AÑO LECTIVO

INSTITUCIÓN___________________________________ 2016-2017
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA DE TRABAJO
SIMULTÁNEO

1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL Lengua y Literatura ELEMENTAL GRADOS 2do,3ro,4to

ÁREA SUBNIVEL
DOCENTE: CURSOS
N° DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN: 1 TÍTULO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA :
NUESTRAS LENGUAS PARA DESARROLLAR LA CULTURA N° DE
PERÍODOS
36

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa y
emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información. (J.2., I.3.).
I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en
el país. (I.2., I.3.).

2. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E
DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO CUARTO INSTRUMENTOS
LENGUA Y CULTURA AM. AM. AM. .Reconoce las Portafolio:
Realizar diálogos simultáneos Realizar diálogos simultáneos Realizar diálogos simultáneos Cartulinas palabras nuevas y las Organizadores
LL.2.1.1.Distinguir la intención mediante: ejemplo: caja mediante: ejemplo: caja mediante: ejemplo: caja Diccionarios expresiones propias gráficos:
comunicativa (persuadir, expresar preguntona preguntona preguntona Marcadores de las lenguas Rueda de atributos.
emociones, informar, requerir, etc.) Pinturas originarias y o
que tienen diversos textos de uso AM Copias: variedad lingüística y
cotidiano desde el análisis del Presentar imágenes de imágenes sobre vestimentas del
propósito de su contenido. AA. vestimentas de nuestra situaciones Ecuador
Observar y describir los AA sociedad. comunicativas.
gráficos: imagen con función Caminata de lectura: textos Escuchar diálogos de Grabadora
expresiva, informativa y sobre funciones del lenguaje: expresiones de nuestra CD.
apelativa. expresiva, informativa y sociedad Proyectores
apelativa AA Laptops
-Interpretar gráficos de las
AM. vestimentas de nuestra
Formar oraciones y pintar los sociedad.
círculos por cada palabra AM
Elaborar un mapa semántico
de las funciones del lenguaje:

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expresiva, informativa y
apelativa
COMUNICÍON ORAL AM. AM. AM.
Presentar videos de actividades Presentar videos de Presentar videos de Comparte y dialoga de Observación:
LL.2.2.1.Compartir de manera que realizan sus familiares en el actividades que realizan sus actividades que realizan sus Cartulina manera espontánea Rúbrica
espontánea sus ideas, experiencias sector urbano (ciudad) y rural familiares en el sector urbano familiares en el sector urbano Marcadores ideas y experiencias
y necesidades en situaciones (campo). (ciudad) y rural (campo). (ciudad) y rural (campo). Pinturas folletos de la vida cotidiana
informales de la vida cotidiana. AM AA Videos
AM. Hoja de trabajo
Lluvia de ideas: Lluvia de ideas:
LL.2.2.2.Dialogar con capacidad Lluvia de ideas: Relacionados con el video Relacionados con el video
para escuchar, mantener el tema e Relacionados con el video observado: observado:
intercambiar ideas en situaciones observado:
informales de la vida cotidiana. AM AA
AA. Colorea las actividades que Encontrar semejanzas y
Compartir sus experiencias realiza el papá o mamá dentro diferencias en el organizador
vividas de sus hogares gráfico: espina de pescado

Colorea las actividades que

realiza el papá o mamá dentro
de sus hogares
LECTURA AM. AM. AM.
Realizar la dinámica del juego Realizar la dinámica del Realizar la dinámica del Cuentos Comprende los Observación:
LL.2.3.1.Construir los significados del “lobito” juego del “lobito” juego del “lobito” Lecturas significados Lista de cotejo
de un texto a partir del Lápices basándose en
establecimiento de relaciones de Marcadores inferencias espacios
semejanza, diferencia, objeto- Fichas de temporales y de causa
atributo, antecedente– consecuente, AM. AM AA trabajos efecto
secuencia temporal, problema- Observar y diferenciar la Observar y describir los Leer el cuento de” La Vestimenta
solución, concepto-ejemplo. secuencia pictográfica del gráficos del texto caperucita roja”
cuento “La caperucita roja” -Escuchar el cuento por parte
de la docente AM
AA. AA
Ordena la secuencia del cuento Ordena las oraciones de Dramatizar el cuento
con los pictogramas acuerdo a las secuencias
presentados. narradas del cuento.
ESCRITURA
AM. AM. AM. Hojas Desarrolla Observación
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LL.2.4.1.Desarrollar Participar en la dinámica: “El Participar en la dinámica: Participar en la dinámica: Pinturas progresivamente Registro de clases
progresivamente autonomía y pato con una pata” “El pato con una pata” “El pato con una pata” Lápices relatos de
calidad en el proceso de escritura Cuadernos experiencias
de relatos de experiencias AM. AA AA Textos personales, hechos
personales, hechos cotidianos u Presentar imágenes e Imágenes cotidianos u otros
otros sucesos, acontecimientos de identificar sus rasgos Observar e identifica los Observar e identifica los sucesos.
interés y descripciones de objetos, caligráficos ( relacionados con rasgos caligráficos en las rasgos caligráficos en las
animales, lugares y personas; los fonemas) escenas de las imágenes escenas de las imágenes
aplicando la planificación en el presentadas. presentadas.
proceso de escritura (con
organizadores gráficos de acuerdo a AA. AM AM
la estructura del texto), teniendo en Dibuja los rasgos caligráficos de Dibuja los rasgos caligráficos Dibuja los rasgos caligráficos
cuenta la conciencia lingüística los fonemas aprendidos de acuerdo al código de acuerdo al código alfabético
(léxica, semántica, sintáctica y alfabético
fonológica) en cada uno de sus
pasos.
LITERATURA AM.
AM. AM Conversar con los estudiantes .Escucha y lee textos Observación:
LL.2.5.1.Escuchar y leer diversos Conversar con los estudiantes Conversar con los estudiantes experiencias vividas sobre Cuadernos ecuatorianos, lista de cotejos
géneros literarios (privilegiando experiencias vividas experiencias vividas cuentos Pinturas populares para
textos ecuatorianos, populares y de AM AA Cuentos potenciar su
autor), para potenciar la AM. Cambiar el orden de las Compartir experiencias y Hojas imaginación y
imaginación, la curiosidad y la Escribir oraciones y separar en palabras y formar las opiniones en conversaciones Esferos curiosidad
memoria sílabas oraciones enriqueciendo los puntos de Fichas de trabajo
vista de los demás
AM
AA. AA Reconstruir una escena de un
Trabajar en la ficha de trabajo Trabajar en la ficha de trabajo cuento ecuatoriano
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares

ELABORADO REVISADO/APROBADO
DOCENTES: EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LA ZONA 6
Lic. Jorge Vélez, Prof. Gladys Bermeo, Prof. Rebeca Neira, Prof. Mayra Domínguez
FECHA: FECHA:

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1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL LENGUA Y LITERATURA GRADOS

ÁREA SUBNIVEL
DOCENTE: ELEMENTAL CURSOS 2do,3ro,4to
N° DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN: 2 TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: El VALOR DE LA COMUNICACIÓN ORAL N° DE
PERÍODOS
36

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
O.LL.3.4.Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar
los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.6.Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de
texto.
I.LL.2.3.1. Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3., I.4.)
I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.)

2. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO CUARTO LOGRO INSTRUMENTOS
LENGUA Y CULTURA AM. AM. AM. Reconoce palabras y Portafolio:
Activar los conocimiento a través de Activar los conocimiento a Activar los conocimiento a expresiones propias Organizadores gráficos
LL.2.1.3. Reconocer palabras y una adivinanza través de una adivinanza través de una adivinanza Adivinanzas de las lenguas Mapas semánticos
expresiones propias de las AA Pizarra originarias del
lenguas originarias y/o AM. AM En la siguiente lectura Marcadores Ecuador
variedades lingüísticas del Pedir a los estudiantes que Pedir a los estudiantes que encontrar palabras Pinturas
Ecuador, en diferentes tipos de observen las láminas y gráficos observen las láminas del difíciles de pronunciar y lápices
textos de uso cotidiano, e indagar cuento. que nunca hemos
sobre sus significados en el escuchado
contexto de la interculturalidad y
de la pluriculturalidad. AA. AM
Formar oraciones y pintar los AA Establecer
círculos por cada palabra Elaborar un mapa semántico comparaciones
-Interpretar gráficos
AM. AM. AM. Observación:
COMUNICACÍON ORAL Revisar reglas del juego el Revisar reglas del juego Revisar reglas del juego patio Escucha y dialoga .Lista de cotejos
La rayuela La rayuela La rayuela tiza con capacidad para
LL.2.2.2.Dialogar con capacidad AA papelote intercambiar ideas de
para escuchar, mantener el tema AM. AM Dibujo una rayuela reglas la vida cotidiana
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e intercambiar ideas en Compartir con los demás Compartir con los demás En el patio y luego sigo esferos
situaciones informales de la vida compañeros experiencias de juego compañeros experiencias de el proceso para practicar lápiz
cotidiana. de nuestro diario vivir juego de nuestro diario vivir pintura
AA. AA AM
Realizar las actividades propuestas Realizar las actividades Compartir sus
en la ficha de trabajo propuestas en la ficha de experiencias vividas
trabajo
AM. AM. AM.
LECTURA Dialogar sobre los cuentos que han Dialogar sobre los cuentos Dialogar sobre los Cuentos Comprende los Observación:
leído o escuchado. que han leído o escuchado cuentos que han leído o Cartulina contenidos de un Rúbrica
LL.2.3.2.Comprender los AM. AM escuchado Esferos texto de causa-efecto.
contenidos implícitos de un texto -Observar y describir los gráficos Observar y describir los AA Papel libros
basándose en inferencias del texto gráficos del texto -Leer los pasos para
espacio-temporales, referenciales -Leer el cuento por parte de la -Escuchar el cuento por parte realizar una buena lectura
y de causa-efecto. docente de la docente -Leer la lectura Mi
AA. AA hermanito
Trabajar con ficha grupales AM
Trabaja con fichas grupales -llenar fichas de trabajo
con organizadores
gráficos.
ESCRITURA
AM. AM. AM. Aplica estrategias de Observación
LL.2.4.2.Aplicar estrategias de Escuchar experiencias vividas Escuchar experiencias Escuchar experiencias pensamiento de Escala valorativa
pensamiento (ampliación de de nuestros antepasados vividas de nuestros vividas de nuestros experiencias
ideas, secuencia lógica, AA. antepasados antepasados Cuento personales y hechos
selección, ordenación y Observar y describir las escenas AA AM Textos cotidianos.
jerarquización de ideas, uso de del libro. Observar y describir las Reconocer los rasgos Hoja de guía
organizadores gráficos, entre escenas del libro. caligráficos de nuestra Cuaderno de trabajo
otras) en la escritura de relatos AM. escritura esferos borrador
de experiencias personales, Crear un nuevo cuento con guía lápiz
hechos cotidianos u otros maestro AM AA
sucesos y acontecimientos de Crear un nuevo cuento con Copiar un cuento relatado
interés, y en las descripciones de guía maestro
objetos, animales, lugares y
personas, durante la
autoevaluación de sus escritos.
Escucha diversos Portafolio:
LITERATURA AM. AM AM. Cuentos géneros literarios Organizador gráfico
Conversar con los estudiantes Conversar con los Conversar con los Hojas para desarrollar de

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LL.2.Escuchar y leer diversos
géneros literarios (privilegiando
textos ecuatorianos, populares y
de autor), para desarrollar
preferencias en el gusto literario y
generar autonomía en la lectura.
experiencias vividas sobre los
cuentos (aventura, terror, suspenso
y de hadas)
AM.
Escribir oraciones y separar en
sílabas
estudiantes experiencias
vividas sobre los
cuentos(aventura, terror,
suspenso y de hadas)
AM
Cambiar el orden de las
palabras y formar las
oraciones
estudiantes experiencias Papel preferencia el gusto
vividas sobre los cuentos Pinturas por la lectura
(aventura, terror, lápiz
suspenso y de hadas)
AA
Clasificar los diversos
tipos de
cuentos(aventura, terror,
suspenso y de hadas)
AM

Realizar un organizador
AA gráfico con los
AA.
Llenar la ficha de trabajo cuentos(aventura, terror,
Llenar la ficha de trabajo
suspenso y de hadas)

ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares

ELABORADO REVISADO/APROBADO
DOCENTES: EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LA ZONA 6
Lcdo. jorge Vélez, Prof. Gladys Bermeo, Prof. Rebeca Neira, Prof. Mayra Domínguez
FECHA: FECHA:

1. DATOS INFORMATIVOS:

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NOMBRE DEL LENGUA Y LITERATURA GRADOS

ÁREA SUBNIVEL
DOCENTE: ELEMENTAL CURSOS 2do,3ro,4to
N° DE UNIDAD DE 3 TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: LA LECTURA NOS ABRE LAS PUERTAS DEL MUNDO N° DE 36
PLANIFICACIÓN: PERÍODOS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE O.LL.3.7.Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y colaboración con los
DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: demás.
O.LL.3.8.Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar el
pensamiento.
INDICADORES DE EVALUACIÓN: I.LL.2.3.2. Interviene espontáneamente en situaciones informales de comunicación oral, expresa ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente a la situación
comunicativa, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral. (I.3.)

2. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO CUARTO LOGRO INSTRUMENTOS
LENGUA Y CULTURA AM. AM. AM. texto Distingue los
Dialogar sobre las fiestas que se Dialogar sobre la fiestas que se Dialogar sobre la fiestas que se lecturas diversos textos de Observación:
LL.2.1.1.Distinguir la intención realizan en la familia a su vez dar realizan en la familia a su vez dar a realizan en la familia fichas uso cotidiano Rubrica
comunicativa (persuadir, a conocer la importancia de la conocer importancia de la . AA hojas
expresar emociones, informar, protección y cuidado del entorno. protección y cuidado del entorno Leer e identificar la importancia lápiz esferos
requerir, etc.) que tienen AM de la protección y cuidado del
diversos textos de uso cotidiano AM. Observar gráficos de acuerdo a la entorno
desde el análisis del propósito de Observar gráficos de acuerdo a comunicación de la vida cotidiana
su contenido. la comunicación de la vida de nuestro medio (3r) AM
cotidiana de nuestro medio (3r) AA Realizar gráficos de la protección y
AA. Realizar tarea de texto cuidado de nuestro entorno(3R)
Realizar tarea de texto
AM. AM. AM. Reflexiona sobre
COMUNICÍON ORAL Presentar un video sobre el lugar videos la importancia del Observación:
Presentar un video sobre el donde viven los seres vivos Presentar un video sobre el lugar proyector respeto a la Registro
LL.2.2.4. Reflexionar sobre la respeto a los seres humanos. donde viven los seres vivos carteles expresión oral anecdótico
expresión oral con uso de la AM. AM. pinturas dentro de nuestro
conciencia lingüística(léxica, AM. Dialogar sobre la importancia del Dialogar sobre la importancia del lápiz medio
semántica, sintáctica y Dialogar sobre la importancia del respeto entre compañeros en el respeto entre compañeros en el borrador
fonológica) en contextos respeto entre compañeros en el momento que se exprese momento que se exprese
cotidianos. momento que se exprese verbalmente verbalmente
verbalmente AA. AA.
AA. Dramatizar el video observado Dramatizar el video observado

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Dramatizar el video observado

AM. AM. AM. Amplía la Observación
LECTURA Motivar a los niños para que Motivar a los niños para que Motivar a los niños para que Carteles comprensión de Lista de cotejos
elaboren carteles con frases para elaboren carteles con frases para elaboren carteles con frases para Marcadores un texto mediante
LL.2.3.3. Ampliar la comprensión cuidar su propio entorno. cuidar su propio entorno. cuidar su propio entorno. Lápiz la identificación
de un texto mediante la AM. AA Pinturas de los significados
identificación de los significados AM. Formular preguntas en relación Identificar las acciones que Texto de las palabras,
de las palabras, utilizando las Formular preguntas en relación a las frases de los carteles . expresan cada frase elaborada cuaderno
estrategias de derivación (familia a las frases de los carteles . -Leer y comprender las ideas que
de palabras), sinonimia– -Leer y comprender las ideas que están explícitas en el texto. AM
antonimia, contextualización, están explícitas en el texto. AA. Dentro del texto informativo
prefijos y sufijos y etimología. AA. Encierra en un círculo los dibujos clasificar los sinónimos y antónimos
opuestos
Encierra en un círculo los dibujos
opuestos
Dinámica
AM. AM. AM. Gráficos Redacta Observación:
ESCRITURA -Realizar la dinámica de la cajita Realizar la dinámica de la cajita Realizar la dinámica de la cajita Textos situaciones Rubrica
Preguntona. Preguntona. Preguntona. comunicativas de
LL.2.4.3. Redactar, en experiencias
situaciones comunicativas que lo AM AM personales
requieran, narraciones de AM. Determinar el propósito e Determinar el propósito e
experiencias personales, hechos Determinar el propósito e identificar el destinatario. identificar el destinatario.
cotidianos u otros sucesos o identificar el destinatario. Generar ideas utilizando gráficos, Generar ideas utilizando gráficos,
acontecimientos de interés, Generar ideas utilizando gráficos, dibujos. dibujos.
ordenándolos cronológicamente dibujos. Redactar textos de postales y Redactar textos de postales y
y enlazándolos por medio de Redactar textos de postales y tarjetas tarjetas
conectores temporales y aditivos. tarjetas.
AM AM Descubrir errores de
AM. Presentación de las producciones significado, sobre la estructura de
Presentación de las producciones realizadas en forma individual oraciones y ortografía.
realizadas en forma individual

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Describe láminas Observación

AM. AM AM. Laminas e identifica sus Rubrica
LITERATURA Dialogar con los estudiantes Dialogar con los estudiantes sobre Dialogar con los estudiantes sobre Ficha de trabajo características
sobre la familia y contestar sobre la familia y preguntar quién les la familia y preguntar quién les Pinturas
LL.2.5.4. Explorar y motivar la ¿quién les prepara el desayuno? prepara el desayuno prepara el desayuno
escritura creativa al interactuar AM AA
de manera lúdica con textos AM. Observar y describir las láminas del Observar y describir el material
literarios leídos o escuchados Observar y describir las láminas texto (laminas)
(privilegiando textos del texto Crear situaciones comunicativas
ecuatorianos, populares y de AA. AA AM
autor). Trabajar en la ficha de trabajo Trabajar en la ficha de trabajo Trabajar en la ficha de trabajo

ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares

ELABORADO REVISADO/APROBADO
DOCENTES: EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LA ZONA 6
Lcdo. Jorge Vélez, Prof. Gladys Bermeo, Prof. Rebeca Neira, Prof. Mayra
Domínguez
FECHA: FECHA:

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1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL LENGUA Y LITERATURA GRADOS

ÁREA SUBNIVEL
DOCENTE: ELEMENTAL CURSOS 2do,3ro,4to
N° DE UNIDAD DE 4 TÍTULO DE LA UNIDAD LA ESCRITURA UNA DE LAS MEJORES TERAPIAS QUE CONOZCO N° DE
PLANIFICACIÓN: DIDÁCTICA : PERÍODOS 36
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento.
DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos escritos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN: I.LL.2.5.2. Comprende los contenidos implícitos de un texto basándose en inferencias espacio-temporales, referenciales de causa-efecto, y amplía la comprensión de un texto
mediante la identificación de los significados de las palabras, utilizando estrategias de derivación (familia de palabras), sinonimia-antonimia, contextualización, prefijos y sufijos y
etimología. (I.2., I.4.)
I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y emite juicios acerca del contenido de un texto, al distinguir realidad y Ficción, hechos, datos y opiniones, y desarrolla estrategias
cognitivas como lectura de para textos, establecimiento del propósito de lectura, relectura, relectura selectiva y parafraseo ,para autorregular la comprensión. (J.4., I.3.)

2. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
¿QUÉ VAN A APRENDER?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
SEGUNDO TERCERO CUARTO LOGRO INSTRUMENTOS
LENGUA Y CULTURA AM. AM. AM. Cuentos Identifica palabras Observación:
Dinámica: El juego del lobo, la Dinámica: El juego del . Dinámica: El juego del lobo, la Hojas y expresiones Lista de cotejo
LL.2.1.3. Reconocer palabras y expresiones gallina y los pollitos lobo, la gallina y los gallina y los pollitos Video propias de las Prueba escrita.
propias de las lenguas originarias y/o AM. pollitos AA TV o Proyector lenguas originarias Cuestionario
variedades lingüísticas del Ecuador, en Conversar sobre los valores, la AM Leer el cuento del Castor Pinturas
diferentes tipos de textos de uso cotidiano, e amistad y el compartir entre sus Conversar sobre los vanidoso y dialogar entre
indagar sobre sus significados en el contexto semejantes. valores y el trabajo mutuo compañeros sobre lo que más
de la interculturalidad y de la pluriculturalidad. AA. y socializar lo que es una les llamo la atención.
Poner palabras al cuento: el minga AM
Lobo y los pollitos AA Observar un video sobre wawa
enriqueciéndolo con palabras Realizar un grafico sobre kichwa y compartir experiencias
en kichwa. todo lo que se hace en sobre las lenguas originarias
una minga.
AM. AM. AM. Cuento Expresa sus Portafolio
COMUNICACÍON ORAL Escuchar con atención la Escuchar con atención la Escuchar con atención la Laminas de sentimientos y Organizadores gráficos
historia sobre había una vez un historia sobre había una historia sobre había una vez un productos emociones sobre
LL.2.2.5. Realizar exposiciones orales sobre hada y jugar al teléfono vez un hada y jugar al hada y jugar al teléfono lácteos temas de interés
temas de interés personal y grupal en el descompuesto. teléfono descompuesto. descompuesto. Fichas de personal y grupal
contexto escolar. AM. AM AA trabajo en el contexto
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SIMULTÁNEO

Describir con sus propias el
cuento y nombrar los productos
derivados de la leche
AA.
Realizar las actividades
propuestas en la ficha de
trabajo.
Formular oraciones y pintar un
circulo por cada palabra dicha
. Describir con sus Realizar un ensayo sobre cómo escolar
propias el cuento y se sienten cuando están
nombrar los productos enfermos.
derivados de la leche
AM
AA Realizar la dinámica te vendo
Realizar las actividades un pollo y expresar sus
propuestas en la ficha de emociones y sentimientos.
trabajo: Contestar
preguntas

AM. AM. AM. Reconoce el Periódicos Observación:

Dialogar sobre las propósito que Recetas Escalas valorativas
LECTURA Dialogar sobre las noticias noticias positivas y Dialogar sobre las noticias tiene la lectura Gráficos ficha de
positivas y negativas que han negativas que han positivas y negativas que han para poder trabajo
LL.2.3.5. Desarrollar estrategias cognitivas escuchado y sobre escuchado y sobre escuchado y sobre comprender los
como lectura de paratextos, establecimiento acontecimientos de su vida acontecimientos de su acontecimientos de su vida textos
del propósito de lectura, relectura, relectura cotidiana. vida cotidiana. cotidiana.
selectiva y parafraseo para autorregular la AM.
comprensión de textos. - Observar y describir AM AA
los gráficos sobre Observar y describir los -Realizar un mapa conceptual
recetas conocidas gráficos sobre recetas sobre lo que es una receta
AA. conocidas escribir 2 ejemplos.
AM
Trabaja con fichas de trabajo AA -Exponer los trabajos
Trabajar con ficha de realizados e identificar las
trabajo características de un texto
instructivo
AM. AM. AM. Ordenar las Caja de material Prueba:
ESCRITURA Realizar una dinámica: la caja Realizar una dinámica: la Realizar una dinámica: la caja ideas en reciclable Guía de preguntas
preguntona y compartir caja preguntona y preguntona y compartir secuencia Preguntas
LL.2.4.4. Escribir descripciones de objetos, experiencias vividas compartir experiencias experiencias vividas lógica por Ficha de trabajo
animales, lugares y personas; ordenando las AA. vividas temas, Silabario
ideas según una secuencia lógica, por temas y Trabajar el la ficha de trabajo AA AM subtemas en Carta
subtemas, por medio de conectores fonema ch,k con la ayuda del Leer una carta y contestar Reconocer un diario personal y situaciones Diario personal
consecutivos, atributos, adjetivos. texto sobre cuál es su utilidad leer un ejemplo comunicativas Cuaderno de
Calificativos y posesivos, en situaciones AM. AM AA que lo requieran trabajo
comunicativas que lo requieran. Reconocer los fonemas y sus Construir una carta e Elaborar la tarea del cuaderno
grafías mediante tarjetas o el identificar su estructura de trabajo ( contestar

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SIMULTÁNEO

silabario preguntas)
AM. AM AM. Recrea textos Cuento Observación
LITERATURA Dialogar con los estudiantes Dialogar con los Dialogar con los estudiantes literarios dando Cartel Lista de cotejo
sobre sus experiencias tanto estudiantes sobre sus sobre sus experiencias tanto prioridad a los Ficha de trabajo
LL.2.5.5. Recrear textos literarios leídos o del campo como de la ciudad. experiencias tanto del del campo como de la ciudad. populares de
escuchados (privilegiando textos ecuatorianos, -Escuchar con atención el campo como de la -Escuchar con atención el nuestro país
populares y de autor), con diversos medios y cuento el zapatero y los ciudad. cuento el zapatero y los
recursos (incluidas las TIC). duendes -Escuchar con atención duendes
AM. el cuento el zapatero y los
Jugar a cambiar el significado duendes AA
de palabras cambiando el AM Leer el cuento La Colección de
sonido. Jugar a cambiar el Nicolás y extraer 5 preguntas
AA. significado de palabras del mismo
Trabajar en la ficha de trabajo cambiando el sonido en
base al cuento AM
AA Observar los carteles y dialogar
Trabajar en la ficha de sobre los beneficios que ofrece
trabajo la literatura
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares

ELABORADO REVISADO/APROBADO
DOCENTES: EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LA ZONA 6
Lcdo. Jorge Vélez, Prof. Gladys Bermeo, Prof. Rebeca Neira, prof. Mayra
dominguez
FECHA: FECHA:
1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL LENGUA Y LITERATURA GRADOS

ÁREA SUBNIVEL
DOCENTE: ELEMENTAL CURSOS 2do,3ro,4to
N° DE UNIDAD DE
PLANIFICACIÓN:
5 TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: LA LECTURA ES MI DIVERSIÓN N° DE
PERÍODOS 36
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
DE LA UNIDAD DIDÁCTICA: O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
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INDICADORES DE EVALUACIÓN: I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa y
emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información . (J.2., I.3.).
I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en
el país. (I.2., I.3.).

2. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO CUARTO LOGRO INSTRUMENTOS
LENGUA Y CULTURA AM. AM. AM. Textos Distingue y Prueba
Dinámica: los pollos de mi cazuela Dinámica: los pollos de mi . Dinámica: los pollos de mi Diccionario reconoce la Guía de preguntas
LL.2.1.1.Distinguir la intención AM. cazuela cazuela Cuaderno de tradición originaria
comunicativa (persuadir, expresar Conversar sobre los valores, la AM AA trabajo de nuestros pueblos
emociones, informar, requerir, etc.) solidaridad y el compartir entre sus Conversar sobre los valores, la Investigar en el diccionario
que tienen diversos textos de uso semejantes. solidaridad y el compartir entre sobre el significado de:
cotidiano desde el análisis del Observar e identificar diferentes tipos de sus semejantes. Cultura
propósito de su contenido. textos Observar e identificar diferentes Pluricultural
AA. tipos de textos Kichwa o quechua
Dibujar una esfera terrestre AM
Identificar lo que es la tierra y relacionar AA Reconocer las causas por las
con la Pachamama Contestar las preguntas del que las lenguas originarias
cuaderno de trabajo están en riesgo de desaparecer
AM. AM. AM. Hilo Observación
Dinámica: la tela araña Dinámica: la tela araña . Dinámica: la tela araña Dibujos Rubrica
AM. AA Ficha de trabajo Lista de cotejo
Conversar sobre los valores, la amistad y AM Observar unas imágenes y
COMUNICÍON ORAL el compartir entre sus semejantes sus Conversar sobre los valores, la responder las preguntas
sentimientos y emociones amistad y el compartir entre sus AM
Comparte de
AA. semejantes sus sentimientos y Dialogar sobre las imágenes y
LL.2.2.1.Compartir de manera manera
Observar los dibujos para elaborar un emociones sus respuestas
espontánea sus ideas, espontanea sus
queso y registrar con sus propios códigos
experiencias y necesidades en ideas
en la ficha AA
situaciones informales de la vida
cotidiana. Preparar un dialogo que le
ayudaría a solucionar un
problema
LECTURA AM. AM. AM. Textos de Construye criterios Prueba
Dinámica: El juego San Bendito Dinámica: El juego San Bendito . Dinámica: El juego San cuentos y sobre el contenido Guía de preguntas

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LL.2.3.6.Construir criterios, AM. AM Bendito leyendas de un texto

opiniones y emitir juicios sobre el Conversar sobre los cuentos y leyendas Conversar sobre los cuentos y AA Lamina
contenido de un texto al distinguir de la comunidad y distinguir la realidad y leyendas de la comunidad y Escribir una receta para un Lápiz
realidad y ficción, hechos, datos y ficción distinguir la realidad y ficción paciente mediante el juego Pinturas
opiniones. AA. AA AM Noticias
Realizar un dibujo sobre lo que más les Realizar una lectura de noticias Identificar lo que es un texto
LL.2.3.11.Elegir, de una selección llamo la atención del conversatorio. y contestar la guía de informativo mediante un mapa
previa realizada por el docente, preguntas conceptual
textos de la biblioteca de aula, de
la escuela y de la web que
satisfagan sus necesidades
personales, de recreación,
información y aprendizaje.
ESCRITURA AM. AM. AM. Palos de Reconoce y aplica Observación
Realizar una yincana con letras con Realizar una yincana con letras . Realizar una yincana con escoba progresivamente Lista de cotejo
LL.2.4.7.Aplicar progresivamente sonido y sin sonido con sonido y sin sonido letras con sonido y sin sonido Tarjetas las reglas de Rubrica
las reglas de escritura mediante la AM. AA Cartulina escritura en
reflexión fonológica en la escritura Conversar sobre las letras que tienen AM Buscar en el diccionario Diccionario fonemas con dos y
ortográfica de fonemas que tienen sonido y las que no y el porqué no se Conversar sobre las letras que palabras con ks/x/h/w y formar Cuaderno de tres
dos y tres representaciones usan comúnmente en el castellano tienen sonido y las que no y el una oración trabajo representaciones
gráficas, la letra que representa AA. porqué no se usan AM graficas.
los sonidos /ks/: “x”, la letra que no Recortar de periódicos o revistas las comúnmente en el castellano Reconocer las reglas de la
tiene sonido: “h” y la letra “w”que letras ks/x/h/w AA escritura y la ortografía en
tiene escaso uso en castellano. Buscar en el diccionario fonemas
palabras con ks/x/h/w

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LITERATURA AM. AM. AM. Video del Potencia la Observación

Observar un video sobre un cuento La Observar un video sobre un . Observar un video sobre un cuento imaginación, Rubrica
LL.2.5.1.Escuchar y leer diversos Caperucita Roja cuento La Caperucita Roja cuento La Caperucita Roja Goma curiosidad y la
géneros literarios (privilegiando AM. AM AA Tijera memoria mediante
textos ecuatorianos, populares y Reconstruir el cuento con cambio de Reconstruir el cuento con Ordenar las estrofas del Poema Laminas diversos géneros
de autor), para potenciar la roles cambio de roles la Caperucita y el lobo Cartulinas literarios.
imaginación, la curiosidad y la Extraer experiencias y socializar las Extraer experiencias y AM
memoria. mismas socializar las mismas Formular preguntas sobre lo
AA. AA que es una rima e identificar
Recortar y pegar en orden cronológico Completar un diagrama en una rima asonante y
los momentos del cuento. grupo con la información del consonante
cuento tomando en cuenta la
estructura del cuento

ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares

ELABORADO REVISADO/APROBADO
DOCENTES: EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LA ZONA 6
Lcdo. Jorge Vélez, Prof. Gladys Bermeo, prof. Rebeca Neira, Prof. Mayra
Domínguez
FECHA: FECHA:

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1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL LENGUA Y LITERATURA GRADOS

ÁREA SUBNIVEL
DOCENTE: ELEMENTAL CURSOS 2do,3ro,4to
N° DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA : La escritura la pintura de la voz N° DE
PLANIFICACIÓN: PERÍODOS 36
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Escribir relatos y textos expositivos y descriptivos, en diversos soportes disponibles, y emplearlos como medios de comunicación y expresión del pensamiento.
DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:
INDICADORES DE EVALUACIÓN: I.LL.2.1.1. Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas, correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su intención comunicativa y
emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información . (J.2., I.3.).
I.LL.2.2.1. Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en
el país. (I.2., I.3.).

2. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES DE TÉCNICAS E
DESEMPEÑO SEGUNDO TERCERO CUARTO LOGRO INSTRUMENTOS
LENGUA Y CULTURA AM. AM. AM. Poema Indaga el significado Prueba:
Escuchar y leer en castellano y Escuchar y leer en castellano y . Escuchar y leer en castellano Copias de palabras mediante Guia de preguntas
LL.2.1.3. Reconocer palabras y kichwa el poema “Para mi Perro” kichwa el poema “Para mi Perro y kichwa el poema “Para mi Cuaderno de el contexto
expresiones propias de las lenguas AM. AM Perro trabajo intercultural y
originarias/o variedades Conversar sobre las palabras que Conversar sobre las palabras AA Guía de pluricultural
lingüísticas del Ecuador, en conocen en kichwa y nombrar que conocen en kichwa y Responder la guía de preguntas
diferentes tipos de textos de uso animales. nombrar animales. preguntas del texto de trabajo
cotidiano, e indagar sobre sus AA. AA AM
significados en el contexto de la Pintar los animalitos nombrados Formular oraciones con las Remplazar palabras de
interculturalidad y de la palabras que nombraron castellano a kichwa
pluriculturalidad.
COMUNICÍON ORAL AM. AM. AM. Canción Tiene la capacidad de Observación
Cantar la canción” El baile de la Cantar la canción” El baile de la Cantar la canción” El baile de la Pinturas escuchar e Lista de cotejo
LL.2.2.2. Dialogar con capacidad ensalada” ensalada” ensalada” Copias intercambiar ideas en
para escuchar, mantener el tema e AM. AM AA Grafico situaciones de la vida
intercambiar ideas en situaciones Dialogar sobre la importancia de Dialogar sobre la importancia Escribir lo que diría si su equipo Cuaderno de cotidiana
informales de la vida cotidiana. saber escuchar e intercambiar de saber escuchar e ha perdido un partido trabajo
ideas. intercambiar ideas. importante y si le han regalado

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AA. AA una mascota

Reconocer y pintar las frutas Completar la letra de la canción AM
mencionadas en la canción. el baile de la ensalada Dialogar sobre los sentimientos
observando el grafico compartidos y dar a conocer
otras situaciones en las que se
sintieron así.
LECTURA AM. AM. AM. Lee de manera Pinturas Prueba: guía de
Escuchar la lectura el semáforo de Escuchar la lectura el semáforo . Escuchar la lectura el silenciosa y Cartel preguntas
LL.2.3.8.Aplicar los conocimientos mi barrio y jugar al tren de mi barrio y jugar al tren semáforo de mi barrio y jugar al personal en Lectura
lingüísticos (léxicos, semánticos, AM. tren diversas Cuaderno de trabajo
sintácticos y fonológicos) en la Conversar sobre los medios de AM AA situaciones.
decodificación y comprensión de transporte y señales de transito Conversar sobre los medios de Leer en grupos y comentar
textos. AA. transporte y señales de transito sobre los textos
Pintar el semáforo de acuerdo a los instructivos( galletas de
LL.2.3.10.Leer de manera colores que son AA naranja)
silenciosa y personal en Pintar y reemplazar palabras en AM
situaciones de recreación, base a la lectura Identificar el verbo en modo de
información y estudio. orden o ruego en base a una
receta.
ESCRITURA AM. AM. AM. Describe lugares Fotos Observación:
LL.2.4.1. Dialogar sobre las vacaciones y los Dialogar sobre las vacaciones y . Dialogar sobre las vacaciones aplicando el Pinturas Ficha descriptiva
Desarrollar progresivamente lugares que conocen los lugares que conocen y los lugares que conocen proceso de Hojas
autonomía y calidad en el proceso AM. escritura Lápiz
de escritura de relatos de Presentar imágenes de diversos AM AA mediante Semillas
experiencias personales, hechos lugares turísticos de nuestro país. Presentar imágenes de Identificar y describir los organizadores Goma
cotidianos u otros sucesos, Describir las mismas diversos lugares turísticos de lugares turísticos de su gráficos
acontecimientos de interés y AA. nuestro país. comunidad y realizar un grafico
descripciones de Elaborar un collage sobre un lugar Describir las mismas AM
objetos, animales, lugares y turístico Elaborar una carta de acuerdo
personas; aplicando la AA al lugar turístico que quieran
planificación en el proceso de Realizar la descripción de un visitar para pedir autorización a
escritura (con organizadores lugar turístico mediante mapas su padre de familia.
gráficos de acuerdo a la estructura conceptuales
del texto), teniendo en cuenta la
conciencia lingüística (léxica,
semántica, sintáctica y fonológica)
en cada uno de sus pasos.
LITERATURA AM. AM. AM. Desarrolla Video Prueba: guía de
Observar un video sobre un cuento Observar un video sobre un . Observar un video sobre un preferencias en el Proyector preguntas
de hadas cuento de hadas cuento de hadas gusto literario y TV
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LL.2.5.2. Escuchar y leer diversos AM. genera autonomía Cuentos

géneros literarios (privilegiando
textos ecuatorianos, populares y
de autor), para desarrollar
preferencias en el gusto literario y
generar autonomía en la lectura.
ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
Conversar sobre lo que más les
impresionó del cuento y explicar
porque les, llamo la atención.
AA.
Leer cuentos de su preferencia en
el rincón de lectura
AM
Conversar sobre lo que más les
impresionó del cuento y
explicar porque les, llamo la
atención.
AA
Leer cuentos de su preferencia
en el rincón de lectura y extraer
palabras desconocidas
AA en la lectura Ficha de trabajo
Trabajar en la ficha de trabajo
en base al cuento observado
AM
Establecer semejanzas y
diferencias entre el cuento y la
fabula y realizar un mapa
conceptual
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares

ELABORADO REVISADO/APROBADO
DOCENTES: EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LA ZONA 6
Lcdo. Jorge Vélez, Prof. Gladys Bermeo, Prof. Rebeca Neira, Prof. Mayra
Domínguez
FECHA: 3 de febrero de 2017 FECHA:

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