I.E.

N° 10012 “Manuel Amador Fortunato Guerrero Torres”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10012

“MANUEL AMADOR FORTUNATO GUERRERO TORRES”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°43

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Manuel Amador Fortunato Guerrero Torres N°10012
2. DISTRITO : Picsi.
3. PROVINCIA : Chiclayo.
4. DEPARTAMENTO : Lambayeque
5. DIRECTORA : Mg. Amalia Llaguento García.
6. DOCENTE : Roxana Rodríguez Gayoso
Luzmila Castillo Córdova.
Victoria Rodríguez Gastelo
7. GRADO : 3° SECCIÓN: “A”. “B” y ”C”
8. FECHA : Martes, 21 de Junio del 2022.

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Completamos sucesiones crecientes y decrecientes de números

naturales.

III. PROPÓSITO, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

CRITERIOS
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS PROPÓSITO DE EVIDENCIA
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS Expresa con diversas • Aprenderán a Identifica la regla • Elaboro una
DE CANTIDAD representaciones y descubrir de formación de sucesión
lenguaje numérico patrones los datos en creando mi
• Traduce cantidades a (números, signos y numéricos en problemas de propio patrón
expresiones numéricas. expresiones verbales) su sucesiones sucesiones numérico
• Comunica su comprensión sobre la con números expresándolo en
comprensión sobre centena como nueva de hasta tres un patrón de
los números y las unidad en el sistema de cifras. adición o
operaciones. numeración decimal, sus sustracción con
• Usa estrategias y equivalencias con decenas números de hasta
procedimientos de y unidades, el valor tres cifras.
estimación y cálculo. posicional de una cifra en
• Argumenta números de tres cifras y la
afirmaciones sobre las comparación y el orden de
relacione numéricas y números
las operaciones.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACTITUD
TRANSVERSALES
Enfoque de ✓ Empatía. • Docentes y estudiantes participan en las actividades
derechos tratándose con respeto y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

Saludo y actividades de rutina. El docente anuncia que propondrá un ejercicio que podrán resolver en
grupo usando alguno de lo materiales que ven (muestra los materiales).
Actividad de exploración:
Primer caso
• El / la docente contará la siguiente historia mientras anota la respectiva secuencia en el papelote.
Dependiendo del género del docente, cambiara las canicas por yaces si lo considera pertinente.
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“Cuando era niño, mi mamá me regalaba canicas cada vez que le ayudaba en la casa y yo las guardaba en
mi bolsita. Un día me di cuenta que tenía 12 canicas. La semana siguiente ya había 16 canicas, para la
tercera semana ya habían…. (facilita los estudiantes indaguen o supongan antes de anunciar el 16)
¿Cuántas habrá a la cuarta semana? ¿y la quinta?
• *En el papelote debe quedar anotada la siguiente secuencia: “12 ; 16 ; 20 ; ___; ___”
• El / la docente organiza a los estudiantes según su criterio en grupos de 2 o 3, les ayuda a elegir el
material e indica el espacio en el que trabajarán
• El / la docente además de controlar el tiempo orientará y facilitará el trabajo de cada grupo
valorando las estrategias que los niños generen. Al finalizar el tiempo la docente reúne al grupo y
pide a un representante de cada grupo que explique cómo han trabajado.

Segundo caso
• El / la docente contará la siguiente historia mientras anota en el papelote la secuencia
correspondiente guardando distancia de la anterior: En el Menú de Doña Juana tienen un saco de
arroz. El lunes había 21 kilos, el martes había 18 kilos, el miércoles había 15 kilos ¿Cuántos kilos
había el jueves? ¿Cuántos kilos habían el viernes? *En el papelote debe quedar anotada la
siguiente secuencia: “21 ; 18 ; 15 ; ___; ___”
• Bajo la misma dinámica y en los estudiantes resuelven el ejercicio propuesto. Mientras tanto la
docente controla el tiempo y apoya con preguntas orientadoras.
• Finalmente un representante de cada grupo expone como se han trabajado para este ejercicio y
la diferencia con el otro. En esta etapa el /la docente apoya con preguntas orientadoras.
DESARROLLO (40 minutos)
A partir de lo expuesto por los estudiantes el docente habrá recogido saberes previos que le darán
claridad sobre los términos a usar.
• Mediante preguntas y a partir del primer ejemplo, la docente facilita que los estudiantes
concluyan su regla de formación y modela la resolución. Por ejemplo: ¿Qué hicimos para saber
que números continuaba? ¿Qué estaba pasando con la cantidad de canicas? ¿aumentar nos
recuerda a que operación? ¿Cómo aumentaba la cantidad de canicas? ¿entonces cuanto estamos
sumando? Entonces podríamos decir que esta sucesión va aumentando de 4 en 4 y su regla de
formación es +4.
• Finalmente el docente modela el proceso de verificación anotando las sumas en un costado del
papel.
• La docente propondrá que el siguiente ejercicio los resuelva uno de los estudiantes en el papelote.
Si ningún niño se ofreciera. Seleccionará un estudiante al azar.
• Durante el modelado del estudiante la docente guiará con las mismas preguntas e incluso podrá
indicar la forma de anotar las flechas.

Las canicas:

Los kilos de arroz:

Práctica y evaluación:
• La docente anuncia el momento de practicar por lo que se trasladarán al área frente a la pizarra y
sacarán un lápiz y un borradorporsiacaso,ConformesaquensusmaterialeslaEstudiantes sentados
•Un papelote en blanco pegado en la pared y plumones gruesos para papel. •Tantas fichas de
trabajo como estudiantes. 35 min 5 3ER GRADO SESIÓN 2
CIERRE (10 minutos)
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Se conversa con los niños y las niñas y se recoge los aprendizajes logrados
mediante la metacognición:
- ¿Qué aprendieron hoy? A comprender lo que son las sucesiones crecientes
y decrecientes
- ¿Qué fue lo que más les gusto realizar? Respuesta libre
- ¿Qué dificultades encontraron? Respuesta libre
- ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Respuesta libre
- ¿En qué situaciones cotidianas tendremos que utilizar esta estrategia?
Respuesta libre
-
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Completa la autoevaluación, marca según el logro de tu reto.

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

Criterios intentando

Identifica la regla de formación de los datos en

problemas de sucesiones expresándolo en un patrón de
adición o sustracción con números de hasta tres cifras.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

➢ ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

---------------------------------------------------------------------------------------------------
➢ ¿Qué dificultades se presentaron los estudiantes en el transcurso de la sesión?
---------------------------------------------------------------------------------------------------
➢ ¿Qué estrategias y recursos funcionaron y cuáles no?
---------------------------------------------------------------------------------------------------

VII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

➢ Texto, pizarra, fichas de aplicación.

___________________________________ ___________________________________
Prof. Roxana Rodríguez Gayoso Prof. Luzmila Castillo Córdova
Docente de 3° “A” Docente de 3° “B”

___________________________________
Prof. Victoria Rodríguez Gastelo.
Docente de 3° “C”
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LISTA DE COTEJO
N° ESTUDIANTES Identifica la regla de formación de los datos en
problemas de sucesiones expresándolo en un patrón de
adición o sustracción con números de hasta tres cifras.
1

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FICHA DE APLICACIÓN
Secuencia
Un grupo de números ordenados por una suma o una resta.
- Creciente: Que va creciendo / que va de menor a mayor / que va aumentando / que avanza.
- Decreciente: Que va disminuyendo / que va de mayor a menor / que se hace pequeño / que retrocede.
- Regla de formación: De cuanto en cuanto va cuanto va aumentando o disminuyendo / La relación entre los
números (operación y cantidad)
Secuencia Creciente Secuencia Decreciente

Proceso Para continuar una secuencia:

- Identificar, usando la recta numérica, si la secuencia aumenta o disminuye (patrón de suma o de resta).
- Identificar, usando la recta numérica, La regla de formación (de cuanto en cuanto va avanzando o
retrocediendo (cuanto suma o cuanto resta).
- Reconocer el patrón completo: +3 ó - 4.
- Comprobar si se cumple entre todos los elementos de la secuencia.

RESOLVEMOS LOS SIGUIENTES EJERCICIOS:

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