PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Área/asignatura: Comprensión oral y Grado: Primer Año Paralelo: “A”
escrita
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: ¿De quién son las Objetivos específicos O.LL.1.1.Reconocer que, además de la
planificación: huellas? de la unidad de lengua oral, existe la lengua escrita
planificación: para comunicarse, aprender y construir
significados del mundo real e
imaginario.
O.LL.1.2. Reconocer la existencia de
variaciones del habla castellana como
expresiones de la diversidad cultural
del país.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades 1 I.LL.1.1.1. Interpreta la silueta y los paratextos (soporte,
cotidianas del entorno escolar y familiar. formato, tipografía, imagen, color, estructura externa) de
2. LL.1.5.8. Diferenciar entre imagen y texto escrito en diversos materiales impresos del entorno. diversos textos escritos cotidianos, deduciendo su contenido y
3. LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con respeto uso; reflexiona sobre su intención comunicativa.
y valorar la diversidad cultural del país. 2. I.LL.1.2.1. Distingue palabras y expresiones coloquiales de su
4. LL.1.5.1. Predecir el contenido y el uso de diversos textos escritos que se utilizan en actividades localidad (términos, dichos populares, etc.) e indaga sobre sus
cotidianas del entorno escolar y familiar. significados, reconoce la entonación y pronunciación de los
5. LL.1.5.3. Distinguir expresiones y tonos dialectales del habla castellana para interactuar con respeto y diferentes dialectos del habla castellana del país e interactúa
valorar la diversidad cultural del país. respetuosamente con sus hablantes.
EJES  La interculturalidad. PERIODOS: 25 SEMANA DE INICIO: Fecha.
TRANSVERSALES:
Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
 Libro del
¿Qué dicen los textos?
-Escucha lo que dice cada uno de los textos. estudiante
- Comenta ¿Son todos iguales? Currículo
-¿En qué se diferencian? ¿Para qué sirve cada uno? Integrador
-¿Qué crees que dice cada uno de ellos? Preparatoria
-¿Cuándo se utilizan cada tipo de textos? Material del
-Dibuja en una hoja un texto que hayas visto en tú casa aula
o en la escuela. Pág.9 Tarjetas
¿Qué nos dicen? Cuentos
-Escribe, con tu propio código, las palabras debajo del Recetas -Predice el contenido y el uso de diversos
significado de cada fotografía (alto, avance, silencio, textos escritos.
cruce peatonal, lugar reservado para discapacitados, -Diferencia entre imagen y texto
pare. Pág.10 -Predice el contenido y el uso de un aviso.
¿Qué dicen los símbolos? Distingue expresiones y tonos dialectales del
-Observa los símbolos y comenta su significado habla castellano para interactuar con respeto y
-Dibuja un símbolo para cada mensaje escrito. Pág. 11 TÉCNICA:
valorar la diversidad cultural del país.
¿Qué dicen las etiquetas? Observación
- Distingue expresiones y tonos dialectales de
-Relaciona los productos con la utilidad que INSTRUMENTO:
proporcionan. otra lengua para interactuar con respeto y
Lista de cotejo
-Une con líneas cada marca con el producto. Pág. 12 valorar la diversidad cultural del país.
Gran circo
-Observa y describe la lámina. ¿De qué lugar crees que
se trata? ¿Quiénes son los personajes?
-¿Qué hacen en el circo? ¿Qué te gustaría ver en un
circo?
-Escucha y comenta en un grupo la información del
afiche ¿Sabes qué se anuncia? ¿Para qué crees que
sirven los afiches? ¿Cómo son? ¿Dónde los podemos
encontrar?
-Dibuja un afiche que invite a otro espectáculo y juega a
escribirlo
-Explica a tus compañeros de la clase lo que escribiste.
Pág. 13
¿Cómo hacer una sandalia?
-Observa los gráficos que aparecen en esta lámina
Comenta ¿Para qué crees que sirve este texto? ¿Podrías
describir lo que pasa en cada una de las escenas?
-Observa cómo se hace un caballo. Describe cada uno
de los pasos y repítelos.Pág.14
¿Cómo se dice en kichwa?
-Observa la lámina y responde ¿Qué parte de la cara
están señaladas?
-Indica esas mismas partes en tu cuerpo y nómbralas.
-Escucha los nombres de las partes de la cara en
castellano y en kichwa y repítelos
-Pinta con azul las palabras en castellano y con amarillo
las palabras en kichwa.
-Pinta la cara pág. 15
Hablamos diversas lenguas
-Observa la lámina. Comenta lo que ves. -Escucha
como se saluda y como se nombran algunos miembros
de la familia en castellano, shuar, chicham y kichwa.
-Pinta las palabras en castellano de color amarillo, las
palabras en chicham de azul y las palabras en kichwa de
rojo. Pág. 16.
Números en kichwa
-Observa y nombra los números que ya reconoces.
Cuenta los dedos que indica cada mano y nuestra con
tus dedos la misma cantidad.
-Pinta la cantidad de pelotas que indica el número
-Escucha el nombre del número en castellano y pinta la
palabra con azul; escucha el nombre del número en
kichwa y pinta la palabra con verde. Pág. 17.
-Comparte estas páginas con tu familiares y muéstralos
lo que aprendiste sobre los números. Pág.18
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad
Especificación de la adaptación a ser aplicada
educativa
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Coordinadora de Área: Vicerrectora:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: