Unidad didáctica: Matemática

Eje temático: “Aprendendemos los números naturales del 0 al 9”

Fundamentación

Los números juegan un papel importante en la vida diaria. Por esto es importante que los alumnos
tengan acceso a un conocimiento formal de la matemática y experiencias educativas que los lleven
a ampliar lo que saben, y así poder resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

Objetivos

 Reconocer los usos y funciones de los números en su contexto diario.

 Aplicar, leer, escribir y operar con número naturales del 0 al 9.

Contenidos

Conceptual

 Números naturales del 0 al 9:

 Cardinalidad
 Ordinalidad
 Situaciones problemáticas:
 Operaciones simples

Procedimental

 Oberservacios
 Identificación
 Manipulación
 Representación
 Registro

Actitudinal

 Interés por resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana.

Actividad

Actividad de Inicio

 Recabacion de ideas previas

1. Se le presentaran a los alumnos, ticket, folletos, relojes, reglas, celulares, calculadoras entre
otras cosas de la vida cotidiana.
Ante cada imagen la docente le pregunta: ¿Qué es? Un ticket ¿De qué? Donde ven esos tipos de
ticket? ¿Qué hay en el ticket? ¿Qué vemos? ¿Hay dibujos? ¿Dónde? ¿Qué más vemos? ¿Qué
son? ¿Hay palabras? ¿Por qué dicen palabras? ¿Hay letras? ¿Cuáles son?

La docente les pregunta ¿Qué son las letras? Acá en el salón ¿solo hay letras, palabras o dibujos?
¿Qué más? Todo lo que vemos ¿es igual? ¿Se escribe de la misma manera? ¿Por qué no? ¿Se
pronuncia igual? ¿Qué los hace diferentes?

¿Qué más observamos? ¿Qué son? Números ¿Por qué son números? ¿Qué diferencia hay entre
los dibujos? ¿Y con las letras o palabras? ¿Para qué sirven los números?

La docente indagara de la misma manera sobre todos los elementos que lleve a la clase.

Actividad de Desarrollo

2. Explicación Dialogada: a partir de la presentación de una banda numérica.

La docente preguntara ¿Qué ven? Números ¿Qué números conocen de acá?

O 1 2 3 4 5 6 7 8 9
La docente explica que los números se utilizan para contar, contamos cuántos años tenemos, nos
podemos ubicar en la calle de nuestra casa, de la escuela, por ejemplo; Santa fe 1644. Para el
celular también necesitamos los números. En el kiosquero me puede cobrar los caramelos que
compré y yo sé cuánto puedo pagar, etc.
3.
La docente presenta un cajón de verduras vacío; y les preguntara ¿hay algo? Esta vacío, y que
numero escribo si está vacío, el 0, ¿Por qué 0? El cero es cuando no tengo nada, lo buscamos
en la escala.
A la vista de los alumnos les dirá que una manzana en el cajón, ¿hay manzanas? ¿Cuántas?
Escribimos el número 1 y lo buscamos en la escala numérica.
Realiza el mismo proceso con todos los números y con variedad de frutas
Esta actividad se registrara en un papel afiche entre todos.

4. A partir de la actividad anterior, se les dará a cada alumno las diferentes frutas (en cartulina)
que usamos para completar el cajón, las contaremos y escribiremos al lado el número que
representa el conjunto, hasta llegar al número nueve.

2
. 3

5. Presentación de la siguiente escala numérica

La docente indagara a los alumnos: ¿Qué ven? Números ¿Dónde? ¿Qué números conocen
de acá? ¡Contamos!! Vamos a aprender hasta el 9. Estos números están acompañados
¿por qué? ¿Saben que número se muestran?
Lo leemos. En el cero ¿hay dibujo? ¿Por qué no? El cero me dice que no tengo nada. ¿En
qué lugar está el 0? Acá dice 1. ¿Cuántos dibujos tiene el uno? Una manzana sola ¿por
 qué? ¿Qué lugar tiene el número 1? Este número ¿Cómo se llama? 2 ¿Cuántos pececitos
tiene el número 2? ¿Por qué dos pececitos? El número 2 me dice que solo tengo dos
cosas. ¿Qué lugar ocupa el número 2? Adelante del 3 y atrás del 1.
La docente aplica el mismo proceso para explicar hasta el número nueve

Esta escala la dejaremos a la vista de todos en el aula, y también una para el cuaderno de
cada alumno.

6. La actividad se realizara de manera individual, se le entregara a cada alumno tarjetas con

imágenes las cuales tendrán diferentes cantidades de objetos, los alumnos deberán escribir
¿Cuántos ven?.
Esta actividad se pegara en el cuaderno.

(Se van a presentar varias tarjetas estas son a modo de ejemplo)

‘
una vez que los alumnos finalizaron la actividad, la docente los interrogara ¿Los números están
ordenados? ¿Cómo están en la escala? ¿Cuál es el más grande? ¿Porque? Y ¿el más chico?
orden los números de acuerdo a la escala numérica

7. La actividad se realizara de forma grupal, la docente le entregara a cada alumno un número,

siempre del 0 al 9, y les pedirá que los ordenen primero de menor a mayor y luego de mayor a
menor, durante la actividad se los interrogara, ¿Cuál es el mayor? ¿porque? ¿Dónde va? ¿Cuál
es el menor? ¿Dónde pondrían este? El 3 ¿porque? Estas preguntas se realizaran con todos los
 números.
se les entregara a su vez números para q realicen la actividad también en su cuaderno.

8. ” Del derecho y del revés”

Se presentara un afiche con diferentes números del 0 al 9, y los alumnos deberán escribir
cual va delante y cual detrás del número con el que se esté trabajando.
Esta actividad se hará de forma grupal, para sí de esta forma poder debatir entre todos
sobre cuál es el número correcto, se podrán ayudar con la banda numérica que se
encuentra en el aula.

___ 3 ___
___ 6 ___
___ 1 ___
___ 8 ___
___ 5 ___
___ 7 ___
___ 4 ___
 ___ 2 ___

9. “Donde hay más”

La actividad se organizara en parejas, la docente presentara a cada grupo tablas, las cuales van a
contener operaciones, siempre teniendo en cuenta que el resultado más alto será el 9.

A su vez se entrega a cada grupo, flores, soles, estrellas, para que se puedan apoyar en estos a la
hora de contar.

A modo de ejemplo la docente explicara la actividad:

3+1= 4

¿Qué número es este? ¿Miremos la banda numérica? El 3 ¿y este otro número? ¿Cuál será? El 1 ¿y
esto que aparece acá? ¿Qué será? Es un signo, y se lo llama suma ¿alguien sabe que es la suma?
¿Paraque se usara? EXPLICAR LA SUMA . Si tengo 3 ¿Cuántas estrellas necesito? Y ¿si tengo 1?
Bien, ahora contemos ¿Cuántas estrellas tengo?

Al finalizar la actividad se hará una explicación colectiva, cada grupo explicara, las dudas que
surgieron, como llegaron al resultado, etc.

CALCULO RESULTADO
3+1=
6+0=
1+7=
5+4=
7+2=
4+2=
3+3=
3+6=
10. “Donde hay menos”

La actividad se organizara en parejas, la docente presentara a cada grupo tablas, las cuales van a
contener operaciones.

A su vez se entrega a cada grupo, flores, soles, estrellas, para que se puedan apoyar en estos al
momento de realizar la sustracción.

A modo de ejemplo la docente explicara la actividad:

5-4=1

¿Qué número es este? ¿Miremos la banda numérica? El 5 ¿y este otro número? ¿Cuál será? El 4¿y
esto que aparece acá? ¿Qué será? Es un signo, y se lo llama resta ¿alguien sabe que es la resta?
¿Para qué se usara? EXPLICAR LA RESTA. Si tengo 5 ¿Cuántas estrellas necesito? Y ¿si tengo 4?
Bien, ahora contemos ¿Cuántas estrellas me quedan?

Al finalizar la actividad se hará una explicación colectiva, cada grupo explicara, las dudas que
surgieron, como llegaron al resultado, etc.

CALCULO RESULTADO
9–1=
8–2=
7–2=
3-3 =
7–2=
8–1=
6–4=
11. A resolver

La docente propondrá situaciones problemáticas como las trabajadas anteriormente, pero en este
caso estará dado el resultado y faltara en las sumas algún sumando, en las restas el minuendo o el
sustraendo. De esta forma el alumno deberá encontrar los números que faltan.
Siempre se podrá ayudar con las fichas de las actividades anteriores o con la banda numérica.

A modo de ejemplo:
4 +… = 7

¿Qué número es este? ¿El cuatro? ¿Este signo que aparece cual era? ¿El de sumar? Y ¿acá porque
estarán los puntitos? ¿Este otro signo cual era? ¿Nos daba el resultado? ¿Este número cuál es? ¿El
siete? ¿Es el resultado? ¿Qué número falta para llegar al resultado? ¡Contemos! ¿Si tengo 4?
¿Cuánto me falta para llegar a 7? Miremos la banda numérica... ¿me faltan 3? ¡Contemos!

…+5=9 …+1=6
7– …=4 6–…=3
1+…=3 5–…=3
3+…=5 7+…=8
…–4=5 …–3=2
9–…=7 6–…=5
5+…=8 …–2 =1
…–6=2 4+…=6

12. Situaciones problemáticas

La actividad se realizara de manera individual, la docente les entregara estas fotocopias con
distintos problemas como por ejemplo:
Juan compro 5 caramelos y le regalaron 4 ¿Cuántos tiene ahora?

5+4=9

Las imágenes de las fotocopias tienen los dibujos bien marcados para que los alumnos los puedan
contar.

13. “Resolviendo operaciones”

A partir de las actividades anteriores, se presentara a los alumnos palitos de helado los cuales van
a tener escritas operaciones de suma y resta, estas no tendrán el resultado, sino que lo deberán
resolver los alumnos, a su vez con rollos de papel higiénico se le va a colocar a cada uno los
números del 0 al 9.

El juego se realizara en grupos de no más de 3 personas, de a uno por vez van a ir realizando las
operaciones. Lo primero que se pedirá a los alumnos es que ordenen los rollitos del 0 al 9, luego se
les dará los palitos de helado con las operaciones, deberán resolver las operaciones y colocar cada
palito en el rollito que tenga el resultado.

Los alumnos para resolver las operaciones se podrán apoyar con las fichas que trabajaron en las
actividades anteriores.
Actividad de Cierre

14. “Lotería de cuentas”

Este juego se realizara de forma individual, a cada alumno se le repartirá una tarjeta con números
del 0 al 9, los cuales pueden estar repetidos.
A su vez la docente tendrá una bolsa en donde se encontraran tarjetas con cálculos (sumas y
restas) cuyos resultados estén comprendidos entre el 0 y 9.
El juego comienza cuando la docente saca una tarjeta y dice el cálculo, los jugadores que tienen el
resultado correspondiente en su cartón ponen una tapita marcando el número. Gana el jugador
que cubre primero todos los números de su cartón.

15. “el mayor”

Con un mazo de cartas españolas, jugamos solo con las cartas del 1 al 9, esta actividades se
realizara en parejas.

Se repartirán las cartas equitativamente entre los dos jugadores. Cada uno coloca su mazo con los
números tapados y al mismo tiempo, ambos darán vuelta la carta de arriba. El que tiene la más
alta se llevara las dos (la propia y la de su compañero). Si hay empate, cada participante debe
colocar una segunda para definir quien gano esa partida. En este caso el ganador se llevara cuatro
cartas (dos propias y otras dos del contrincante) el juego termina cuando se acaba el mazo inicial
de cada jugador y gana el que obtuvo mayor cantidad de cartas.

A su vez se le entregara a cada alumno una cartulina con dos columnas, para de esta forma y
registrando las jugadas, al finalizar la partida expliquen cada jugada.

Juan Romina

16. “A jugar”
¿Cuantas tapitas van? el objetivo es tomar la cantidad de tapitas que el dado indica, usamos
un dado con constelaciones (puntos) uno al seis y un recipiente lleno de Tapitas, Primero de
manera grupal ,pregunta la docente ,juan tiro el dado y salió dos, tomó estas tapitas(cuatro)
¿está bien?¿Qué les parece? (mostrando el dado y las tapitas )¿si sale esta cara del dado
cuantas tapitas debo tomar? Mostrando el dado y ofreciendo las tapitas.
Luego se juega de a dos. Por turno se tira el dado y se toman las tapitas necesarias.