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MAESTRIA EN EDUCACIÓN

DOCENCIA EN EDUCACIÓN SUPERIOR

SÍLABO DE LA ASIGNATURA
CURRICULO Y EVALUACIÓN

I. D AT O S G E N E R AL E S

1. CÓDIGO MEDS14

2. CRÉDITOS 2

3. SEMESTRE I

4. N ° D E H O R AS C R O N O L Ó G I C AS 24
Angela Figueroa Iberico
5. DOCENTE
afigueroa@continental.edu.pe

II. S U M I L L A

Es una asignatura obligatoria teórica, que pertenece al eje temático ET2 (Aprendizaje y evaluación).
Con ella, se desarrollan las competencias generales del Aprendizaje Autónomo, Aprendizaje
Experiencial y Colaborativo, además de la Comunicación Efectiva. Su relevancia radica para las y los
participantes, en conocer los modelos curriculares, los procedimientos de creación curricular y los tipos
de evaluación. Los contenidos generales que desarrolla la asignatura son los siguientes: teoría del
currículo, estructura de las evaluaciones, los diversos modos de evaluación para los estudiantes,
planificaciones del currículo por habilidades y competencias, así como sus adaptaciones en diversas
modalidades.

III. COMPETENCIAS

Al finalizar la asignatura el estudiante analiza y explica la conceptualización y evolución histórica del


currículo como campo de estudio, así como las diversas teorías sobre el currículo y los modelos
evaluativos que de ellas se derivan, para caracterizar los modelos curriculares predominantes en el
Perú, y diseñar uno propio. Para ello tomará en cuenta el contexto global-local que demanda una visión
curricular particular de sus fuentes, dimensiones, elementos y componentes, así como de las tendencias
evaluativas, reconociendo en forma crítica, su aporte y vigencia en propuestas educativas concretas.
Resultado de aprendizaje: Al finalizar la asignatura, las y los participantes adaptan los distintos
currículos, el diseño curricular y la evaluación según los perfiles, las necesidades e intereses de los
estudiantes a través de una propuesta. De esa forma, desarrollan las competencias generales del
Aprendizaje Autónomo, Aprendizaje Experiencial y Colaborativo, además de la Comunicación Efectiva.

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IV. O R G AN I Z AC I Ó N D E L O S AP R E N D I Z AJ E S

S HT CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES

1 8 Tema N° 1: Fundamentos del  Construye una definición  Participa en espacios de


currículo de currículo, desde un reflexión y debate
enfoque específico, permanente, aportando
1.1 El campo y naturaleza del atendiendo las y respetando ideas
currículo: fuentes, necesidades y desde su conocimiento y
dimensiones, perfiles, fines, potencialidades de su experiencia.
contexto local y nacional.  Planifica y regula el
componentes
 Identifica y analiza las proceso de su
1.2 Los currículos simultáneos: dimensiones, los fines, los
oficial, operacional, oculto, aprendizaje
elementos y componentes
nulo, extracurrículo autoevaluando su
en diferentes propuestas
1.3 Los enfoques curriculares y progreso.
pedagógicas curriculares
su relación con las de educación superior.  Se comunica de manera
tendencias pedagógicas  Reconoce y argumenta efectiva gestionando los
posiciones sobre las recursos tecnológicos a
contemporáneas: técnico,
tendencias curriculares en su alcance.
práctico, socio-cognitivo,
un contexto educativo
crítico y socio-formativo
alterado por la pandemia.
1.4 Las tendencias curriculares
en la educación superior
contemporánea
1.5 Las tendencias curriculares
en la educación superior del
Perú

2 4 Tema N° 2: Diseño y  Compara y analiza los  Participa en espacios de


planificación curricular elementos centrales de los reflexión y debate
diseños curriculares de permanente, aportando
2.1 Diseño y planificación instituciones en educación y respetando ideas
curricular: definición, superior. desde su conocimiento y
características, tipos,  Analiza los enfoques, experiencia.
procesos dimensiones, fases y  Planifica y regula el
2.2 Plan de estudios: ejes, modelos de evaluación para proceso de su
competencias, contenidos, sustentar el diseño y aprendizaje
metodologías, evaluación. planificación de un modelo autoevaluando su
curricular progreso.
El mapa curricular. La malla
 Se comunica de manera
curricular. El sílabo.
efectiva gestionando los
2.3 Diseño del currículo por recursos tecnológicos a
competencias: su alcance.
características, fases,
2.4 Formas de gestionar el
currículo: innovación,
diversificación y adaptación.
2.5 La evaluación curricular:
enfoques, dimensiones,
fases.

3 8 Tema N° 3: La evaluación del  Identifica las características  Participa en espacios de


aprendizaje y diferencias entre los reflexión y debate
enfoques y tipos de permanente, aportando
3.1 Naturaleza y característica evaluación. y respetando ideas
de la evaluación

2
3.2 Funciones y finalidades de  Describe los elementos desde su conocimiento y
la evaluación centrales que le dan experiencia.
3.3 Paradigmas de la identidad a una evaluación  Planifica y regula el
evaluación según los sumativa y a una evaluación proceso de su
enfoques curriculares: tipos formativa. aprendizaje
de evaluación  Diseña los procedimientos autoevaluando su
3.4 Medios, técnicas e de un modelo de evaluación progreso.
instrumentos de evaluación según los perfiles,  Se comunica de manera
3.5 Retroalimentación: necesidades e intereses de efectiva gestionando los
estrategias los estudiantes en un recursos tecnológicos a
contexto específico de su alcance.
enseñanza y aprendizaje

4 4 Tema N° 4: La evaluación del  Describe las características  Participa en espacios de


aprendizaje por competencias que le dan identidad a una reflexión y debate
evaluación del aprendizaje permanente, aportando
4.1 Competencias y por competencias y respetando ideas
habilidades:  Diseña un instrumento de desde su conocimiento y
Aproximaciones evaluación según los experiencia.
conceptuales perfiles, necesidades e  Planifica y regula el
4.2 La evaluación de las intereses de los estudiantes proceso de su
competencias en la en un contexto específico de aprendizaje
universidad enseñanza y aprendizaje autoevaluando su
4.3 Fases de evaluación: progreso.
preparación, evaluación,  Se comunica de manera
corrección, comunicación, efectiva gestionando los
aprovechamiento y recursos tecnológicos a
retroalimentación su alcance.
4.4 Las tecnologías de la
información y la
comunicación en la
evaluación

V. METODOLOGÍA

La metodología con la que se abordarán las competencias de la asignatura se desarrolla a través de tres pilares
básicos: formación virtual, actividades prácticas, cooperativas e interactivas y la utilización de recursos
facilitadores para el aprendizaje.

La dinámica de enseñanza de cada tema irá variando de acuerdo a la naturaleza del contenido y de las
actividades propuestas. Se abordarán temas o problemas promoviendo un aprendizaje basado en problemas,
casos de estudio y sistematización de experiencias, con un enfoque global e intercultural.

Se plantearán actividades individuales y en equipo, promoviendo espacios y estrategias adecuadas para el


aprendizaje autónomo, experiencial y colaborativo, enfatizando en la evaluación sobre el propio aprendizaje y
el del trabajo en equipo.

Se reforzará el aprendizaje con una retroalimentación constante, en las sesiones de clase y en otros espacios
de comunicación dentro de las semanas de duración de la asignatura.

Los recursos que apoyarán las dinámicas y actividades de enseñanza y aprendizaje serán:

 Materiales de lectura: se contará con el acceso virtual a textos de lecturas que profundizarán los
contenidos en el material de estudio presentado por la profesora en cada una de las sesiones.
 Sesiones virtuales: se desarrollarán cuatro sesiones virtuales en las cuales, los estudiantes podrán
resolver actividades de aprendizaje que implican actividades individuales y en equipo, comprensión y
síntesis de textos y redacción de ensayos.

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 Foros de reflexión: se crearán en espacios virtuales de discusión y análisis a través de la plataforma,
con el fin de complementar información, realizar consultas, gestionar recursos y compartir reflexiones
y análisis sobre los temas desarrollados.
 Medios y materiales didácticos: se apoyarán las sesiones virtuales con presentaciones en power point,
videos, textos de lecturas complementarias, actividades individuales y en equipo, y una comunicación
efectiva a través de los medios virtuales.

VI. EVALUACIÓN

DESEMPEÑOS MEDIOS, TÉCNICAS E PESO


INSTRUMENTOS

 Identifica y compara características y posturas sobre Evaluación teórica:


los enfoques curriculares y evaluativos en la
educación superior, demostrando dominio teórico y Medios: Trabajo en equipo:
conceptual. exposiciones y debates en
25%
 Asume una postura crítica y reflexiva en torno a las clase
problemáticas educativas que surgen desde el
desarrollo de los enfoque curriculares y evaluativos. Técnicas: observación directa
 Expresa ideas en forma oral y escrita con claridad,
respetando las convenciones y adecuando el Instrumentos: lista de cotejo
discurso al contexto.
 Analiza e interpreta los enfoques curriculares y Evaluación teórica:
evaluativos tomando en cuenta contextos
educativos de diversidad. Medios: Trabajo individual:
 Asume una postura crítica y reflexiva en torno al elaboración de dos ensayos y
25%
diseño de un modelo curricular y evaluativo, participación en los foros
demostrando dominio teórico y conceptual.
 Selecciona la calidad académica de diversas Técnicas: análisis documental
fuentes bibliográficas demostrando su correcto uso.
Expresa ideas en forma escrita con claridad, Instrumento: rúbrica
respetando las convenciones y normativas.
 Propone y argumenta un plan de estudios con base
en un determinado enfoque curricular articulando los Evaluación práctica:
perfiles, necesidades e intereses de los estudiantes
en un contexto virtual específico de enseñanza y Medios: Trabajo en equipo:
aprendizaje.
 Propone y argumenta un diseño evaluativo con base  Elaboración de un plan
en un determinado enfoque curricular articulando los de estudios.
perfiles, necesidades e intereses de los estudiantes  Elaboración de una
en un contexto virtual específico de enseñanza y estrategia evaluativa.
aprendizaje. 50%
 Selecciona la calidad académica de diversas
Técnicas: análisis documental,
fuentes bibliográficas demostrando su correcto uso.
autoevaluación y coevaluación
 Expresa ideas en forma escrita con claridad,
respetando la normativa y convenciones, Instrumentos: rúbricas
adecuando el discurso al contexto.
 Evalúa los resultados de su propio aprendizaje y el
de su equipo de trabajo realizando acciones de
acuerdo con determinadas metas.

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VII. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

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ENLACES DE INTERÉS

Observatorio de Innovación Educativa - https://observatorio.tec.mx/

Observatorio de la Educación Peruana - https://obepe.org/

Observatorio latinoamericano de política educativas - https://www.observatorioeducacion.org/

Observatorio para la Integración Educativa - https://obinedcab.org:8383/estrategia-educativa/

Observatorio de la educación - https://observatoriodelaeducacion.es/

Observatorio de prácticas educativas digitales - http://oped.educacion.uc.cl/website/

V. S O B R E L A D O C E N T E

Magister en Didáctica, Teorías de Enseñanza y Prácticas Escolares (Universidad de São Paulo, Brasil),
Licenciada en Educación (Universidad Peruana Cayetano Heredia), Bachiller en Educación (Universidad
Nacional Mayor de San Marcos), Profesora de Educación Secundaria en la especialidad de Ciencias Histórico
– Sociales (Instituto Pedagógico Nacional Monterrico).

Se ha desempeñado como consultora, capacitadora y monitora en programas de formación inicial docente


y formación continua (Ministerio de Educación, Instituto Pedagógico Nacional Monterrico, Instituto de Estudios
Peruanos, UNESCO), como coordinadora de dos proyectos de investigación en diversos ámbitos educativos
escolares (Universidad Antonio Ruiz de Montoya - Instituto de Investigación y Políticas Educativas), y como
profesora de Ciencias Sociales (Colegio Particular Sagrado Corazón Sophianum, Instituto de Aviación
Comercial “Challenger”, Colegio “Ing. Carlos Lisson Beingolea”).

Actualmente se dedica a la investigación educativa, siendo sus líneas de estudio el currículo y la didáctica,
la formación ciudadana y las interacciones didácticas en las prácticas educativas. Publica artículos en revistas
académicas y participa en eventos de investigación compartiendo sus estudios. Asimismo, es docente de las
asignaturas de Currículo y Evaluación y Diversidad e Inclusión de la Maestría en Educación – Docencia en
Educación Superior (Universidad Continental). Paralelamente desarrolla su tesis doctoral sobre las
interacciones didácticas en contextos escolares rurales (Pontificia Universidad Católica del Perú).

Lima, marzo del 2021

Angela Figueroa Iberico


Docente responsable de la asignatura
Currículo y evaluación

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