INSTITUCIÓN______________________ AÑO LECTIVO

2016-2017
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA DE TRABAJO
SIMULTÁNEO
1. DATOS INFORMATIVOS:

NOMBRE DEL Jackeline Marín MATEMÁTICA ELEMENTAL GRADOS 2°, 3° Y 4°

ÁREA SUBNIVEL
DOCENTE: CURSOS
N° DE UNIDAD DE 6 TÍTULO DE LA Resuelvo problemas de mi vida diaria de forma creativa y divertida.
N° DE
PLANIFICACIÓN: UNIDAD 48
PERÍODOS
DIDÁCTICA:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE  Construir patrones numéricos relacionándolos con la suma y la multiplicación, para desarrollar el pensamiento lógico-matemático.
DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:  Aplicar estrategias de conteo mediante cálculos de suma, resta y multiplicación, para resolver de forma colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
INDICADORES DE  I.M.2.2.3. Opera utilizando la adición y sustracción con números naturales de hasta cuatro cifras en el contexto de un problema matemático del entorno, y emplea las
EVALUACIÓN: propiedades conmutativa y asociativa de la adición para mostrar procesos y verificar resultados. (I.2., I.4.)
 I.M.2.2.1. Completas secuencias numéricas ascendentes o descendentes con números naturales de hasta cuatro cifras, utilizando material concreto, simbologías, estrategias
de conteo y la representación en la semirrecta numérica; separa números pares e impares. (I.3.)
 I.M.2.2.4. Opera utilizando la multiplicación sin reagrupación y la división exacta (divisor de una cifra) con números naturales en el contexto de un problema del entorno; usa
reglas y las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación para mostrar procesos y verificar resultados; reconoce mitades y dobles en objetos. (I.2., I.4.)

2. RELACIÓN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

¿QUÉ VAN A ¿CÓMO VAN A APRENDER? RECURSOS EVALUACIÓN
APRENDER? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
PRIMER GRUPO SEGUNDO GRUPO TERCER GRUPO INDICADORES DE LOGRO TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS
DESEMPEÑO
M.2.1.30. AM.  Talento humano Relaciona la noción de Técnica:
Relacionar la  Formar un conjunto universo agrupando elementos de varios subconjuntos que contengan la misma cantidad  Regletas división observación
noción de división de elementos.  Base 10 Instrumento: lista
con patrones de  Indicar la operación que se ejecutó al agrupar los elementos.  Materiales del aula de cotejo.
resta iguales o  Jugar a repartir los elementos del conjunto universo en partes iguales  Fichas de trabajo
 Contestar las preguntas: ¿Cómo se llama la operación que consiste en repartir los elementos en partes  Cuaderno de
reparto de
iguales? tareas Técnica: pruebas
cantidades en AA. AM Instrumento: guía
 Útiles de escritorio
tantos iguales. Realizar 5 conjuntos universos de hasta 10, 20 y 30 con los elementos  Agrupar colecciones de semillas de actividades
 Tarjetas
que dispongan en el aula. en grupos de hasta 50  Marcadores
Repartir en partes iguales cada conjunto universo para 2, 3, 4….ect.  Ejecutar estrategias de repartir en 
Representar gráficamente las operaciones realizadas. partes iguales

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 Representar gráficamente las
operaciones realizadas
 Interiorizar la noción de división
mediante un organizador gráfico
con la información del texto del
estudiante.
 Identificar el signo y sus términos.
 Realizar simbólicamente
divisiones para una cifra.

AM AA
Presentar y analizar las actividades realizadas  Analizar las operaciones que
 Interactuar nuevamente con los materiales proporcionados plantea el texto y verificar si las
repartiendo en partes iguales. gráficas y las respuestas son
 Deducir el tipo de operación que se aplicó. correctas.

M.2.1.31. AM.  Talento humano Reconoce la relación Técnica:

Reconocer la Participar en el juego operaciones opuestos, resolviendo en parejas operaciones de sumas y restas, de  Regletas entre división y observación
relación entre multiplicación y división  Base 10 multiplicación Instrumento: lista
Contestar las preguntas:  Materiales del aula de cotejo.
división y
¿Cuál es la operación inversa a la suma?  Fichas de trabajo
multiplicación como ¿Cuál es la operación inversa a la división?
operaciones  Cuaderno de
AA. AM tareas Técnica: pruebas
inversas. Agrupar colecciones de elementos según consignas dadas en un cartel o  Analizar los ejercicios planteados Instrumento: guía
 Útiles de escritorio
en una ficha de trabajo por ejemplo: Formar dos conjuntos de 5 en el pizarrón. de actividades
 Tarjetas
elementos, 3 conjuntos de 2 elementos.  Proponer el proceso de solución  Carteles
Deducir el doble y el triple. de la división con su operación
inversa y viceversa.
Repartir los elementos de los conjuntos que contengan 2, 4, 6, 8 y 10 48 : 6 = 8
elementos en dos partes iguales. Porque,
Representar mediante gráficos las actividades realizadas. 8 x 6 = 48

 Reconocer la relación que existe

entre estas operaciones.
 Examinar la relación que existe
entre la multiplicación y división

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 Valorar la importancia del dominio
de las operaciones en la
resolución de problemas de la
vida diaria.

AM. AA.
Presentar las tareas, estimular aciertos y corregir errores  Resolver los problemas
Inferir como se obtiene el doble, triple y la mitad de una cantidad. planteados en el texto y en el
Analizar y desarrollar otros ejercicios planteados en el texto. pizarrón como refuerzo del
Reforzar otras actividades de forma lúdica. conocimiento adquirido.

M.2.1.24.; M.2.1.33. AM.  Talento humano  Identifica datos e Técnica:

Resolver y plantear,  Plantear una adición en la pizarra.  Regletas incógnitas del observación
de forma individual  Resolver la operación  Base 10 problema. Instrumento: lista
o grupal, problemas  A partir de la adición resuelta, plantar un problema de la vida y escribir en el pizarrón.  Materiales del aula  Plantea de cotejo.
que requieran el  Fichas de trabajo alternativas de
uso de sumas, r AA. AM. AM.  Cuaderno de solución.
restas,  Leer y analizar problemas  Leer y analizar problemas de  Leer y analizar problemas de tareas  Resuelve el Técnica: pruebas
multiplicación y de sumas y restas sumas y multiplicaciones multiplicaciones y divisiones problema Instrumento: guía
 Útiles de escritorio
división con planteados en el texto. planteados en el texto. planteados en el texto. siguiendo un de actividades
 Tarjetas
números hasta de proceso adecuado.
 Identificar datos e  Identificar datos e incógnitas.  Identificar datos e incógnitas.  Carteles
dos cifras, e  Formula y resuelve
incógnitas.  Formular alternativas de  Formular alternativas de solución.  Tablero posicional
interpretar la otros problemas.
 Formular alternativas de solución.  Plantear las operaciones  Ábacos
solución dentro
solución.  Plantear las operaciones matemáticas y resolverlas.
 Plantear las operaciones matemáticas y resolverlas.  Comprobar los resultados.
matemáticas y resolverlas.  Comprobar los resultados.  En base a la información,
 Comprobar los resultados.  En base a la información, contestar las preguntas de los
 En base a la información, contestar las preguntas de los problemas, aplicando el cálculo
contestar las preguntas de problemas, aplicando el cálculo mental en la resolución de
los problemas, aplicando el mental en la resolución de ejercicios planteados.
cálculo mental en la ejercicios planteados.
resolución de ejercicios
planteados.

AM. AA. AA
 Presentar y analizar los  Plantear problemas que  Plantear problemas que requieran
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resultados de las requieran el uso de sumas y el uso de multiplicaciones y
operaciones multiplicaciones. divisiones.
 Formular y resolver otros  Reconocer los términos  Reconocer los términos
problemas.  Identificar el operador que  Identificar el operador que
 Describir el proceso que se permite sumar o restarlas con permite sumar o restarlas con
debe seguir en la resolución cantidades de hasta tres cifras. cantidades de hasta tres cifras.
de problemas

M.2.2.16 M.2.2.17. AM.  Talento humano Reconoce años, meses, Técnica:

Reconocer y Interpretar canciones relacionadas con las nociones de tiempo  Materiales del aula semanas, días, horas, observación
Realizar a. Días de la semana  Fichas de trabajo minutos y segundos, Instrumento: lista
conversiones entre:
b. Meses del año  Cuaderno de mañana, tarde, hoy, de cotejo.
c. El reloj de Magdalena tareas ayer
años, meses, Comentar sobre las actividades que realizan diariamente.
semanas, días,  Útiles de escritorio
Responder preguntas como:  Tarjetas Técnica: pruebas
horas, minutos y ¿Cuántos días tiene la semana?, ¿Cuántos meses tiene el año? ¿Cuántas horas tiene el día? Realiza conversiones Instrumento: guía
 Marcadores
segundos, mañana, AM. AM. entre: años, meses, de actividades
 Calendarios
tarde, hoy, ayer,  Observar y describir un  Observar y describir simultáneamente un calendario un reloj semanas, días, horas,
 reloj
para valorar su calendario  Identificar cuantos meses, semanas, y días tiene el año minutos y segundos,
tiempo y el de los  Identificar cuantos meses  Identificar cuantas semanas y días tiene el mes mañana, tarde, hoy,
tiene el año  Identificar cuantos días tiene la semana ayer
demás y ordenar
 Identificar cuantas semanas  Identificar cuantas horas tiene un dia, cuantos minutos tiene una hora y
situaciones
tiene el mes cuantos segundos tiene un minuto
temporales  Identificar cuantos días tiene  Proponer y ejecutar estrategias de conversión de unidades de tiempo.
secuenciales la semana y un mes 
asociándolas en
eventos
significativos AA. Realizar en el pizarrón conversiones simples entre: años, meses, semanas,
Completar secuencialmente los días, horas, minutos y segundos
días de la semana, meses del Analizar y ejecutar actividades de refuerzo en el texto.
año. Leer y representar gráficamente horas y minutos en un reloj analógico
Representar gráficamente
actividades que se realiza en la
mañana, en la tarde y en la
noche
Ordenar secuencias temporales

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con las palabras ayer, hoy y
mañana

M.2.3.2. Realizar AM.  Talento humano Realiza combinaciones Técnica:

combinaciones  Observar y describir un pan un queso y una porción de mortadela.  Materiales del aula simples y soluciona observación
simples y solucionar  Dialogar sobre el valor nutricional de un buen desayuno  Fichas de trabajo situaciones cotidianas. Instrumento: lista
situaciones  Contestar preguntas: ¿Qué podemos preparar con estos ingredientes? ¿Qué combinaciones podremos realizar  Cuaderno de de cotejo.
cotidianas. con estos elementos? tareas
 Útiles de escritorio
AM.  Tarjetas Técnica: pruebas
 Preparar los sandwiches realizando todas las combinaciones posibles.  Marcadores Instrumento: guía
 Representar en una tabla todas las combinaciones realizadas.  Pan de actividades
 Inferir el proceso para realizar combinaciones simples.  Queso
 Realizar actividades de refuerzo planteada en el texto de los estudiantes.  Jamon

ADAPTACIONES CURRICULARES
ADAPTACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD A SER APLICADA

*Considerar la guía de adaptaciones curriculares

ELABORADO REVISADO/APROBADO
DOCENTES: EQUIPO TÉCNICO PEDAGÓGICO DE LA ZONA 6
Lic. Mónica Cárdenas (Paute)
Jackeline Marín (Paute)
Juan Montalvo (Cañar) Coordinador
FECHA: FECHA:

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