Multplicacion X 0,1,2 y 4 Imprimir

Centro Educativo Rafael Obligado 2023 multiplicación seño Estela Rocha
Clase N° 1
Fecha:
OBJETIVO:
APRENDIZAJE Y CONTENIDO:
Construcción y uso de un repertorio de cálculos conocidos de sumas que permitan

realizar composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas de los
1
números de hasta 3 cifras para resolver cálculos mentales y/o escritos de suma.
Análisis de los enunciados, la información en
cuadros, las preguntas, los datos, el lugar de la incógnita y la cantidad de
soluciones de los problemas para identificar datos necesarios para responder
una pregunta y exploración de la relación entre las preguntas y los cálculos.
ACTIVIDADES:
¿Sumás?
Se ubicarán a los alumnos en grupo de 4 y se les propondrán dos situaciones
problemáticas para ser resueltas a través de distintos sentidos de la multiplicación:
por un lado, aquellas en las que una misma cantidad se pueda sumar en forma
reiterada y así facilitar el camino hacia la multiplicación, y por otro lado aquellas en
la que este procedimiento no es posible realizarlo. En cualquiera de las situaciones
planteadas lo podrán resolver, en primera instancia, utilizando procedimientos
diversos: sumando sucesivamente, dibujando, contando…o sea, buscando y
experimentando vías y alternativas de solución.
1) En un negocio se vende té en cajitas de 4 saquitos. Si Mara compró 6 cajitas,
¿cuántos saquitos se llevó en total?
2) Además de esas 6 cajas de té compró 2 paquetes de azúcar, 3 paquetes de
yerba de 1 kg. y 6 alfajores para compartir en la merienda. ¿Cuántos productos
compró?
Una vez resuelto, se realizará una puesta en común en el pizarrón para analizar y
evaluar las alternativas de solución: ¿Cómo resolvieron el primer problema?
¿Todos lo hicieron de la misma manera? ¿y el segundo?, hay un dato numérico que
no es importante para resolver el problemita ¿cuál sería? ¿Cuál puede resolverse
2
como una forma abreviada de la suma? ¿Cómo les parece que se puede
representar?
Luego se copiarán las dos situaciones en el cuaderno a modo de ejemplo y un

Para tener en cuenta: Cuando se suma el mismo número varias veces, se puede usar el signo x,
que indica una multiplicación. Por ejemplo, si Sumás 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 que es 6 veces 4, podés
escribirlo 6 x 4, que se lee “seis por cuatro”.
Recordatorio:
Se les darán algunos problemas más para que resuelvan con su compañero en
sus cuadernos.
1) Un paquete trae 4 chicles. ¿Cuántos chicles habrá en 7 paquetes?

2) Los chicos se reunieron para jugar en la casa de Teo. Todos llevaron sus
figuritas y para que el mazo sea más grande juntaron las de todos. Teo tenía 350,
Julián 590, Raúl 432 y Pablo 125. ¿Cuántas figuras pudieron reunir entre los 4
amigos?
CIERRE:
Se socializará lo trabajado en el cuaderno aclarando las dudas generales.

TAREA:
¿Ayudamos a Pauli?
La mamá de Pauli le dijo que fuera al súper y compre los ingredientes necesarios
3 para hacer la torta de chocolinas: 1 paquete de chocolinas $ 120, 1 pote de crema
de 250 gramos $ 225 y 1 pote de dulce de leche a $ 190. ¿Cuánto dinero gastó? Si
la mami le dió 5 billetes de 100, ¿le alcanzó o le faltó dinero? ¿Cuánto le falto o le
sobró?
Pauli se preguntó mientras compraba: si 1 paquete chiquito de chocolinas trae 9

galletitas, ¿Cuántas galletitas traerán 2 paquetes?
Clase N° 2
Fecha:
OBJETIVO:
Construcción y uso de un repertorio de cálculos conocidos de sumas que permitan
realizar composiciones y descomposiciones aditivas y multiplicativas de los
números de hasta 3 cifras para resolver cálculos mentales y/o escritos de suma.
ACTIVIDADES:
Se les dará a los alumnos las siguientes actividades para que la resuelvan en su
cuaderno. Pueden trabajar con su compañero.
Varios cálculos para un mismo problema
1-
2-
3-
¿Por qué elegiste ese cálculo?
CIERRE:
Se corregirá y se aclararán dudas de manera oral justificando los
procedimientos utilizados de manera y comparando los mismos.
TAREA:
Clase N° 3
Fecha:
OBJETIVO:
Producción de procedimientos para resolver problemas multiplicativos que se resuelven por

organizaciones rectangulares, por medio de cálculos multiplicativos, en problemas sencillos que exigen
combinar elementos de diferentes colecciones.
ACTIVIDADES:
¡Problemas de filas y columnas!
Se organizarán en grupo de 4 chicos para que dialoguen y busquen posibles

vías de solución ante situaciones problemáticas presentadas en el pizarrón (se les
puede dar la copia para que manejen el material a trabajar de manera más cercana)
Actividad 1:
Busquen una manera fácil de saber cuántos objetos hay en cada caso.
¿Cuántas sillas hay en total? ¿Cuántas fotos hay en esta página? ¿Cuántos autos hay
en el estacionamiento?
6
Luego de un tiempo se socializarán las respuestas donde justificarán los
procedimientos utilizados: ¿cómo lo resolvieron? ¿Por qué lo resolvieron así?
¿Todos los hicieron de la misma manera? ¿De qué otra forma se podría hacer? ¿A
qué se llama fila? ¿y columna?
Se tratará de llegar a la sig. Conclusión y análisis de su resolución:
Hay problemas en los que las cantidades que se repiten están

ordenadas en filas y columnas. Para saber qué cantidad hay, pueden contar
de a uno, sumar las cantidades que hay en cada fila o columna y, para hacerlo
más rápido, pueden multiplicar la cantidad de filas por la cantidad de
columnas. Por ejemplo, para averiguar la cantidad de cuadraditos que hay en
estos dibujos, pueden sumar las filas o las columnas y también, multiplicar.
Ej.
En las sillas: 6+6+6+6= 24 o 6 x 4 = 24
columnas-filas
Actividad nº 2:
Para resolver solitos o con mi compañero en

el cuaderno:
1-Al piso del patio de una escuela se le
rompieron algunas baldosas y decidieron
reemplazarlas por otras. Si quieren cambiar todo el piso, ¿cuántas baldosas
necesitarán comprar?
2-Juan prepara empanadas y, para hornearlas, las

coloca en bandejas de diferentes tamaños.
Marquen con una cruz cuáles de los siguientes
cálculos pueden servir para
averiguar cuántas empanadas
7 hay en cada bandeja.
7+7+7= 3x6=
4+4+4+4+4=
3x7= 6+3+3= 4+5=
7+3= 6+6+6= 4x5=
7x3= 6x3=
CIERRE:
Al finalizar la actividad se hará una puesta común sobre la resolución del
punto 2, analizando que se obtiene el mismo resultado al cambiar el orden de los
números (productos) en la multiplicación.
TAREA:
Mirá los dibujos y anotá una forma corta de averiguar cuántas baldosas tiene cada
piso:
Clase N° 4
8 Fecha:
OBJETIVO:
Producción de procedimientos para resolver problemas multiplicativos que

se resuelven por series proporcionales, por medio de cálculos multiplicativos, en
problemas sencillos que exigen combinar elementos de diferentes colecciones.
ACTIVIDADES:
Problemas proporcionales
Se les presentará en el pizarrón un cuadro como el siguiente para resolver en

forma conjunta y analizar posibles estrategias de resolución.
Este cuadro muestra cuántas piedritas se necesitan para decorar pulseras.

Pensemos cuántas pulseras iguales se pueden decorar, con los siguientes
datos.
Cantidad de 1 2 3 4 8 16
pulseras
Cantidad de 3
piedritas
Se irán haciendo preguntas para guiar su resolución siempre pensando y

analizando la manera más práctica acudiendo a sus saberes anteriores. Ej.
¿Cuántas piedritas se necesitan para 2 pulseras? ¿Será dos veces más que para
1? ¿y eso se conoce como el DOBLE? ¿y para 3? ¿Cuántas veces más que 1 es?
¿Con qué nombre se conoce? ¿4 pulseras podrá ser el DOBLE de 2? ¿y 8? ¿y 16?
9 Actividad 2:
Se les dará otro cuadro para resolver:

Completá el cuadro sabiendo que las cajas de alfajores tienen toda la misma
cantidad:
Cantidad de 1 3 6 9 12
cajas
Cantidad de 6
alfajores
Acá también se irán haciendo preguntas para guiar su resolución siempre

pensando y analizando la manera más práctica acudiendo a sus saberes anteriores
y teniendo en cuenta, en este caso, la resolución del cuadro anterior.
¿6 es el DOBLE de qué número? Entonces, ¿su resultado cómo se puede obtener?
¿y 9? ¿Podemos pensarlo como DOBLE o TRIPLE de algún número?
¿y el 12 es el DOBLE de qué número?
¿Cuánto habrá en 1 caja? ¿Cómo podrán resolverlo? Se escucharán y analizarán
sus formas de resolverlo tratando de llegar al análisis de sumas sucesivas de
números iguales: 2 + 2 + 2 = 6.
Al finalizar el cuadro se les hará una pregunta de cierre: ¿Es cierto que se
pueden completar todos los casilleros multiplicando cada número por 2? ¿ por qué?
Luego se copiarán los ejercicios en el cuaderno y se les darán otros para resolver.
Los chicos van a festejar el día de la primavera y quieren decorar su escuela.
Van a decorar con jarrones y flores. En cada jarrón entran 4 flores. Completá el
cuadro para saber cuántas flores necesitarán de acuerdo a la cantidad de jarrones.
JARRONES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
FLORES
10 Van a colocar en los salones flores de papel. Completá el cuadro para saber
cuántas flores necesitan de acuerdo a la cantidad de salones.
SALON 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
FLORES 12
¿Cuántas flores pondrán en cada salón?
CIERRE:
Se socializará el trabajo realizado y pasarán a resolverlo al pizarrón.
TAREA:
Responde las preguntas: ¿Qué datos tenés para resolver los problemitas? ¿Cómo
hiciste para completar los totales?
Clase N° 5
Fecha:
OBJETIVO:
Análisis de relaciones numéricas en series de números y reglas de cálculo de

sumas, restas y multiplicaciones con apoyo en el estudio de las regularidades de
11 la serie numérica escrita para poder hacer otros cálculos.
ACTIVIDADES:
Batalla de cálculos
Se dividirá la clase en grupos pequeños.

Se les pedirá que piensen los resultados de los siguientes cálculos sin hacer
cuentas escrita (5+5, 6+6 ,7+7, 10+10, 10-5,12-6,14-7,20-10) (Se puede hacer con
número más grandes, incrementando la dificultad)
Todos los equipos recibirán cálculos distintos. Se irán anotando los resultados
en el pizarrón, si los mismos son correctos, el grupo irá sumando puntos.
Luego del juego, la docente preguntará: ¿Les resultan conocidos estos

cálculos? ¿Sabiendo los resultados de algunos pueden deducir o resolver el
resultado de otro? ¿Por qué?
Con uno de los ejemplos recordaremos los conceptos de doble y mitad. (10 es
el doble de 5, porque 5+5 es 10, entonces 5 es la mitad de 10). También se puede
trabajar con otros ejemplos.
Recurso disponible: Libro A la plaza 3

Juego de doble y mitad: páginas 146 - 147
Ejercicios para practicar: Página 148
En el cuaderno
¡Cada uno a su manera!
Se le proponen las siguientes situaciones y se les sugiere diferentes

estrategias para resolverlo:
DIBUJANDO (manos-medias-autos…), haciendo RAYITAS o BOLITAS o
12 algún CÁLCULO que crean les ayude a hacerlo.
¡A pensar mucho!
CIERRE:
Al terminar se expone lo realizado, los niños compartirán los resultados de
sus trabajos, así como las estrategias empleadas para resolver. Preguntas de
reflexión: ¿Notaron algún parecido entre las situaciones planteadas? ¿En qué o por
qué? (la idea es que observen que se repiten las cantidades a sumar)
TAREA:
Resuelvo escribiendo los cálculos que pensé.

¿Cuántas ruedas se necesitan para armar 3 karting?
¿Cuántas bicicletas se pueden armar con 8 ruedas?
13
Con 9 ruedas se pueden armar 3 triciclos ¿´por qué?
Clase N° 6
Fecha:
OBJETIVO:
Construcción de un repertorio multiplicativo (cálculos memorizados y

relacionados entre sí).
ACTIVIDADES:
La docente comenzará la clase tomando como punto de partida la actividad

de tarea y escribirá en el pizarrón la sig. situación para que sea pensada por los
niños y realizada en forma conjunta y oral.
Si quiero construir una bicicleta necesito 2 ruedas. ¿Cuántas ruedas necesitaría

para 3, 4 o más bicicletas?
Vamos a hacer una tabla con esos resultados que nos pueden ser útiles otras
veces.
Para 1 bicicleta necesito 2 ruedas 2= 2 1x2=2
Para 2 bicicletas necesito 4 ruedas 2+2= 4 2 veces 2 2x2=4
Para 3 bicicletas necesito 2+2+2=6 3 veces 2 3x2=6
Para 4 bicicletas necesito 2+2+2+2+=8 4 veces 2 4x2=8
Para 5 bicicletas necesito 2+2+2+2+2+2=10 5 veces 2 5x2=10
Para 6 bicicletas necesito 6 veces 2 6x2=12
14 Para 9 bicicletas necesito 9 veces 2 9x2=18

También se puede hacer la siguiente tabla:
BICICLETA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
RUEDAS 2
Entonces, para construir 3 bicicletas ¿cuántas ruedas necesitaría? ¿y para

construir 4?
Luego se copiará en el cuaderno la tabla del 2 y se realizarán algunas situaciones
problemáticas.
1-En una maceta hay 2 flores, ¿cuántas flores habrá en 6 macetas? ¿Y en 9

macetas?
2-Si un par de zapatillas tiene 2 cordones, ¿cuántos cordones necesitaré para 5
pares de zapatillas?
CIERRE:
Se ejercitará el cálculo mental de la tabla del 2.
TAREA:
Ejercitar memorísticamente la tabla del 2.
Clase N°7
Fecha:
OBJETIVO:
15
Construcción de un repertorio multiplicativo (cálculos memorizados y
ACTIVIDADES:
La docente traerá un afiche con una tabla pitagórica vacía. Les explicará que es
un cuadro de doble entrada y su funcionamiento. Luego, los niños irán escribiendo
los resultados de la tabla del 2, guiados por la docente y recordando lo visto la clase
anterior.
La tabla pitagórica
x 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 2
2 4
3 6
4 8
5 10
6 12
7 14
8 16
9 18
10 20
Una vez completa la tabla del 2, se les planteará la siguiente situación

problemática:
Si averiguas el doble de todos los números de la columna del 2, ¿es cierto
que obtienes todos los resultados de la columna del 4?.
Y así completaremos entre todos la tabla del 4, pasando nuevamente los niños a
escribir los números.
Luego se pegará en el cuaderno una tabla pitagórica que deberán completar
como lo hicimos todos juntos y escribiremos la tabla del 4.
Además se les dará otras ejercitaciones.
1-Expresa como multiplicación los sig. resultados:

_____ x ______ = 6 _____ x ______ = 24 _____ x ______ = 18
_____ x ______ = 36 _____ x ______ = 40 _____ x ______ = 20
_____ x ______ = 6 _____ x ______ = 24 _____ x ______ = 2
2- Piensa y escribe con tu compañero un problemita que puedas resolver con esta cuentita: 2x5.
16
CIERRE:
Una vez finalizada esta actividad se realizará una puesta en común para
comparar los resultados en cuanto a los cálculos realizados, y ver así que existen
distintos números que al multiplicarlos podemos obtener el mismo resultado, o sea,
están en otras tablas. (Así también como el concepto de propiedad conmutativa, si
surgiese)
TAREA:
Clase N°8
Fecha:
OBJETIVO:
APRENDIZAJE Y CONTENIDO: Construcción de un repertorio multiplicativo (cálculos memorizados y

ACTIVIDADES:
Se realizará un juego con el propósito de afianzar las tablas de multiplicar en

17 forma memorística.
Materiales:
 un mazo de cartas con números del 0 al 10.
 un mazo de cartas con los siguientes Números: 0,1,2 y 4.
 una hoja para anotar el puntaje.
 un lápiz.
Todos los materiales se los proporcionará la docente.
Reglas del juego

Se juega en parejas. Uno de los jugadores tiene un mazo de cartas del 0 al 10 y
el otro, cartas con los números 0,1,2 y 4. Ambos jugadores dan vuelta una carta al
mismo tiempo. El primero que dice el resultado de la multiplicación entre ambos
números se anota 10 puntos. Se juegan 5 rondas. El que mayor puntaje obtenga
gana el juego.
Trabajamos en el cuaderno:
1-Juan y Mario jugaron juntos. Juan dió vuelta la carta y sacó un 6, Mario sacó un 2.
¿Qué resultado es?
2-Luego Juan saca un 8 y Mario un 4, ¿qué resultado es?
3-Ahora piensa qué cartas pueden sacar cada uno para obtener 28? ¿y 0?
CIERRE:
Una vez finalizada esta actividad se les preguntará si el juego les resultó fácil
o difícil y por qué. Si el hecho de saber las tablas de manera memorística les facilitó
jugar o no…
TAREA:
Clase N° 9
Fecha:
18 OBJETIVO:
ACTIVIDADES:
Actividades:
La docente presentará la sig. situación problemática para que los niños la
analicen y evalúen las alternativas de solución propuestas.
Una tortuga recorrió un cierto camino en 4 tramos iguales. Si en cada tramo dió 76
pasos, ¿cuántos pasos dió en total?
Los chicos del otro grado lo resolvieron asi:

Observa y responde:
1- ¿Por qué Lucas escribió 280? ¿cómo llegó a ese número?
2-Tanto Lucas como Jimena escribieron un 24 en su cuenta, ¿dónde está ese
número en la cuenta de Camila?
Luego se dialogar sobre las alternativas de solución utilizadas por Lucas, Jime y
Camila, analizaremos cuál de todas las formas de resolver les parece más fácil y
por qué.
19 Luego trabajarán en el cuaderno copiando lo trabajado en el pizarrón y
respondiendo las preguntas.
Y además….
Resolver unas cuentitas en el cuaderno:
23 x 2= 56 x 4 = 96 x 2 = 85 x 4 =
50 x 4 =
Problemitas:
La seño compró alfajores para repartir a los niños que ya sepan de memoria las
tablas de multiplicar. Luego de una semana decidió averiguar cuánto había gastado
en 4 días.
Sabiendo que cada alfajor vale $15, ayuda a tu seño a calcular:
El lunes entregó 1 alfajor ¿Ese día gastó?

El martes entregó 4 alfajores ¿gastó?
El miércoles dio 2 ¿cuánto gastó?
El jueves no dio ninguno. ¿gastó?
¿Cuánto gastó en toda la semana?
CIERRE:
¿Cómo te está resultando multiplicar? ¿Vas avanzando es la resolución de las
cuentas? ¿por qué?
TAREA:
Practicar las tablas del 2 y del 4.

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Centro Educativo Rafael Obligado 2023 multiplicación seño Estela Rocha

Construcción y uso de un repertorio de cálculos conocidos de sumas que permitan

1) En un negocio se vende té en cajitas de 4 saquitos. Si Mara compró 6 cajitas,

¿cuántos saquitos se llevó en total?

2) Además de esas 6 cajas de té compró 2 paquetes de azúcar, 3 paquetes de

yerba de 1 kg. y 6 alfajores para compartir en la merienda. ¿Cuántos productos

Luego se copiarán las dos situaciones en el cuaderno a modo de ejemplo y un

1) Un paquete trae 4 chicles. ¿Cuántos chicles habrá en 7 paquetes?

Se socializará lo trabajado en el cuaderno aclarando las dudas generales.

Pauli se preguntó mientras compraba: si 1 paquete chiquito de chocolinas trae 9

Varios cálculos para un mismo problema

¿Por qué elegiste ese cálculo?

Producción de procedimientos para resolver problemas multiplicativos que se resuelven por

¡Problemas de filas y columnas!

Se organizarán en grupo de 4 chicos para que dialoguen y busquen posibles

Hay problemas en los que las cantidades que se repiten están

Para resolver solitos o con mi compañero en

2-Juan prepara empanadas y, para hornearlas, las

Producción de procedimientos para resolver problemas multiplicativos que

Se les presentará en el pizarrón un cuadro como el siguiente para resolver en

Este cuadro muestra cuántas piedritas se necesitan para decorar pulseras.

Se irán haciendo preguntas para guiar su resolución siempre pensando y

Se les dará otro cuadro para resolver:

Acá también se irán haciendo preguntas para guiar su resolución siempre

cuántas flores necesitan de acuerdo a la cantidad de salones.

¿Cuántas flores pondrán en cada salón?

Análisis de relaciones numéricas en series de números y reglas de cálculo de

Se dividirá la clase en grupos pequeños.

Luego del juego, la docente preguntará: ¿Les resultan conocidos estos

Recurso disponible: Libro A la plaza 3

¡Cada uno a su manera!

Se le proponen las siguientes situaciones y se les sugiere diferentes

Resuelvo escribiendo los cálculos que pensé.

¿Cuántas bicicletas se pueden armar con 8 ruedas?

Construcción de un repertorio multiplicativo (cálculos memorizados y

La docente comenzará la clase tomando como punto de partida la actividad

Si quiero construir una bicicleta necesito 2 ruedas. ¿Cuántas ruedas necesitaría

14 Para 9 bicicletas necesito 9 veces 2 9x2=18

También se puede hacer la siguiente tabla:

Entonces, para construir 3 bicicletas ¿cuántas ruedas necesitaría? ¿y para

1-En una maceta hay 2 flores, ¿cuántas flores habrá en 6 macetas? ¿Y en 9

Se ejercitará el cálculo mental de la tabla del 2.

Ejercitar memorísticamente la tabla del 2.

Una vez completa la tabla del 2, se les planteará la siguiente situación

1-Expresa como multiplicación los sig. resultados:

APRENDIZAJE Y CONTENIDO: Construcción de un repertorio multiplicativo (cálculos memorizados y

Se realizará un juego con el propósito de afianzar las tablas de multiplicar en

Reglas del juego

Los chicos del otro grado lo resolvieron asi:

El lunes entregó 1 alfajor ¿Ese día gastó?

Practicar las tablas del 2 y del 4.

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