SECUENCIAS DIDÁCTICAS INSTITUCIÓN EDUCATIVA AMAZONICA AREA: MATEMATICAS GRADO: CUARTO NIVEL: PRIMARIA UNIDAD DIDACTICA: LOS NUMEROS

NATURALES DURACIÓN: 4 SEMANAS CON 5 SESIONES POR SEMANA INTRODUCCIÓN El conocimiento matemático, al igual que el de otras áreas no se encuentra aislado, se necesita de unos pre saberes que son la base del desarrollo de los diferentes pensamientos matemáticos especialmente el numérico y sistemas numéricos, la secuencia didáctica permite fortalecer los procesos cognoscitivos y hacer un avance en la meta cognición de los educandos a través de unas preguntas productivas que orientan la enseñanza por indagación en este proceso pedagógico. Los números naturales ayudan a desarrollar habilidades en los niños en el aprendizaje de esta área, son la base para posteriores algoritmos que le ayudaran al estudiante a resolver situaciones problema de su cotidianidad o incluso de la misma área, es el primer conjunto numérico con el que el niño se familiariza y por empieza a hacer matemáticas.

VISIÓN GENERAL DE LA SECUENCIA TEMATICA A DESARROLLAR: LOS NUMEROS NATURALES Esta unidad aborda un tema que es práctico, y que todas las personas diariamente resuelven situaciones problema incluso sin tener idea de los conceptos teóricos. Los estudiantes de la I E Amazónica en sus juegos en las horas de descanso o en su casa siempre utilizan los números naturales de varias formas, el propósito es que ellos identifiquen la importancia de conocer los números naturales y de manejar sus operaciones básicas para resolver problemas diferentes contextos.

. números Los números naturales se los representa con la letra N y se los utiliza en diferentes ¿Qué números te sirven para contextos para contar. ordenar o codificar. ¿Qué operaciones se realizan con los números naturales?. medir. ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN AL TEMA. DEFINICIÓN Y UTILIDAD. codificar etc. ¿Cuáles y cuantos son los números naturales?. ¿Qué es un algoritmo?. …9 son dígitos que ayudan construir los demás números naturales El sistema de numeración es decimal y posicional Con los números naturales se puede realizar operaciones PREGUNTAS GUIAS QUE ABORDEN LA UNIDAD ¿Conoces los números naturales? ¿Qué números te sirven para contar?.Para comenzar a abordar este tema es importante tener en cuenta la experiencia que todos tienen en el hogar cuando cuentan sus juguetes o el dinero que le entregan los padres para hacer una compra y recibir un regreso o cuando realizan grupos de trabajo en el aula o en muchos otros casos donde haya necesidad de contar. SECUENCIA DE SESIONES DE CLASE SESIÓN 1y2 PRUGUNTAS GUÍA ¿Conoces naturales? los IDEAS CLAVE COMPETENCIAS MATEMATICAS Conocer los números naturales y el uso en los diferentes contextos. 2. CONCEPTOS CLAVES DE LA UNIDAD:     Los números naturales se los representa con la letra N y ayudan en el proceso de contar. contar? ordenar. ¿Cómo realizar los procesos de cada operación?. 1. ordenar o codificar Los números: 0. ¿Qué números se los conoce como dígitos?. El docente en el aula o en algún polideportivo cercano les invita a los niños a jugar haciendo grupos de acuerdo al número que se proponga.

para esto propone unos números (grandes) en el tablero.3-4 ¿Qué números se los conoce como dígitos? ¿Para qué sirven los dígitos? Los dígitos son: 0. de su escritura y su lectura. Inferir una idea COMPRENSION DEL intuitiva de infinito ORDEN Y TAMAÑO DEL CONJUNTO DE LOS NATURALES . El docente: complementa la información de los números naturales y de su utilidad. 5. naturales como un conjunto infinito que se lo puede utilizar en diferentes luego se realiza una pequeña competencia atlética y les pide que tengan en cuenta la posición en la que llegaron. 1. 4. 9 y se los utiliza para construir cualquier numero por grande que este sea 5-6 ¿Cuáles y cuántos son los Definimos a los números números naturales?. 2. luego indaga sobre los conocimientos previos que tienen los niños acerca de los números. 8. En grupo: los estudiantes recuerdan los números que el docente propuso para organizar los grupos y luego consultan con los compañeros la posición en la que llegaron los estudiantes en la competencia atlética. 6. 3. Leer y comparar USO DE LOS DIGITOS diferentes números El docente define cuales naturales son los dígitos y su utilidad. 7.

son claves para aplicar esta importante operación matemática. ordenar (ordinal). sustracción en la resolución de Utilizar la adición y problemas. sustracción para representar situaciones cotidianas. . otro de 100 en 100 por un tiempo determinado. otro grupo de dos en dos. que son Aplicar el algoritmo de APLICACIÓN Al la adición y CONTEXTO. multiplicación y división. al final los niños concluirán que los números naturales muchos (infinitos) y el docente después de esta experiencia les dará la razón. Identificar que es un algoritmo y determinar cuáles son las operaciones básicas con los números naturales. sustracción.situaciones como: contar. 9-10 ¿Cómo realizar los procesos Adición: Términos como de cada operación?. juntar. buscar totales. COMPRENSION DE LO QUE ES UN ALGORITMO El docente explica con ejemplos cotidianos lo que es un algoritmo y luego en grupos pide que propongan ejemplos que luego serán socializados.8 ¿Qué es un algoritmo? ¿Qué operaciones se realizan con los números naturales? Un algoritmo es un proceso en el cual se siguen unos pasos y con los números naturales se pueden realizar los siguientes algoritmos u operaciones: adición. otro de cinco en cinco. agregar. En ella distinguimos: los sumandos. El docente organiza grupos de trabajo y cada uno se le asigna una actividad de escribir los números de uno en uno. otro de diez en diez. medir. etc 7. estas operaciones son las llamadas básicas.

El símbolo es x. una operación que tiene como elementos al minuendo y al sustraendo separados por menos (-) ¿Cómo realizar los procesos Multiplicación: La de cada operación?.! Ahí nos referimos a la sustracción.11-12 numerales separados por el signo más (+). La división nos permite averiguar cuantas veces una cantidad está contenida en otra.. que pueden repetirse muchas veces. Resolver taller con asesoría del docente. 13-14 Retomar conceptos para . Resolver problemas aplicando los algoritmos de la adición y sustracción. la diferencia. Aplicar el algoritmo de Utilizar la multiplicación y la adición y division para representar sustracción en la situaciones cotidianas. divisor y cociente.. y la suma. Repaso Resolver problemas aplicando los algoritmos de la adición y sustracción. resolución de problemas. multiplicación es una suma abreviada de sumandos iguales. División: ¡Cuántas veces hemos deseado repartir cierto número de elementos entre determinado número de personas! En este caso debemos hacer uso de esta operación matemática. que es el resultado de la operación Sustracción: Cuántas veces decimos: me queda. Resolver taller con asesoría del docente. Los términos presentes en una división se denominan dividendo. me falta.

de otras ciencias y sobre todo de la vida diaria.lograr afianzar comprensión de sección orientada. 15-16 Evaluación integradora de la secuencia la la PLANIFICACION DE CADA SESIÓN ¿CUALES SON LOS NUMEROS NATURALES Y EN QUE SE UTILIZAN? ¿QUÉ BUSCO QUE LOS ESTUDIANTES APRENDAN EN ESTA CLASE? Los estudiantes deben conocer los números naturales y es importante que puedan utilizarlos en contextos: matemáticos. resolviendo situaciones problema a través de los algoritmos básicos en este primer conjunto numérico. TIEMPO ESTIMADO: 2 HORAS DE CLASE MATERIALES: Clase 1 Cuaderno Canicas Estudiantes Clase 2 Cuaderno Video DESARROLLO DE LA CLASE: .

En grupo describen en los cuadernos la actividad que se desarrolló. Se socializa lo escrito en el cuaderno. 2. Utilizar los números naturales para resolver situaciones problema en lo cotidiano. Se hace una pequeña competencia atlética y cada uno debe saber en qué turno llego. REFLEXIONES SOBRE LA IMPLEMENTACION DE LA CLASE PROFUNDIZACIONES CONCEPTUALES: . 4.Inicio de la clase: 1. 3. El tema se inicia con juegos. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ¿CÓMO ME DOY CUENTA DE SI LOS ALUMNOS APRENDIERON LOS OBJETIVOS QUE BUSCABA CON ESTA CLASE? La participación activa tanto individual o colectiva de los niños frente a las actividades propuestas Las preguntas o respuestas que los estudiantes emiten en el momento del desarrollo de la clase Los datos que los estudiantes consignan en sus cuadernos como participación de la actividad Los aportes de los niños en los grupos colaborativos y el liderazgo de cada uno de ellos en los mismos. El docente aclara dudas y complementa la información del tema. donde los niños hacen grupos y tienen la necesidad de contarse. 7. 6. 5. Se observa un video relacionado con el tema En grupos se saca conclusiones del video.

7. X.. nombre del cero. Por ejemplo: 1 centena equivale a 10 decenas y 10 centenas equivalen a 1 millar Se denomina base de un Sistema de Numeración al número de unidades de un orden inferior que forman una unidad del orden inmediatamente superior. Por lo tanto 1 unidad de cualquier orden equivale a 10 unidades del orden inmediato inferior y a la inversa 10 unidades de cualquier orden constituyen 1 unidad del orden inmediato superior. de base diez. Nosotros representamos los números mediante unos símbolos o signos denominados cifras. C. 14. que también se llaman dígitos. DECIMAL Nuestro Sistema de Numeración es decimal porque utilizamos 10 cifras para construir todos los números. 12. 3. 3. Nuestro sistema actual de numeración utiliza diez cifras: 0. N = {1.} La cantidad de números naturales es infinita. V. por tanto. L. Los árabes lo denominaron «sifr» (vacío en árabe). 1. 8. 5. Con sólo diez cifras podemos formar cualquier número de nuestro sistema de numeración. 7. El conjunto de todos estos números se denomina «Números Naturales» y se representa con la letra N. Nuestro Sistema de numeración tiene dos características fundamentales: es decimal y posicional. Sistema decimal Unidades de primer orden Unidades (U) Unidades de segundo orden Decenas (D) = 10 U Unidades de tercer orden Centenas (C) = 10 D . NUESTRO SISTEMA DE NUMERACIÓN Un Sistema de Numeración es un conjunto de normas que se emplean para escribir y expresar cualquier número. porque siempre es posible agregar un número más. Los hindúes denominaban al cero «sunya» que quiere decir «vacío». 1.Desde la antigüedad el hombre ha inventado métodos para poder contar las cosas. M) para representar números. 2. conocieron que los matemáticos hindúes usaban el cero y lo incorporaron a su sistema de numeración que es el que usamos actualmente. dando origen a las palabras castellanas cero y cifra. 6.. 8. El Sistema decimal de numeración ha sido usado por la humanidad desde tiempos muy remotos porque para contar cosas el hombre siempre ha empleado los diez dedos de las manos. Los romanos utilizaron algunas letras mayúsculas del alfabeto latino (I. No existe un número que sea el mayor de todos. Nuestro Sistema de Numeración es decimal. 4. 4. 10. en sus relaciones comerciales con la India. por su relación con el número de dedos de las manos. Los árabes usaban las cifras del 1 al 9 y. Cuando en un número no hay algún orden de unidades se completa su lugar con la cifra cero. 2. Esta palabra árabe. se aplicó posteriormente a las demás cifras. y 9. 5. 9. 6. 11. 13. Estas diez cifras son de origen indo-arábigo (hindú y árabe). D.

en dos grupos de 3 cifras cada uno. Por ejemplo. 2º) Cada grupo de seis cifras se divide. por lo tanto. empezando de derecha a izquierda. Entre el primer grupo de seis cifras y el segundo se intercala el subíndice 1. porque el valor que representa cada cifra depende de la posición que ocupa dentro del número.Unidades de cuarto orden Unidades de millar (UM) = 10 C Unidades de quinto orden Decenas de millar (DM) = 10 UM Unidades de sexto orden Centenas de millar (CM) = 10 DM Unidades de séptimo orden Unidades de millón (UM1) = 10 CM Unidades de octavo orden Decenas de millón (DM1) = 10 UM1 Unidades de noveno orden Centenas de millón (CM1) = 10 DM1 Unidades de décimo orden Unidades de mil de millón (UMM) = 10 CM1 Unidades de undécimo orden Decenas de mil de millón (DMM) = 10 UMM Unidades de duodécimo orden Centenas de mil de millón (CMM) = 10 DMM Unidades de décimotercer orden Unidades de billón = 10 CMM Unidades de decimonoveno orden Unidades de trillón = 1 millón de billones Unidades de vigésimo quinto orden Unidades de cuatrillón = 1 millón de trillones . a tres unidades. Contando de derecha a izquierda el primer tres representa las unidades y equivale.2. mediante un punto: 32.126 . a tres mil unidades. entre el tercer grupo de seis cifras y el cuarto se intercala el subíndice 3 y así sucesivamente. POSICIONAL Nuestro Sistema de Numeración es posicional. la palabra billón al llegar al subíndice 2.4783965. entre el segundo grupo de seis cifras y el tercero se intercala el subíndice 2. en dos grupos de tres cifras. por lo tanto. En cambio el segundo tres representa las unidades de millar y equivale.6381946.963 aparece dos veces la cifra «tres» y tiene distinto valor dependiendo de su posición dentro del número. Por ejemplo en el número 853. la palabra millón al llegar al subíndice 1 y la palabra mil cada vez que llegamos a un punto. 3º) Se comienza a leer el número por la izquierda leyendo la palabra trillón al llegar al subíndice 3.2902765. mediante un punto. LEER NÚMEROS NATURALES Para leer los números se realizarán las siguientes operaciones: 1º) El número se divide en grupos de seis cifras. para leer el número 32478965290765638946126 lo primero que haremos será dividirlo en grupos de 6 cifras contando de derecha a izquierda: 32478396529027656381946126 A continuación dividiremos cada grupo de 6 cifras.

. Por ejemplo: dieciséis. novecientos sesenta y cinco mil doscientos noventa billones. A partir de la sesión 9 se realizaran talleres de complementación. Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2012). diecisiete. ochocientos setenta y dos. 5. MELINA FURMAN. El estudiante en un proceso de autoevaluación diligenciara diariamente la bitácora para desarrollar habilidades de meta cognición. treinta y uno. Mauricio. Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2006). SANTA FE DE BOGOTA: Ed. Se aplicara una evaluación tipo icfes. Estándares Básicos de Competencias. Delfín LTDA. setecientos sesenta y cinco mil seiscientos treinta y ocho millones.982 = Trescientos cinco mil. Estas evidencias serán a partir del objetivo planteado para cada sesión.872 = Seis millones. PROPUESTA DE EVALUACIÓN Se iniciara realizando evidencias de lo realizado en clase en cada sesión. novecientos cuarenta y seis mil ciento veintiséis». Los números hasta el 30 inclusive se escriben con letras en una sola palabra y a partir del 31 en dos palabras.916 = Cinco mil novecientos dieciséis. veintiuno. treinta y dos.Ahora es fácil leer el número. la palabra billón en el subíndice 2 y la palabra millón en el subíndice 1: «treinta y dos mil cuatrocientos setenta y ocho trillones. Lengua castellana. el docente construyendo un portafolio. BIBLIOGRAFIA Pérez Abril. veinticinco. sólo deberemos intercalar la palabra mil en todos los puntos y las palabras trillón en el subíndice 3. Se formaran grupos colaborativos de tal manera que puedan desarrollar actividades que les permitan demostrar lo aprendido anteriormente. y evaluaciones escritas acerca de los objetivos planteados. La sesión 15 y 16 se presentara una evaluación integradora: donde los estudiantes realizaran talleres de aprendizaje donde demuestren lo aprendido acerca de la fracción y la representación. donde se ubiquen estos productos. PROGRAMA EDUCACIÓN RURAL – PER. Orientaciones técnicas para la producción de secuencias didácticas para un desarrollo profesional situado en las áreas de matemáticas y ciencias. veintinueve. 305. novecientos ochenta y dos. lineamientos curriculares. veintidós. 61456. Otros ejemplos: 467 = Cuatrocientos sesenta y siete. cuatrocientos cincuenta y seis mil.

PROYECTO SE. cartilla grado cuarto. ELABORADO POR LUIS EDISSON CORAL CASTRO DOCENTE TUTOR PUTUMAYO .Ministerio de Educación Nacional de Colombia (2012). Matemáticas. Internet.

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