2do - Micro - Ed. Fisica - Pud

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE EDUCACIÓN FÍSICA
PARCIAL UNO
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado / curos: Segundo. Fecha: 20 de junio al 11 de julio de

2022.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.EF.2.5. Mejorar sus posibilidades (corporales, expresivo-comunicativas, actitudinales, afectivas, entre otras
EDUCACIÓN FÍSICA. de participación en diferentes prácticas corporales, dentro y fuera de la escuela y a lo largo de su vida.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
I.EF.2.1.1. Participa con  Organizar de manera segura y estimulante el Técnica:
Identificar las
pares en diferentes juegos rincón de trabajo. Recoger ideas previas acerca
características, objetivos Observación.
propios de los diferentes tipos de juegos.
y roles de los
participantes en de la región, identificando  Colocar distintos elementos en el patio y Medición.
diferentes tipos de juegos características, dejarlos a los niños que los utilicen libremente.
objetivos, Instrumento:
(de persecución, de roles  Correr, lanzar, saltar, cantar, bailar, etc., con los
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
elementos distribuidos en el ambiente. Registro.
cooperación, de relevos,
con elementos,  Interactuar con los niños según el material
Rúbrica.
populares, ancestrales, escogido observando su intencionalidad,
de percepción, entre formulando preguntas sobre qué, con quién, en Portafolio.
otros) como elementos dónde se puede jugar con ese elemento.

Trabajos prácticos.
necesarios para mejorar  Describir las características básicas de los
juegos. Evaluación
el desempeño motriz en
de los jugadores, demandas  Iniciar con los juegos de persecución, con
ellos. Ref. EF.2.1.1.
y construyendo los elementos, rondas, ancestrales, en ambientes
implementos necesarios. naturales, individuales, colectivos, etc.
(S.2., I.2.)  Acordar normas de cuidado de sí mismo y de
sus pares.
 Ejecutar los juegos procurando la participación
y disfrute de los mismos.
 Realizar una socialización de la actividad a
través de distintas preguntas.
 Ordenar el material utilizado y dejar los rincones
organizados.
Reconocer las demandas I.EF.2.1.2. Mejora su  Organizar de manera segura el lugar donde se Técnica:
(motoras, conceptuales, desempeño de modo va a desarrollar la clase.

Observación.
actitudinales, entre otras) seguro en juegos  Recoger ideas previas acerca de los juegos de

que presentan los juegos propios de la región, persecución. Medición.
para mejorar el propio construyendo con sus pares  Acordar y disponer los roles para ejecutar los
Instrumento:
desempeño en diferentes modos juegos.
 Escoger y realizar juegos de persecución, Registro.
juegos. Ref. EF.2.1.2. cooperativos/colaborativos,
ejemplo:
posibilidades de Rúbrica.
 CAZADORES Y VENADOS
participación,
 DESARROLLO: Del grupo se escoge 6 o 7 Portafolio.
de acuerdo a las estudiantes y se les denomina cazadores, a los Trabajos prácticos.
necesidades del grupo. restantes, conejos; los cazadores persiguen a
(J.3., S.4.) Evaluación
los conejos hasta tocarles; el momento que son
topados deben sentarse y ponerse en posición
cuadrupedia; los conejos que se encuentran en
esta posición esperan ser salvados; esto se
logra cuando otro conejo salta sobre él.
 REGLAS: Se consideran ganadores los
cazadores, cuando eliminan a todos los
conejos. Los conejos ganan si son atrapados
dentro del tiempo convenido
 REGLAS: Ningún jugador defenderá su cola
con la mano.
 Interactuar con los diferentes intentando

mejorar el desempeño motriz.
Construir pares I.EF.2.1.1. Participa con
con  Organizar de manera segura el lugar donde se Técnica:
acuerdos de cooperación pares en diferentes juegos va a desarrollar la clase.
Observación.
y colaboración para propios de la región,  Recoger ideas previas acerca de los juegos de
participar colectivamente identificando características, persecución. Medición.
en diferentes prácticas objetivos, roles de los  Acordar y disponer los roles para ejecutar los
Instrumento:
corporales las jugadores, demandas y
según juegos.
características del grupo. construyendo los  Escoger y realizar juegos de cooperación, Registro.
Ref. EF.2.5.7. implementos necesarios. ejemplo: Rúbrica.

(S.2., I.2.)  CARRERA DE TRES PIES
Portafolio.
 DESARROLLO: Organizados en parejas, a los
competidores se les ata la pantorrilla de las Trabajos prácticos.
piernas que están en contacto. Las parejas se
Evaluación
alinean en el sitio de partida. A la señal del
profesor parten y se dirigen a la meta.
 REGLAS: Gana la pareja que llega en primer
lugar. No es permitido empujones durante la
carrera, la pareja que lo haga queda eliminada.
 Interactuar con los diferentes intentando
mejorar el desempeño motriz.

Identificar posibles  Indagar los conocimientos previos acerca de los Técnica:
maneras de organizar por juegos por medio de preguntas.

Observación.
categorías diferentes  Seleccionar el espacio, los juegos e
implementos a utilizar. Medición.
tipos de juegos, según
sus características. Ref.  Seleccionar y participar de juegos propios de la
Instrumento:
I.EF.2.1.1. Participa con
región.
EF.2.1.9.
pares en diferentes juegos Registro.
 EL ELÁSTICO
propios
 OBJETIVO: Saltar proponiendo nuevas formas Rúbrica.
de la región, identificando de pasar sobre el elástico.
Portafolio.
características, objetivos,  CÓMO JUGAR: Dos participantes se colocan
roles frente a frente colocando alrededor de sus Trabajos prácticos.
tobillos la cinta estirada (elástico). Un
de los jugadores, demandas Evaluación
compañero va al centro a saltar la cinta de
y construyendo los
diversas maneras: con giro, un pie, dos pies,
implementos necesarios.
etc. La altura del elástico irá aumentando para
(S.2., I.2.)
hacer más complejo e interesante el juego (se
puede aumentar más elásticos para mayor
exigencia).
 Identificar las características del juego.
 Proponer nuevos juegos e implementos para
efectuar las actividades lúdicas optimizando las

acciones motrices.
I.EF.2.1.1. Participa con  Indagar los conocimientos previos acerca de los Técnica:
Identificar posibles
pares en diferentes juegos juegos por medio de preguntas.
maneras de organizar por Observación.
propios de la región,  Seleccionar el espacio, los juegos e
categorías diferentes
identificando características, implementos a utilizar. Medición.
tipos de juegos, según
objetivos, roles de los  Seleccionar y participar de juegos propios de la
sus características. Ref. Instrumento:
jugadores, demandas y región.
EF.2.1.9.
construyendo los  CARRERA DEL HUEVO Y LA CUCHARA Registro.
implementos necesarios.  OBJETIVO: Trasladar la fruta, huevo u objeto Rúbrica.
(S.2., I.2.) de un sitio a otro sin dejarlo caer al piso.
Portafolio.
 CÓMO JUGAR: El juego consiste en hacer un
determinado recorrido con la cuchara en la boca Trabajos prácticos.
(no se puede tomar la cuchara con las manos,
Evaluación
aunque es una buena alternativa para niños
pequeños), llevando en la parte cóncava de la
misma un objeto redondo, se debe cubrir el
recorrido sin dejar que el objeto caiga de la
cuchara; si sucede esto último, se puede
analizar que falló para volver a intentar en la
próxima ronda, aunque signifique que demorará

más tiempo completar el recorrido.
 Identificar las características del juego.
 Proponer nuevos juegos e implementos para
efectuar las actividades lúdicas optimizando las
acciones motrices.
Construir implementos I.EF.2.1.2. Mejora su  Comentar acerca de los tipos de juegos, Técnica:
con materiales desempeño de modo importancia, propósitos, recursos, etc.
Observación.
reciclables o del entorno, seguro en juegos propios de  Seleccionar el espacio, los juegos e
que le permita la región, construyendo con implementos a utilizar. Medición.
participar/jugar en sus pares modos  Describir y explicar conceptualmente maneras

Instrumento:
diferentes juegos. Ref. cooperativos/colaborativos, de organizar por categorías los juegos.
EF.2.1.10. posibilidades de  Ejecutar y demostrar los juegos identificando Registro.
participación, de acuerdo a sus características. Rúbrica.
las necesidades del grupo.  Comprender la importancia de conocer las
(J.3., S.4.) Portafolio.
características a través de un conversatorio.
 Corregir y orientar posibles errores. Trabajos prácticos.
Proponer nuevos juegos e implementos para efectuar
Evaluación
las actividades lúdicas reconociendo las distintas
características que presentan los juegos.
I.EF.2.1.1. Participa con  Conversar acerca de las s de participación Técnica:

Identificar posibles

colectiva en la vida cotidiana. Observación.
maneras de organizar por
categorías diferentes  Agrupar a los estudiantes en parejas.
Medición.
tipos de juegos, según  Exponer la tarea que hay que realizar y
sus características. Ref. proporcionar información acerca de los Instrumento:

elementos que es importante observar en su
EF.2.1.9. Registro.
realización. Participación colectiva en distintas
pares en diferentes juegos prácticas corporales. Rúbrica.
propios de la región,  Asignar los roles para cada uno de ellos. Portafolio.
identificando características,  Construir conceptualmente posibilidades de
objetivos, roles de los Trabajos prácticos.
participación por parte de un miembro mientras
jugadores, demandas y el otro observa y corrige los posibles errores. Evaluación
construyendo los  Intercambiar su rol con el compañero, cuando el
implementos necesarios. ejecutante domina la tarea. De esta forma se
(S.2., I.2.) convierte en observador mientras su compañero
es el ejecutante.
 Demostrar prácticamente lo aprendido.
 Comprobar el dominio alcanzado por los dos
miembros de la pareja a través de aplicaciones
prácticas.
 Socializar la temática con el resto del grupo.

Construir implementos I.EF.2.1.1. Participa con  Conversar acerca de la importancia de la Técnica:
con materiales pares en diferentes juegos cooperación y colaboración para participar en
Observación.
reciclables o del entorno, propios de la región, prácticas corporales.
que le permita identificando características,  Agrupar a los estudiantes en parejas. Medición.
participar/jugar en objetivos, roles de los  Exponer la tarea que hay que realizar y
Instrumento:
diferentes juegos. Ref. jugadores, demandas y proporcionar información acerca de los
EF.2.1.10. construyendo los elementos que es importante observar en su Registro.
implementos necesarios. realización. Construir acuerdos de cooperación Rúbrica.
(S.2., I.2.) y colaboración.
Portafolio.
 Asignar los roles para cada uno de ellos.
 Construir conceptualmente posibilidades de Trabajos prácticos.
participación por parte de un miembro mientras
Evaluación
el otro observa y corrige los posibles errores.
 Intercambiar su rol con el compañero, cuando el
ejecutante domina la tarea. De esta forma se
convierte en observador mientras su compañero
es el ejecutante.
 Demostrar prácticamente lo aprendido.
 Comprobar el dominio alcanzado por los dos
miembros de la pareja a través de aplicaciones
prácticas.

 Socializar la temática con el resto del grupo.
Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ESCUELA VERDE. – LA GERMINACIÓN.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Practica hábitos de lectura comprensiva valorar la importancia de las plantas y sus semillas
que se encuentran dentro de nuestro entorno, identificando el proceso de germinación que
conlleva cada una de estas, ampliando saberes utilizando las diversas áreas educativas
cómo lengua, matemática, ciencias, sociales, eca, ed. Fisca e inglés, para cumplir a
cabalidad con el proyecto.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
LENGUA Y I.LL.2.5.3. Construye  Mencionamos a nuestros compañeros de donde Técnica:

LITERATURA. criterios, opiniones y emite creemos que provienen las plantas.
Observación.
juicios acerca del contenido  Dialogamos sobre las plantas que observo en mi hora y
Desarrollar estrategias
de un texto, al distinguir escuela. Medición.
cognitivas como lectura
realidad y ficción, hechos,  Escuchamos el cuento de la semillita dormilona.
de paratextos, Instrumento:
datos y opiniones, y  Había una vez una semillita que estaba bien
establecimiento del
desarrolla estrategias Registro.
propósito de lectura, dormidita adentro de su casita, su casita estaba
cognitivas como lectura de

paratextos, establecimiento bajo la tierra. Rúbrica.
relectura, relectura
del propósito de lectura,  Un día llegó el sol y con sus bracitos tibios Portafolio.
selectiva y parafraseo
relectura, relectura selectiva comenzó a hacerle cosquillas en la pancita.
para autorregular la
y parafraseo, para Trabajos prácticos.
comprensión de textos. ¡Despiértate, dormilona!- le decía, pero la semillita
autorregular la
Ref.LL.2.3.5. remolona no quería abrir su casita. El señor sol Evaluación.
comprensión. (J.4., I.3.)
comenzó a calentarla más y más y de pronto la
Distinguir la intención Reconoce el uso de textos semillita estiró de a poquitito una patita, esa patita
comunicativa (persuadir, escritos en la vida cotidiana, se llama raíz.
expresar emociones) identifica su intención  Luego vino la señora lluvia y le mojó la carita con
que tienen diversos comunicativa. (Ref.
sus suaves gotitas. ¡Arriba, arriba hay que
textos de uso cotidiano I.LL.2.1.1.)
levantarse!
Ref. LL.2.1.1.
.-UUUUUUAAAAHHHHH, UUUUUJJJJJ -
CIENCIAS
bostezaba la semillita y poquito a poco, fue
NATURALES. Explica el ciclo vital de
estirando sus bracitos y rompiendo un poquitito su
plantas desde la
casita tibia.
identificación de los
cambios que se producen  El señor Sol y la señora lluvia la alentaban para que
en sus etapas e pronto saliera de abajo de la tierra, y estirara sus
importancia. (Ref. bracitos aún más.
I.CN.2.1.1.)  Una tortuguita que pasaba por allí se sentó a

Observar las etapas del esperar que semillita apareciera, total ella no tenía
ciclo vital de las plantas mucho apuro, también vinieron algunas mariposas.
para registrar  De pronto unos pequeñísimos brotecitos
gráficamente los cambios
comenzaron a asomarse en la húmeda tierra.
de acuerdo a su entorno.
¡Bienvenida! le dijeron todos, ahora sí me puedo
Ref.CN.2.1.1.
estirar bien, dijo semillita! Y se estiró, se estiró
como nosotros después de levantarnos de una
linda siesta.
MATEMÁTICA Completas secuencias
numéricas ascendentes o
 A semillita comenzaron a salirle unas verdes hojitas
Representar, escribir y y por último para recibir a la señora primavera que
descendentes con números
leer los números
naturales de hasta cuatro estaba por llegar, se vistió de hermosas flores, de
naturales del 0 al 999 en
cifras, utilizando material muchos colores. la tortuguita y las mariposas,
forma concreta, gráfica.
concreto, simbologías, aplaudían muy contentas, y el señor Sol y la señora
Ref. M.2.1.12.
estrategias de conteo y la lluvia, sonreían muy satisfechos por haber ayudado
representación en la a semillita a crecer feliz.
semirrecta numérica
FIN
(Ref.I.M.2.2.1.)
 Reforzamos el cuento con el siguiente enlace.
CIENCIAS SOCIALES. I.CS.2.1.2. Identifica la
importancia de contar con  https://www.youtube.com/watch?v=HHMLeC0rLU4
Expresar opiniones
acuerdos, vínculos,

acerca de las diversas valores, trabajo equitativo,  Explicamos todo lo que aprendimos del cuento.
formas de protección, derechos y  Ahora que conocemos más de las plantas vamos a
seguridad, solidaridad y responsabilidades que realizar un experimento de la semillita.
respeto, reconociendo la cumplir en función del  Antes de empezar con el experimento dialogamos sobre
importancia de los bienestar común. (J.1., la importancia de trabajar en equipo y el respeto que
acuerdos. Ref.CS.2.3.1. S.1.) debemos de presentar ante el resto de compañeros.
 Realizamos la dinámica del saludo y el abrazo entre
EDUCACIÓN FÍSICA. compañeros.

I.EF.2.1.2. Mejora su  Expresamos nuestras emociones.
Reconocer las demandas desempeño de modo  Seleccionamos una semilla de la planta que deseemos
(motoras, conceptuales, seguro en juegos propios de
plantar.
actitudinales, entre otras) la región, construyendo con
 Buscamos un recipiente, de la forma que desees, puede
que presentan los juegos sus pares modos ser redondo, cuadrado, rectangular. Etc.
para mejorar el propio cooperativos/colaborativos,
 Pasos:
desempeño en diferentes posibilidades de
 Colocamos un pedazo de algodón en nuestro
juegos. Ref. EF.2.1.2. participación, de acuerdo a
recipiente, lo estiramos e introducimos dentro de
las necesidades del grupo.
nuestro del mismo.
(J.3., S.4.)
 Agregamos las semillas que queremos germinar.
INGLES Produce simple, mainly  Empapamos nuestro algodón con la semilla dentro.
isolated utterances using  Colocamos el recipiente en un lugar iluminado, sin
Produce simple, mainly
very short phrases and

isolated utterances using sometimes individual recibir la luz directa del sol.
very short phrases and words, possibly with slow  Contar el total de días que ha demorado para germinar
sometimes individual and/or hesitant delivery. mi planta.
words, possibly with (Example: words, phrases  Mencionar el número de días que tardo mi semilla para
slow and/or hesitant and short sentences) Ref. convertirse en una planta.
delivery. Ref. EFL.2.2.11.  Colocamos nuestra semilla, en un lugar destinado en mi
EFL.2.2.11. escuela para formar un pequeño huerto.
 Riego mi planta los días que indica el docente.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA I.ECA.2.4.1. Elabora
producciones artísticas  Practico las partes de la plantas en inglés.
ECA.2.2.6. Observar
basándose en la
creaciones en las que se
observación
usan elementos del
entorno natural y artificial de otras creaciones,
(producciones del land tomadas como referente.
art, construcción de (S.3., J.2.)
instrumentos musicales
con vegetales, etc.) y
comentar sus
características.

 Con los desechos de mis plantas “hojas, tallos, seca”
creamos un Land Art.
 Comparto con el resto de la clase mi obra.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Construir con
pares I.EF.2.1.1. Participa con  Ejercicios para la coordinación estática.  Ejercicios para la coordinació
acuerdos de cooperación y pares en diferentes  Parado, extender brazos a los laterales estática.
colaboración para juegos propios de la y/o al frente, con los ojos abiertos y con  Parado, extender brazos a lo
participar colectivamente región, identificando los laterales y/o al frente, con los ojo
en diferentes prácticas características, objetivos,  ojos cerrados. abiertos y con los ojos cerrados.
corporales según
las roles de los jugadores,  Pararse con la punta de un solo pie con  Inspiración nasal muy lenta
características del grupo. demandas y la ayuda de un compañero. suave.
Ref. EF.2.5.7. construyendo los  Pararse en los talones, realizando una  Pararse con la punta de un solo pi
implementos necesarios. ligera elevación de la punta de los pies con la ayuda de un compañero.
(S.2., I.2.) con y sin ayuda.  Pararse en los talones, realizand

 Parado, con los brazos extendidos, dar una ligera elevación de la punta d
palmadas al frente, arriba y abajo. los pies con y sin ayuda.
 Parado sobre un pie, con lo
brazos arriba, llevar la pierna a
lateral.

 Ejercicios para el desarrollo de
ritmo de movimientos.
 Mover las diferentes partes de
cuerpo (manos, dedos, cabeza
hombros, brazos y
 piernas) de acuerdo al ritmo d
diferentes instrumentos.
 Inspiración nasal muy lenta
suave.
 Caminar y palmea
simultáneamente.
 Ejecutar pasos a la derecha, a l
izquierda al sonido de las claves.
 Parado, con los brazos extendidos
dar palmadas al frente, arriba
abajo.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Hora de tutoría. Ejercicios de Lanzamientos:  Hacer un collage con la

 Talleres de lectura. habilidades de los niños.
 Lanzar con una o dos manos objetos de
 Dictados.
diferentes tamaños hasta el lugar donde la
 Reconocimientos de nuestro entorno.
educadora indique.
 Reconocer sus fortalezas y limitaciones
 Lanzar objetos y pelotas hacia señales sonoras.
e identificar lo que necesita para
Carrera en línea recta tras el sonido del silbato.
terminar una tarea.
Caminar por una línea recta con brazos
 Talleres de comunicación.
laterales.
 Caminar en punta de pie. Caminar según el
silbato.
 Saltar según el sonido.
 Caminar lento y rápido.
Ejercicios para los brazos:
 Brazos laterales.
 Brazos arriba, al lateral y abajo.

Ejercicios para las manos:
 Palmas unidas (arriba y cerrar, tocarse las

yemas, saludar, abrazar, esconderse,
golpecitos, pasar sobre materiales, suaves y
duros).
 Apretar pelotas pequeñas, pasarla de una mano
a otra, para los pies: (preferentemente
sentados, individual).
 Decir adiós. Conocerse, decir si y no, rodar
bolas, conos, agarrar cuerdas (tirarlas) y
frazadas.
Ejercicios para manos y pies:
 Tocar pies y manos, alternativamente

 Tocar dedo, pasar la pelota (empujándola
suave).
Ejercicios para la cara:
 Abrir y cerrar los ojos, mirar arriba, abajo, a un

lado y otro, sonreír y enojarse.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:


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DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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maneras de organizar por juegos por medio de preguntas.

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participar/jugar en sus pares modos  Describir y explicar conceptualmente maneras

I.EF.2.1.1. Participa con  Conversar acerca de las s de participación Técnica:

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sus características. Ref. proporcionar información acerca de los Instrumento:

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(S.2., I.2.) con y sin ayuda.  Pararse en los talones, realizand

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HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

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 Hora de tutoría. Ejercicios de Lanzamientos:  Hacer un collage con la

Ejercicios para los brazos:

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 Palmas unidas (arriba y cerrar, tocarse las

Ejercicios para manos y pies:

 Tocar pies y manos, alternativamente

Ejercicios para la cara:

 Abrir y cerrar los ojos, mirar arriba, abajo, a un

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ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

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