en Historia.

Asignatura: Problemática y desafíos de la educación.

Docente: Heber Zapata

Curso: 4 año.

Estudiante: Maiten Rearte.

Año: 2022

Trabajo practico 2

ANTELO, E. (2005). En G. Frigerio y G. Diker (Comps.), Educar: ese acto

político (pp. 173-182). Buenos Aires, Argentina: Del Estante Editorial. (en línea)

Luego de leer el texto:

1. Identifica el objetivo que se plantea el autor al escribir este capítulo de

libro.
2. Realiza un listado con los rasgos[1] característicos de la experiencia
educativa según Antelo.

Influencia: voluntad de influenciar, impactar al otro. Una intencionalidad. El

otro es influenciable.

Inadecuación: es un carácter desmedido, desmesurado, inapropiado. Porque

la suposición que el otro a educar es un ser medianamente influenciable y el
efecto de la acción no hay proporción alguna. El docente un ser de influencia e
intervención con el otro. “intervengo porque no sé”.

Intervención: Me dirijo al otro con propósitos diversos, muestro, enseño más

allá de la demanda, del contexto de los interese y necesidades de un niño
época, población. “En el derecho de la indiferencia es adonde debemos buscar
el valor agregado de la experiencia de educar”.

Intervención-inherente al acto educación

Vinculación: La manera que tienen los educadores de ajustar el circuito de

esta intervención es a través de la localización de la experiencia educativa en
el cómo vincular. EL vínculo es la conciencien con el otro.

3. Explica con tus palabras cada rasgo.

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de enseñanza
Actividad II: Antelo, Estanislao
Cada rasgo determinan al docente en su desempeño, carácter y actitud frente
a sus alumnos y sistema educativo. Basado en poder desarrollar una influencia
significativa en sus alumnos para su desempeño en sociedad.

Al mismo modo poder ser inadecuado, ya qué más allá de sus sentimientos de
cariño familiar a sus alumnos debemos ser parte de ellos para lograr que
confíen y en caso de ser necesario, ser una ayuda en momentos familiares
muy significativos y de gravedad; donde ellos necesitan ayuda.

Destacando la intervención, que como docentes podemos intervenir en que

contenido, principios y valores son necesarios para los alumnos. Que junto a
una vinculación con su entorno, podemos lograr un aprendizaje adecuado,
correcto y significativo.

4. Para Antelo, ¿Cuándo hay acto educativo? ¿Por qué?

Hay acto educativo en la medida en que no se enseña para el que viene a

comprar, para el que necesita, para el que esté interesado. Puede advertirse
con claridad la ecuación entre adecuación y dimisión en los salmos que rigen
para situar la determinación plena del contexto como el obstáculo impide una
enseñanza.

Porque la discusión sobre lo educativo se reduce a un campo de decisiones

individualos o a requerimiento que determinan a una persona. Donde el acto
educativo, se genera con el desarrollo de un vínculo donde se fuerza el
comportamiento del otro para genera un propósito a otros seres. La tarea
docente no se agota con la trasmisión, sino con lo otro, que la trasformación del
ser, a través del vínculo que se crean unos seres con otros.

5. ¿Qué hace la Pedagogía, la reflexión y la acción pedagógica con lo

incalculable de la experiencia educativa?

La solución: una educación políticamente correcta. Tenemos una ilusión sobre

quien es el otro en la enseñanza, y es porque no sabemos quién es el otro, es
que hay educación. Es en los resultados no buscados ni sabidos donde el
encuentro que supone la experiencia educativa tiene lugar.