I.E.

N° 10012 “Manuel Amador Fortunato Guerrero Torres”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 10012

“MANUEL AMADOR FORTUNATO GUERRERO TORRES”
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°60

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Manuel Amador Fortunato Guerrero Torres N°10012
2. DISTRITO : Picsi.
3. PROVINCIA : Chiclayo.
4. DEPARTAMENTO : Lambayeque
5. DIRECTORA : Mg. Amalia Llaguento García.
6. DOCENTE : Roxana Rodríguez Gayoso
Luzmila Castillo Córdova.
Victoria Rodríguez Gastelo
7. GRADO : 3° SECCIÓN: “A”. “B” y ”C”
8. FECHA : Martes, 05 de Julio del 2022.

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Representamos cantidades relacionadas con las actividades

familiares aplicando la operación de adición.

III. PROPÓSITO, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

CRITERIOS
COMPETENCIA
DESEMPEÑOS PROPÓSITO DE EVIDENCIA
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS Establece relaciones entre • Aplicar las • Aplica la • Resuelvo
DE CANTIDAD datos y una o más propiedades propiedad problemas de
acciones de agregar, de la adición conmutativa y adición en
 Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar, en diversos asociativa de situaciones
expresiones numéricas. reiterar, agrupar, repartir ejercicios la adición. familiares.
 Comunica su cantidades y combinar • Expresa en
comprensión sobre los colecciones, para que actividad
números y las transformarlas en de su vida
operaciones. expresiones numéricas cotidiana se
 Usa estrategias y (modelo) de adición, puede aplicar.
procedimientos de sustracción, multiplicación
estimación y cálculo. y división con números
 Argumenta naturales de hasta cuatro
afirmaciones sobre las cifras.
relacione numéricas y
las operaciones.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
VALORES ACTITUD
TRANSVERSALES
Enfoque de  Empatía.  Docentes y estudiantes participan en las actividades
derechos tratándose con respeto y procurando que los momentos
compartidos sean una buena experiencia para todos.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (10 minutos)

Leen el siguiente problema:

“María es una niña que vive en la comunidad agrícola de Mala en el departamento de Lima, ella
reconoce la importancia del derecho del niño a la alimentación y está feliz porque su familia se
dedica a la siembra de manzanas contribuyendo al respeto de los derechos de muchos niños, este
año su familia cuentan con 3220 kg. de semillas de manzana Delicia y 2140 kg de semillas de
manzana Israel, así como también fertilizantes de Tipos A: 1110 Kg, Tipo B 1040Kg, Tipo C 1120
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Kg. Para mejorar su cosecha y ella desea saber ¿Qué cantidad de semillas y fertilizantes hay para
la próxima campaña de manzanas?”

Comprende el problema respondiendo las siguientes preguntas:

¿A qué se dedica su familia?, _________________________________________
¿Por qué se siente feliz María?, ___________________________________________
¿Qué nos pide hallar el problema?, ________________________________________________

Realizamos la representación del problema como se muestra a continuación:

DESARROLLO (40 minutos)

 A través de la dinámica de los números se forman grupos de 4 integrantes.
SE PLANTEA EL SIGUIENTE PROBLEMA:

 Paola y Marcos son los encargados de una campaña de vacunación sobre la influenza. Ellos
deben calcular la cantidad de personas vacunadas y la cantidad de vacunas disponibles.
Personas Vacunadas Vacunas Disponibles
Niños Niñas Tipo A Tipo B Tipo C
430 125 308 250 274

- ¿Habrá una sola manera de resolver la situación?, ¿Qué propiedades podemos aplicar para
dar solución al problema?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:

 Los estudiantes leen y analizan el problema.

 Se realizan preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del problema:
- ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántas niñas vacunadas hay?, ¿Cuántos niños vacunados
hay?, ¿Cuántas personas vacunadas hay en total?, ¿Cuántas vacunas disponibles hay en
total?, ¿Qué nos pide el problema?
 Se propicia situaciones para la BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS, preguntándoles:
- ¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿Cómo podemos saber cuántas personas vacunadas
hay?, ¿Qué operaciones debemos realizar para resolver el problema?, ¿Cómo podemos
plantear el problema?
 La docente guía cada una de las intervenciones de los estudiantes y se felicita la participación
de los niños y niñas.
 Se pide que apliquen sus estrategias. Se observa si lo están haciendo correctamente, si tienen
dificultad se aclara sus dudas, proporcionándoles información complementaria, orientando la
estrategia.
REPRESENTACION:

 Aplican la propiedad conmutativa para calcular la cantidad de personas vacunas y la propiedad

asociativa para calcular la cantidad total de vacunas disponibles.
 Cada grupo socializa las propuestas de solución.
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 La docente de los alcances necesarios para consolidar lo aprendido.

 Se dialoga con los estudiantes y se FORMALIZA lo aprendido:
- Propiedad Conmutativa: Si se cambia el orden de los sumandos, se obtiene la misma suma.
- Propiedad Asociativa: Si se agrupan los sumandos de distintas formas, se obtiene la misma
suma.
 Se REFLEXIONA con ellos en los procesos desarrollados preguntándoles: ¿Cómo resolvieron el
problema?, ¿Qué estrategia utilizaron?, ¿Qué propiedades han utilizado para resolver el
problema?
 TRANSFERENCIA: Se entrega a cada estudiante una ficha práctica.
Resuelven la práctica y la docente revisa y explica para complementar el tema.
CIERRE (10 minutos)
Se conversa con los niños y las niñas y se recoge los aprendizajes logrados
mediante la metacognición:
- ¿Qué aprendieron hoy? • Aplicar las propiedades de la adición en diversos
ejercicios
- ¿Qué fue lo que más les gusto realizar? Respuesta libre
- ¿Qué dificultades encontraron? Respuesta libre
- ¿Para qué nos sirve lo aprendido? Respuesta libre
- ¿En qué situaciones cotidianas tendremos que utilizar esta estrategia?
Respuesta libre
-
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Completa la autoevaluación, marca según el logro de tu reto.

Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

Criterios intentando

Identifica propiedades conmutativa y asociativa de la

adición para resolver problemas.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

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 ¿Qué dificultades se presentaron los estudiantes en el transcurso de la sesión?
---------------------------------------------------------------------------------------------------
 ¿Qué estrategias y recursos funcionaron y cuáles no?
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VII. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Texto, pizarra, fichas de aplicación.

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Prof. Roxana Rodríguez Gayoso Prof. Luzmila Castillo Córdova
Docente de 3° “A” Docente de 3° “B”
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___________________________________
Prof. Victoria Rodríguez Gastelo.
Docente de 3° “C”

LISTA DE COTEJO
N° ESTUDIANTES Identifica propiedades conmutativa y asociativa de
la adición para resolver problemas.

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FICHA DE APLICACIÓN
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