6° PROFRA.
KAREN ELIZABETH VIGIL RAMOS
ALUMNO / ALUMNA
JESUS MANUEL ALVARADO SALAS
LUIS OSWALDO CARRILLO SANTOS
ANDRES CASTELLANO RODRIGUEZ
DANIELA VIANEY CONTRERAS ESPARZA
DEVANY NAHOMI MEJIA SALAS
JESUS ADRIAN MIRELES ORTIZ
JHON HENRY ORNELAS PALAFOX
EDWIN GERARDO PALACIOS AGUIRRE
GRACIELA YAMILETH PEÑA GONZALEZ
MARIA DE JESUS RODRIGUEZ CASTILLO
LUIS BERNARDINO RODRIGUEZ
CHAVARRIA
JORGE ALEJANDRO ROMERO MARTINEZ
WENDY LILIANA SANTOS RIVAS
JOSE ALEJANDRO SOTO RODRIGUEZ
ISMAEL VAZQUEZ AGUIRRE
JUAN ERNESTO VAZQUEZ LOPEZ
AXEL GERARDO VAZQUEZ SANTOS
JANDI ELOISA VAZQUEZ SILVA
SANDY DARIELA VAZQUEZ SILVA
Alumnos con los que no se ha tenido comunicación y con los que la
comunicación es intermitente.
Alumno / Alumna
JESUS ADRIAN MIRELES ORTIZ
JHON HENRY ORNELAS PALAFOX
MARIA DE JESUS RODRÍGUEZ CASTILLO
REQUIERE APOYO EN
Conocer la estructura y función de los guiones de
radio
Emplear verbos y tiempos verbales para narrar
acciones sucesivas y simultaneas
Seleccionar la información relevante de diversas
fuentes para elaborar un reportaje
Conocer la función y estructura de los guiones de
radio
Cálculo de distancias reales a través de la medición
aproximada de un punto a otro en un mapa
Información insuficiente
Lectura, escritura y comparación de números
naturales, fraccionarios y decimales.
Construcción de reglas prácticas para multiplicar
rápidamente por 10, 100, 1000, etc
Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas
circulares para responder diversos cuestionamientos
Comprender e interpretar reportajes
Emplear verbos y tiempos verbales para narrar
acciones sucesivas y simultaneas
Resolución de problemas aditivos con números
naturales, decimales y fraccionarios, variando la
estructura de los problemas
Uso de oraciones compuestas al escribir
Elección de un código para comunicar la ubicación
de objetos en una cuadricula
Identifica las características de los cuentos de
misterio o terror, estructura, estilo, personajes y
escenario
Comprende e interpreta personajes
Lectura de datos contenidos en tablas y graficas
circulares para responder diversos cuestionamientos
Definición y distinción entre prismas, pirámides; su
clasificación y la ubicación de sus alturas
Elabora guías de estudio con base en las
características que identifica en exámenes y
cuestionarios.
Especifique el por qué no se comunica
Está viviendo temporalmente en Estados Unidos
Falta de apoyo de padres de familia en el
aprendizaje de sus hijos
No envía las evidencias ya que el teléfono lo usa su
mamá en su trabajo
6° PROFRA. KAREN ELIZABETH VIGIL RAMOS
LUIS BERNARDINO RODRIGUEZ
CHAVARRIA
WENDY LILIANA SANTOS RIVAS
DANIELA VIANEY CONTRERAS ESPARZA
JUAN ERNESTO VAZQUEZ LOPEZ
SANDY DARIELA VAZQUEZ SILVA
JANDI ELOISA VAZQUEZ SILVA
*SUGERENCIAS PARA LOS PADRES DE
FAMILIA*
Dice tener el celular descompuesto
Responde a los mensajes de la maestra pero no
envía las evidencias de las actividades
correspondientes
La madre de familia no muestra interés por
contestar los mensajes y no envía evidencias
Se le envía un cuadernillo de actividades de manera
semanal pero es muy pocas veces las que se reciben
evidencias por parte del alumno.
Se mantiene comunicación diariamente con la
alumna pero no envía las evidencias de las
actividades.
Se mantiene comunicación diariamente con la
alumna pero no envía las evidencias de las
actividades.
- Sensibilizar a los padres de familia para el apoyo
en el aprendizaje de su hijo.
- Concientizar a los alumnos para el envío oportuno
de sus evidencias.
- Seguir estableciendo horarios para las consultas y
retroalimentación a los estudiantes.

6.- Análisis comparativo

¿Ha habido avances en el desempeño de mis alumnas y alumnos? Sí
¿Qué factores o estrategias influyeron en ello?
Estrategias de cuadernillos a distancia, videos educativos, planes de reforzamiento, resolución de
dudas personalizadas, programación de Aprende en casa II, Actitud positiva por parte del alumno,
padre de familia y mío y disposición al aprendizaje a distancia.
Existen alumnos que al comienzo del ciclo fueron identificados en el nivel “requiere apoyo” y
que no han avanzado al nivel “en desarrollo”?
Si
¿A qué se debe esta situación?
Algunos alumnos no envían sus evidencias, no tienen apoyo por parte de su familia.
¿Existen alumnos que han bajado su desempeño y que ahora requieren apoyo o están en
riesgo de no alcanzar los aprendizajes esperados del grado?
sí
¿A qué se debe?
Padres de familia que no contestan las llamadas ni mensajes por parte de la maestra, se busca
retomar estrategias y acuerdos de manera oportuna con los padres de familia de los alumnos que se
encuentran en riesgo

CRITERIOS PEDAGÓGICOS Valoración

6° PROFRA. KAREN ELIZABETH VIGIL RAMOS
1. Di prioridad al enfoque formativo en la evaluación. 3
2. Indagué en diversas fuentes para obtener información sobre el aprendizaje y emplee 3
estrategias complementarias

3. Valoré los avances a partir de los puntos de partida de cada educando 4

4. Consideré las condiciones específicas en las que se desenvuelve cada educando en el 4
periodo de contingencia sanitaria.

5. Asigné calificaciones solo en los casos donde contaba con información suficiente. 2

6. Utilicé la evaluación para mejorar el aprendizaje de mis estudiantes. 4

8.
 ¿Cuáles de los criterios pedagógicos fueron más difíciles de incorporar en sus procesos de evaluación
y por qué?
Proceso formativo debido a que ahora el trabajo se realiza a distancia

 En los indicadores que pusieron “siempre”, ¿qué estrategias utilizaron para lograrlo?
Trabajar con las planeaciones realizadas, trabajando específicamente con los contenidos que se ven en el programa de
Aprende en Casa II, planear las actividades para realizar específicamente en casa, apoyar a los alumnos con rezago de
manera personalizada.
 ¿Qué estrategias les permitieron llevar un seguimiento cercano y real del aprendizaje de sus
estudiantes?
Envío de cuadernillos, videos educativos, libros de texto, resolución de dudas personalizadas, programación de aprende
en casa II, concientizar a los padres de familia para el apoyo en el aprendizaje de sus hijos e hijas, y a los alumnos sobre
el envío constante de evidencias.
 ¿Qué necesitan cambiar o mejorar para que la información que obtengan les sirva para saber con
mayor precisión lo que han aprendido sus estudiantes?
Tomar en cuenta las necesidades de cada alumno y contexto familiar, estar en contacto con los padres de familia

Comparta la(s) estrategias que les permitieron llevar un proceso de evaluación apegado a los
criterios pedagógicos señalados.

 Sensibilizar a los padres de familia para el apoyo de sus hijos en las actividades y envío de
evidencias en los tiempos que se piden.
 Acompañamiento personalizado a los alumnos
 Revisión en tiempo y forma de las evidencias y envío de un reconocimiento a los alumnos
que cumplen al 100% con sus evidencias.
 Ser empática con la entrega de las evidencias.
 Insistir en seguir la programación de Aprende en casa II

Analicen y determinen cuáles son los aprendizajes esperados

fundamentales que debieron alcanzar sus estudiantes o el grado de avance
6° PROFRA. KAREN ELIZABETH VIGIL RAMOS
al que debieron llegar, durante este primer periodo, de acuerdo con los
Programas de Estudio y sus planeaciones. Ejemplo:

ASIGNATURA APRENIZAJE ÈNFASIS CONSIDERACIONES

ESPERADO TRABAJADOS
EN EL PRIMER
PERIODO
Reconoce y Explicar algunas de Recordar con los apuntes del
reflexiona sobre las principales cuaderno las características de la
varias características de biografía y autobiografía.
particularidades de los textos Lee la biografía de Frida Kahlo y

ESPAÑOL los textos

biográficos y
biográficos y
autobiográficos.
contesta las siguientes preguntas.
¿De qué personaje se trata?
autobiográficos Ejemplos ¿Dónde y cuándo nació?
similitudes y ¿A qué se dedicaba?
diferencias, ¿quién fue su esposo?
posición del -Tras sufrir un accidente, ¿Cuántas
narrador, forma de operaciones le realizaron?
presentar los ¿En qué se inspiraba para realizar
hechos y orden sus pinturas?
narrativo.
Reflexione en torno Repasar algunas Leen preguntas y escriben si es
a las características particularidades de ABIERTA o CERRADA.
de una guía de una guía de Recuerden los tipos de reactivos
autoestudio para la autoestudio. que aparecen en los exámenes
resolución de Tipo de preguntas,
exámenes. de evaluaciones y
de cuestionarios así
como estrategias
para su solución

Lectura, escritura y
comparación de
números naturales,

MATEMÁ-
fraccionarios y
decimales
Cálculo de
TICAS distancias reales a
través de la
medición
aproximada de un
punto a otro en un
mapa
Lectura de datos
contenidos en
tablas y gráficas
 6° PROFRA. KAREN ELIZABETH VIGIL RAMOS
circulares para
responder diversos
cuestionamientos

Retomen los resultados del análisis del primer periodo de evaluación de su grupo y a
partir de lo que consideran fundamental, determinen cuáles aprendizajes son los que
presentaron menor dominio en sus grupos. Estos serán los que se incluirán,
principalmente, en su plan de reforzamiento

PrimariaEMILIANO ZAPATA 6 grado(s)

ASIGNATURAS APRENDIZAJES ESPERADOS Y ÉNFASIS QUE SE REQUIERE REFORZAR

ESPAÑOL Conoce la función y estructura de los guiones de radio

ESPAÑOL Identifica los distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios

ESPAÑOL Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones sucesivas y

simultáneas

MATEMÁTICAS Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y

decimales

MATEMÁTICAS Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada de un punto a

otro en un mapa

MATEMÁTICAS
Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares para responder
diversos cuestionamientos