Ética Docente

Directora y Tutora del curso:

Diana Catalina Parra

Unidad 3: Deontología del docente y responsabilidad social

Paso 4: Construir informe escrito

Estudiantes:
Angie Daniela Villamizar
Diana Milena Martínez
Libia Mejía Noguera
María Fernanda Arias Rojas
Yulieth Dayana Benavides

Código grupo: 50001_16

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias de la Educación
Noviembre – 2017
 Análisis y respuesta a los interrogantes
Caso: Juancho, el negado para las matemáticas

1. Si usted fuera Anita, la profesora de Juancho ¿Cuál debería ser su actitud de

interacción con Juancho, desde una dimensión ética de la profesión docente?

Los maestros han sido llamados a trabajar con lo más valioso del ser humano, con sus
mentes. Tiene la facultad de formar personas y adentrarse en la raíz del ser, su humanidad. El
socializar con los estudiantes y formarlos para la vida es un reto que todo maestro debe asumir.
En el caso de la docente Anita debe cumplir con su ética profesional y acercarse al estudiante
Juancho para verificar el porqué de la situación educativa. Este diagnóstico revelará datos no
conocidos y permitirá desplegar algunas estrategias en pro de la mejoría del estudiante. Todo
maestro debe entender que “la profesión de la docencia es una práctica relacional, que se
caracteriza por ser una actividad en la que el profesorado tiene la responsabilidad de facilitar el
desarrollo de su alumnado en todas las dimensiones de su personalidad. Para esto, es
fundamental el compromiso de establecer y mantener relaciones de confianza y cuidado.” 1 Quién
debe asumir el primer paso en esta dificultad es quien enseña.

2. Desde la deontología del docente, en este caso ¿Cuáles principios están involucrados
en la situación presentada y cómo se ven afectados?
La situación entre Juancho y la profesora se ha vuelto una problemática educativa.

Las dos partes han generado causas para dicho conflicto. Por lo tanto, la solución debe
surgir de los mismos actores del problema. Los dos roles son totalmente diferentes, pero cada
uno debe cumplir con su deber. En el caso de la docente debe asumir su postura ética y dar el
primer paso ya que es la más interesada en el proceso formativo del menor. Por su parte, Juancho
debe cumplir con sus asignaciones como estudiante. Es claro que el respeto ha sido afectado un
poco. Sin embargo, el docente está llamado a acercar la sociedad, no a alejarla. El maestro tiene
un compromiso en el que cada dia “pone de manifiesto el valor que posee cada persona y su
entorno social, así como la afirmación de los principios que han de prevalecer en las relaciones

1 La profesión docente y la ética del cuidado

humanas, con el fin de mantener un alto nivel ético propuesto a los docentes en el ejercicio
profesional y orientar su conducta en las relaciones con educandos, colegas, instituciones y
comunidad”2

3. Si usted fuera Juancho, el estudiante ¿Que plantearía para mejorar la situación

presentada?

Como estudiante hablaría con la docente y le daría a conocer las causas que hacen que le
tenga miedo y que la metodología que está usando frente a mis demás compañeros no está siendo
efectiva en mi caso y llegar a un acuerdo entre ambas partes para una solución y así logre una
mayor concentración a su materia de matemáticas porque una de los principales inconvenientes
en este caso es el miedo y con este sentimiento de angustia es muy difícil adquirir
conocimientos.

La práctica profesional docente, desde la perspectiva relacional, consiste en acoger, escuchar y

conocer al otro para actuar a favor de las necesidades expresadas por él. Noddings (2005) plantea
la pertinencia de diferenciar entre necesidades expresadas y necesidades inferidas.

4. ¿Qué propone para mejorar las relaciones entre Juancho y Anita?

Se propone que para que se mejoren las relación entre Juancho y la docente Anita es
necesario el diálogo y que Juancho empiece a tomar confianza hacia la docente logre perder el
miedo y mejoren esas actitudes como saludarse con agrado en el aula, colegio y que al final con
el diálogo se pueda llegar a un feliz término para los dos logrando soluciones y llegar a ponerlas
en práctica.

El alumnado necesita saber que el profesorado se preocupa de ellos como profesionales y

como personas (Noddings, 1992). Por eso, el profesorado, además de instruir en ciertos saberes
académicos, ha de desarrollar relaciones interpersonales que enriquezcan a todos con nuevos

2 Ser Maestro, Código Ético del Docente, una propuesta a discusión. P5.
modos de interpretar la realidad; con nuevos valores y actitudes, y con calidad en los
comportamientos.

5. Desde el punto de vista pedagógico ¿Qué estrategias se podrían implementar para

dar solución al conflicto presentado?

Como grupo llegamos a la conclusión que es la maestra quien tiene que brindar los
momentos de acercamiento y diálogo entre el alumno y ella, para esto se hace necesario recibir la
ayuda de un profesional en el tema Psicólogo, trabajador social, psicorientador que permita dar
pautas para crear una buena relación entre maestra y alumno. Tal y como lo encontramos en la
referencia citada, es fundamental que el estudiante vea el proceso de aprendizaje con una actitud
alegre y entusiasta para que al impartir los conocimientos el estudiante pueda estar receptivo y
reciba los conocimientos de una forma agradable y bien enfocada. Como grupo opinamos que lo
primero que se debe hacer es sanar las relaciones entre los dos implicados y posteriormente se
puede proponer actividades como talleres, tutoriales, trabajos en equipo, exposiciones entre otras
que permitan al estudiante acercarse al conocimiento de una forma más accesible y dinámica.

“La profesión de la docencia es una práctica relacional, que se caracteriza por ser una
actividad en la que el profesorado tiene la responsabilidad de facilitar el desarrollo de su
alumnado en todas las dimensiones de su personalidad. Para esto, es fundamental el compromiso
de establecer y mantener relaciones de confianza y cuidado. Los productos más valiosos del
proceso de enseñanza–aprendizaje son, sobre todo, relacionales como: el entusiasmo intelectual,
la satisfacción compartida ante un descubrimiento o ante un material nuevo, la experiencia de
seguridad en una clase con un clima de entendimiento y cortesía (Noddings, 2003a).”

6. ¿Cómo se evidencia la responsabilidad social del docente en este contexto?

La responsabilidad social es el deber que tiene el maestro de construir sociedad. La niñez

colombiana debe ser formada en principios y valores.
 Como formadores de seres humanos; el docente debe estar en la capacidad de asumir
retos que le impone su trabajo y la misma sociedad; en este caso es importa que la docente
busque estrategias de apoyo que permitan la participación de la comunidad educativa y con esto
no interrumpir o desmejorar la responsabilidad que tiene la docente Anita en el proceso
enseñanza -aprendizaje de sus alumnos.

Los profesionales docentes deben promover la responsabilidad de cada miembro del aula
respecto a sus compañeros, su familia y la sociedad, y así desarrollar el compromiso ético
(Escámez y Gil, 2001). Sus intervenciones tienen que orientarse a crear disposiciones que
faciliten ocuparse de los otros, a estimular la voluntad de participación real en los asuntos
públicos, que coloca a los miembros de la comunidad política como protagonistas; que pasan de
individuos objeto de ayuda a sujetos de colaboración entre ellos. Los docentes han de promover
la autonomía personal del alumnado, que no es otra cosa que el aprendizaje que mejora los
niveles de la conciencia y de las decisiones personales (Escámez, 2007) en los asuntos que a uno
le conciernen.

7. Frente a la ausencia de los padres en el proceso formativo de Juancho ¿Cuál debería

ser la actitud de la Comunidad Educativa, desde una perspectiva deontológica?

Teniendo en cuenta la situación del estudiante se deben buscar estrategias que permitan
indagar sobre el entorno y las necesidades que se presenten. Involucrando a la comunidad
educativa para que brinde apoyo suficiente, utilizando mecanismos necesarios proponiendo
soluciones y si estas no son manejadas de manera oportuna será necesario reportar el caso y
acudir a entidades gubernamentales como el ICBF para un mejor acompañamiento aumentando
la importancia para una mejor educación, manejando aspectos tan importantes como: la timidez,
el temperamento o necesidades y enfocarse en la inteligencia, las ideas y aspiraciones que
presente el estudiante “Promover y mantener con la comunidad académica un espíritu de
colaboración, cooperación, apoyo y respeto, aun cuando existan diferencias de tipo teórico,
formativo o metodológico.”. (Murueta, 2014)
 8. En su posición de docente ¿podría plantear otra estrategia que permita la
aprehensión de los saberes matemáticos por parte de Juancho?

Actualmente existe gran variedad de herramientas que facilitan la aprehensión de saberes

como la tecnología donde se encuentran tutoriales, aplicaciones y plataformas interactivas.
Además se puede implementar el uso de material didáctico y hacer de las clases algo divertido
obteniendo una actitud de tranquilidad y motivación por cada logro obtenido. “Intercalar breves
estrategias de estimulación emocional (preguntas de reflexión, ejemplos ilustrativos, estímulos
gráficos, relatos alegóricos, juegos de palabras, etc.) con los contenidos conceptuales y
actitudinales que así lo permitan” (Oros, 2011. pàg 502). Se debe tener en cuenta los espacios
en los que el niño pueda demostrar su interés y estar en la posibilidad de expresar opiniones y
acuerdos a su docente.

Como dice el modelo de Biggs (1994), para quien, el aprendizaje resulta de la

interrelación de tres elementos clave: la intención (motivación) de quien aprende, el proceso que
utiliza (estrategia) y los logros que obtiene (rendimiento).
 Referencias bibliográficas

Aegura, A. (2004). Fundamentación ética de la Deontología judicial. Universita; España.

Recuperado de:http://www.universita.es/Fundamentacioneticadeladeontologiajudicial.pdf

García, B. (2008). Los profesionales del Trabajo Social y la ética profesional ante los
nuevos retos y necesidades sociales. Humanismo y TS- Nº 06.Universidad de León; España.
Recuperado de: http://buleria.unileon.es/xmlui/bitstream/handle/10612/1486/garc
%C3%ADaalvarez.pdf?sequence=1
Murueta, M. (2004). Código ético del docente. Asociación Mexicana de Alternativas en
Psicología. Recuperado de http://murueta.mx/attachments/article/21/Ser%20Maestro%20C
%C3%B3digo%20%C3%89tico%20del%20Docente_una%20propuesta%20a%20discusi
%C3%B3n.pdf

Oros, L., Manucci, V. y Richaud-de Minzi, M. (2011). Desarrollo de emociones positivas en la

niñez. Lineamientos para la intervención escolar. Educ. Educ. Vol. 14(3), pp. 493-509.
Recuperado de: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0123-
12942011000300004

Vázquez, V. & Escámez, J. (2010). La profesión docente y la ética del cuidado. Revista
Electrónica de Investigación Educativa (Número Especial), 12, 1-18. Recuperado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1607-40412010000300001