PLANEAMIENTO DE ASIGNATURA

A- DATOS DE LA ASIGNATURA:
FACULTAD: FASTA PLAN: 2016
EJE FORMATIVO III – Evaluación de
CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ASIGNATURA:
Proyectos Educativos
EJE FORMATIVO III – EVALUACIÓN DE PROYECTOS
MATERIA: NIVEL:
EDUCATIVOS CICLO COMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
AÑO DEL PLAN DE ESTUDIOS: 2016 MODALIDAD: DISTANCIA - MODALIDAD EN LÍNEA

Composición de la cátedra

Nombre del docente Título máximo Cargo

MAGÍSTER EN GESTIÓN DE PROYECTOS

PROF. NANCY ALEJANDRA ANDRADE PROFESORA TITULAR
EDUCATIVOS – MBA EN PROJECT
MANAGEMENT

PROF. GUSTAVO de ELORZA FELDBORG DOCTOR EN EDUCACIÓN PROFESOR ADJUNTO

ESPE. DIEGO ROMITO ESPECIALISTA EN ENTORNOS VIRTUALES JEFE DE TRABAJOS PRÁCTICOS

DE APRENDIZAJE

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 B- DESCRIPCIÓN Y FUNDAMENTACIÓN DE LA ASIGNATURA

NOTAS DEL PERFIL IMPLICADAS EN LA ASIGNATURA

COMPETENCIA
CAPACIDADES CONTENIDOS
(Provistos por la
(Provistos por cátedra) (Provistos por cátedra)
Universidad)

-ELABORA Y PLANIFICA -FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS

MODELOS Y PROPUESTAS EDUCATIVOS.
EDUCATIVAS A NIVEL -ENTENDER LA EVALUACIÓN MODELOS DE EVALUACIÓN.
MICRO Y MACRO PARA LA COMO ESTRATEGIA -ASPECTOS A CONSIDERAR EN EL PROCESO DE
Notas técnico- profesionales EDUCACIÓN FORMAL Y FUNDAMENTAL PARA LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS
NO FORMAL EN SUS EDUCACIÓN. CARACTERISTICAS DE UNA MATRIZ DE EVALUACIÓN
DIFERENTES NIVELES Y
MODALIDADES
(PRESENCIAL O A
DISTANCIA)
-LA TRANSFORMACIÓN DE LAS INSTITUCIONES A
-GENERA PROYECTOS DE -COMPRENDER LOS DIVERSOS PARTIR DE LA EVALUACIÓN.
INNOVACIÓN FACTORES QUE INFLUYEN EN LA - LA DIMENSIÓN EVALUATIVA DENTRO DEL PROYECTO
EDUCATIVAEN CONTEXTO EVALUACIÓN DE PROYECTOS INSTITUCIONAL.
DE EDUCACIÓN, TANTO EDUCATIVOS. -LA VISIÓN ESTRATÉGICA EN LAS ORGANIZACIONES

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 FORMAL COMO NO ESCOLARES
FORMAL

- ABORDA -RELACIONAR LAS PRÁCTICAS -LA GESTIÓN POR PROYECTOS: SEGUIMIENTO DEL
PROBLEMÁTICAS QUE EVALUATIVAS CON LA PROYECTO INSTITUCIOINAL Y SU EVALUACIÓN
SURGEN EN EL CAMPO PROPUESTA TEÓRICA DE LA -ANALISIS DEL CLIMA INSTITUCIONAL.
EDUCATIVO Y CÁTEDRA. -VISIÓN SISTÉMICA DE LA ORGANIZACIÓN.
DESARROLLA
ESTRATEGIAS DE
MEJORAMIENTO Y
CAMBIO EN LOS
DIVERSOS ÁMBITOS EN
QUE ACTÚE

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Notas del ser universitario
.
-UTILIZA EL -INTERPRETA Y APLICA -FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.
PENSAMIENTO CRÍTICO Y PROPUESTAS DE EVALUACIÓN Y MODELOS DE EVALUACIÓN COMO PLAN DE MEJORA.
TIENE UNA ACTITUD MODELOS DE SEGUIMIENTO DE LA EVALUACIÓN COMO FACTOR DE CAMBIO E
INVESTIGATIVA PROYECTOS EDUCATIVOS INNOVACIÓN

-GESTIONA SU - CONOCE LA NORMATIVA -LA TRANSFORMACIÓN DE LAS INSTITUCIONES A

DESEMPEÑO VIGENTE Y LAS ESTRUCTURAS
PROFESIONAL ORGANIZACIONALES PROPIAS
DE LA EVALUACIÓN EN EL
ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN
PARTIR DEL SEGUIMIENTO Y LOS PROCESOS DE
EVALUACIÓN
-EL PLANEAMIENTO DEL PROYECTO INSTITUCIONAL.
-LA VISIÓN ESTRATÉGICA EN LAS ORGANIZACIONES
ESCOLARES

-SE COMUNICA FLUIDA Y - DIAGNOSTICA LAS LA EVALUACIÓN COMO ABORDAJE INTEGRAL DESDE:
CORRECTAMENTE CON NECESIDADES DE LA  LA GESTIÓN DEL CONTEXTO
REGISTROS PERTINENTES COMUNIDAD EN LA QUE SE  LA GESTIÓN INSTITUCIONAL
INSERTA  LA GESTIÓN PEDGÓGICA
 SEGUIMIENTO Y SUPERVISIÓN DE PROYECTOS
 FUENTES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
FUNCIONES Y CARACTERISTICAS EN LA FORMACIÓN DE
-CONFORMA EQUIPOS -CONOCE Y PROMUEVE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PROFESIONALES PROCESOS EVALUATIVOS COMO DIMENSIONES, VARIABLES E INDICADORES DE LA
DISCIPLINARES DE FACTOR DE MEJORA DE LOS EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS
TRABAJO APRENDIZAJES METODOLOGÍA PARA EL RELEVAMIENTO Y ANALISIS
INFORMACIONAL

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 -ALCANZA UNA FORMA -COMPRENDE LA
MENTIS DE HOMBRE NATURALEZAHUMANA EN SU -FUNCIONES DE LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA.
CULTO UNIVERSITARIO COMPOSICIÓN INICIAL Y SU MODELOS DE PLANEAMIENTO.
CUYA INTELIGENCIA ESTÁ HOMBRE IMPERATIVO, -PLANEAMIENTO CLÁSICO Y ESTRATÉGICO.
Notas Identidad ABIERTA A LA TOTALIDAD DISTINGUIENDO EL ORDEN -CAPACIDAD DE CAMBIO Y CRECIMIENTO
DE LO REAL NATURAL DEL ORDEN INSTITUCIONAL.
SOBRENATURAL Y LA
REFUTACIÓN DE LOS
NATURALISMOS Y LOS
POSITIVISMOS

- DESARROLLA UN OBRAR -COMPRENDE LA NOCIÓN -LA TRANSFORMACIÓN DE LAS INSTITUCIONES A

(INTELECTIVO-MORAL) METAFÍSICO-ANTROPOLÓGICA Y PARTIR DE PROCESOS EVALUATIVOS.
PERFECTIVO DE SU TEOLÓGICA DE LA PERSONA -LA EVALUACIÓN DEL PROYECTO INSTITUCIONAL.
PROPIA PERSONA Y DEL -LA VISIÓN ESTRATÉGICA EN LAS ORGANIZACIONES
MUNDO EXTERIOR ESCOLARES A PARTIR DE LA MATRIZ DE EVALUACIÓN

-UTILIZA EL -COMPRENDE LA CULTURA -LA GESTIÓN POR PROYECTOS DEL PROYECTO

PENSAMIENTO CRÍTICO Y COMO PERFECCIÓN HUMANA INSTITUCIOINAL.
TIENE UNA ACTITUD EN LA VERDAD, EL BIEN Y LA -CLIMA INSTITUCIONAL.
INVESTIGATIVA BELLEZA Y PUEDE VALORAR Y -VISIÓN SISTÉMICA DE LA ORGANIZACIÓN.

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 REFLEXIONAR EN LAS DISTINTAS
ETAPAS HISTÓRICAS
-GESTIONA SU
DESEMPEÑO
PROFESIONAL

JUSTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA

El Eje Formativo III, intenta brindar a los alumnos las herramientas necesarias para la mejora de proyectos y procesos diseñados en el Eje
Formativo I y II. Fundamenta la evaluación de fases y procesos de planeamiento y desarrollo de la mejora propuesta. Establece parámetros y
criterios para el seguimiento y evaluación de la mejora. En esta línea el Eje Formativo III, evaluación de proyectos educativos, tiene por objeto
provocar el encuentro de saberes, de prácticas y de reflexión entre los estudiantes en torno al análisis de un caso. Se busca que el alumno
pueda poner los conocimientos adquiridos a lo largo de la licenciatura en acción, fundando de forma creativa el intercambio entre teoría y
práctica, reconstruyendo el saber de manera crítica y sólida. A lo largo de las Unidades Didácticas se le presentarán situaciones de enseñanza y
de aprendizaje que permitirán a los cursantes analizar y reflexionar sobre el seguimiento y la evaluación del proyecto de innovación o mejora
institucional que aplicarán en la institución educativa seleccionada. En este contexto, de manera interactiva, docentes y alumnos trabajarán de
manera individual sobre un caso real para poner en acción las competencias y los contenidos trabajados en los distintos talleres, seminarios y
cursos teórico- prácticos de la licenciatura, haciendo eje en el seguimiento y la evaluación del proyecto. Por último, en este marco, nuestra
tarea como docentes tiene por objeto acompañarlos en la selección de los instrumentos y técnicas más adecuados para el seguimiento y la
evaluación del Proyecto de Innovación o Mejora Institucional que ya vienen diseñando a partir de la selección del caso real que ya han
presentado en el Eje Integrador I, además de guiarlos y orientarlos en la realización de actividades que les permitan elaborar el trabajo final del
Eje Formativo III

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 C- DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO PREVISTO

Unidades y bibliografía

Unidad Didáctica I:
Evaluación de Proyectos

Unidad Didáctica II:

Dimensiones, variables e indicadores de la Evaluación

Unidad Didáctica III:

Fuentes, técnicas e instrumentos para la recolección de la información

Unidad Didáctica IV:

Construcción del Trabajo Final.

BIBLIOGRAFÍA:
Abregú, V. (2006). ¿Es posible la planificación estratégica en la escuela? Universidad de San Andrés. Buenos Aires.
Argyris, C. (1999). Sobre el aprendizaje organizacional. Oxford University Press. México.
Aguerrondo, I. (1992) “Evaluación de proyectos en el campo de la educación”, en El planeamiento educativo como herramienta del cambio. Editorial Troquel.
Buenos Aires.
Aguerrondo, I. (1999). La escuela como organización inteligente. Troquel. Buenos Aires.
Aguerrondo, I. Lugo, M.T. y Rossi, M. (2000). Gestión de la Institución Escolar y Diseño de Proyectos. Universidad Virtual de Quilmes. Universidad Nacional de Quilmes.
Bernal.
Barbosa, E. & Moura, D. (2013). Proyectos Educativos - Planificación, gestión, seguimiento y evaluación. 1st ed. Madrid: Narcea Ediciones.
Aguerrondo, I. y Xifra. S. (2002). La escuela del futuro I. Cómo piensan las escuelas que innovan. Papers Editores. Buenos Aires.

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 Modos de intervención pedagógica previstas (estrategias y modalidad)

EN CONSIDERACIÓN AL ENFOQUE DE LA PRESENTE PROPUESTA Y, CONSECUENTE CON LA ESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS, LA PROGRAMACIÓN
ESTARÁ ORIENTADA METODOLÓGICAMENTE HACIA EL TRATAMIENTO ARTICULADO DE LAS DIMENSIONES TEÓRICO-CONCEPTUALES Y TÉCNICO-INSTRU-
MENTALES, TRABAJANDOLAS DE MANERA INTEGRAL Y COMPLEMENTARIA.
DE ESTA MANERA, Y EN ATENCIÓN A LA ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS, LA TRAYECTORIA DE LOS CURSANTES SE ENMARCA EN UNA A-
PROXIMACIÓN SUCESIVA A LA REALIDAD POR CONOCER EN EL CONTEXTO DINÁMICO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
LA OPERATIVIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS SE DESARROLLARÁ A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS TENDIENTES A INVOLUCRAR LO TEÓRICO Y LO
PRÁCTICO COMO DIMENSIONES CONSTITUTIVAS DE UN MARCO REFERENCIAL INTEGRAL PARA EL PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO DE PROCESOS DE EVALUACIÓN DE
PROYECTOS EDUCATIVOS.
LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN ESTARÁN DIRIGIDAS HACIA EL PLANTEAMIENTO DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS Y DE EVALUACIÓN, VISTAS COMO CUESTIONES
A RESOLVER, QUE PUEDEN INVOLUCRAR UNA O VARIAS SOLUCIONES Y EN LAS QUE PUEDEN INTERVENIR UNA O MÁS VARIABLES. DE ESTA MANERA CONSI-
DERAMOS EL PROBLEMA Y LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA COMO PARTE DE UN MISMO PROCESO DONDE SE INVOLUCRAN ACCIONES DE ANALISIS, SEGUIMIENTO Y
REFLEXIÓN DE LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS.
EN CONCORDANCIA CON LO EXPUESTO, LAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LAS CLASES VIRTAULES SE COMPLEMENTARÁN CON TRABAJOS PRÁCTICOS QUE RES-
PONDAN, TANTO A LA OBSERVACIÓN COMO A LA INTERVENCIÓN DE CADA UNO DE LOS PROCESOS INVOLUCRADOS. LOS PROCESOS PREVIAMENTE SEÑALADOS SERÁN
ORGANIZADOS Y COORDINADOS POR LOS DOCENTES A CARGO DE LA MATERIA EN LA PLATAFORMA VIRTUAL, BAJO LA MODALIDAD EN LÍNEA.

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 MECANISMOS DE EVALUACIÓN

SE EVALUARÁN LOS TRABAJOS QUE LLEVEN A CABO LOS ESTUDIANTES DE LA LICENCIATURA EN LA PLATAFORMA VIRTUAL, BAJO LA MODALIDAD EN LÍNEA.
PARA ELLO LOS CRITERIOS SERÁN:

 REDACCIÓN, COMPRENSIÓN REFLEXIVA DE LOS TEXTOS ABORDADOS, VOCABULARIO ADAPTADO AL CONTEXTOI UNIVERSITARIO.
 REALIZACIÓN DE LAS CONSIGNAS PROPUESTAS POR LA CÁTEDRA PARA LAS ACTIVIDADES QUE POSEEN CALIFICACIÓN, ES MUY IMPORTANTE LA RELACIÓN
QUE ESTABLECEN ENTRE TEORÍA Y PRÁCTICA.

MECANISMOS DE ACREDITACIÓN

PARA REGULARIZAR LA MATERIA LOS ESTUDIANTES DEBERÁN ENTREGAR EL 80% DE LAS ACTIVIDADES OBLIGATORIAS, APROBAR EL 80 % DE LAS ACTIVIDA-
DES ENTREGADAS Y PARTICIPAR, AL MENOS, DOS VECES EN CADA FORO DE DISCUSIÓN. PARA LOGRAR LA ACREDITACIÓN FINAL, LOS ESTUDIANTES DEBERÁN
ENTREGAR Y APROBAR UNA MATRIZ DE EVALUACIÓN QUE OBRA COMO TRABAJO INTEGRADOR DE LOS CONTENIDOS ABORDADOS A LO LARGO DE LA MATERIA.

D- INVESTIGACIÓN Y/O EXTENSIÓN

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 Investigación / Transferencia / Extensión
 PROMOVER EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN RELACIÓN AL PROCESO DE INVESTIGACIÓN QUE SE ARTICULA CON EL EJE 1 y 2
 INCORPORAR A LOS ESTUDIANTES EN ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
 ELABORAR Y LLEVAR A CABO PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
 REALIZAR PRESENTACIONES EN JORNADAS, CONGRESOS EN OTROS

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